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在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的能力。本文就優化信息技術課程提出了幾點思考。

一、更新觀念，明確目標任務

1.區分好計算機教育與信息技術教育之間的關系。計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分，信息技術教育不能脫離計算機教育，它們之間密切聯系，不可分割。

但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學信息技術課程實施過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2.明確信息技術課程的任務。明確信息技術課程的任務要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。

（2）信息技術課程的內容歸納為以下四點：a.信息技術基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學習的能力。d.信息道德。

（3）加強對課程整合的理解。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

縱觀發達國家教育信息化的進程，一般分為兩個發展階段。第一階段是教育信息基礎設施建設階段，重點是建設暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規模地培訓教師，以及通過開設信息技術教育課程教會學生使用計算機，為應用信息技術營造良好的環境。第二階段則從技術應用的初始階段轉向整合階段，把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育的變革性的推動作用。

（4）加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力并能夠負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

二、轉換教師角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生學習的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。

三、整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化

教學要提高課堂效果，必須優化設計。我主張“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己學生的狀況，學生的認知規律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。例如，在高中學習用Authorware制作多媒體作品，教學內容是：第一節顯示圖標；第二節運動圖標；第三節影視圖標；第四節聲音圖標……在教學中，根據對教學內容的分析，我進行了整體設計，即將各個孤立的知識點通過“月亮繞著地球轉”這一主題組織起來。

第一課時學生看到的教師作品是一幅靜態的“月亮繞著地球轉”圖，學生通過網絡學習軟件、教師點撥、學生討論等方式進行模仿、學習創作出自己的作品，學會顯示圖標；第二課時學生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉的動畫，從而引出運動圖標；第三課時學生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉，而且地球也在自轉，從而引出了影視圖標；第四課時學生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉，地球也在自轉，而且還聽到了月亮、地球旋轉的聲音，從而引出了聲音圖標……在整個教學過程中，下一節課都是對以前學習的重復、延伸，從而使知識得以鞏固、內化。在講完圖標后，進行歸納總結從而加深了對圖標認識。學生在學習過程中，不僅學到了多媒體作品的制作，而且學到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。

可以看到，通過“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”，課堂得到了優化，教學效果自然得到了提高。

四、理論聯系實際，學做合一，在應用中提高

在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，堅決舍棄現在用不到，將來也用不到的內容。提倡理論聯系實際，學做合一，在應用中提高。

1.教學中“以用帶學”“以用促學”。

在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認知規律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學生練習體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學效果會比第一種方法好得多。

2.用好現有硬件和軟件資源。

用好現有的多媒體計算機和網絡等硬件資源，將學習信息、目標、內容以及教師和學生的作品等放在網上，打破時間、空間上的限制，給學生提供一個開放的學習環境。在這種環境下，教師的作品對學生起引導、激勵作用；學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。

用好現有的軟件資源，包括多媒體控制平臺如top2000、易思等和多媒體教學軟件如《開天劈地》、《電腦學校2000》等對于課堂調控、教學內容的形象直觀起到有益的幫助。

3.要學以致用。

學習的信息技術要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發學生的學習興趣和求知欲，有利于所學信息技術知識的內化。

五、采用多種方式進行評價

教學評價主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。評價的方式要靈活多樣，如教師評分、同學之間不記名的互評、以及把作品放到網上讓學校的其他同學或更多的網上讀者來評價，要鼓勵學生創新。