導(dǎo)語：英語教師信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育

學(xué)習(xí)信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然要求，而利用信息技術(shù)提高自身的信息素質(zhì)是信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求。合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可使得教師的教育教學(xué)活動邁上一個(gè)新的臺階，還能實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)優(yōu)化配置。而信息技術(shù)教育恰恰就是信息技術(shù)與教育信息化二者相結(jié)合的產(chǎn)物。

二、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.個(gè)人因素。小學(xué)英語教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語教師，專業(yè)知識不足、專業(yè)能力弱化和自我發(fā)展意識淡薄，這些都會直接影響英語教學(xué)質(zhì)量的好與壞。2.學(xué)校因素。部分學(xué)校并沒有為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境，導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展支持環(huán)境缺失，使得教師缺乏自主發(fā)展的動力；甚至個(gè)別學(xué)校的教師培訓(xùn)出現(xiàn)問題，教師工學(xué)矛盾突出，這些學(xué)校因素也會制約教師專業(yè)化水平的發(fā)展。3.社會因素。我國小學(xué)英語教學(xué)開設(shè)較晚，小學(xué)英語學(xué)科地位低下，加之財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足等不利因素的影響也會抑制小學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的英語教師專業(yè)發(fā)展。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系

二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。信息技術(shù)對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教育環(huán)境的改變。在信息技術(shù)廣泛普及之前，我對不同人關(guān)于對待英語的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查：調(diào)查一：英語課上，有學(xué)生被語數(shù)老師“借走”的；有學(xué)生偷著做語數(shù)作業(yè)的，有學(xué)生不聽講、不學(xué)說英語，甚至有學(xué)生把英語書當(dāng)作其它課本包皮的。調(diào)查二：上學(xué)期期末考試后，辦公室擠滿了來問學(xué)生成績的家長，有問語文成績的，有問數(shù)學(xué)成績的，卻沒有一個(gè)來問英語成績的。調(diào)查三：我對本校的100位家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：（1）您認(rèn)為英語重要嗎？A很重要(76%)B有點(diǎn)重要(20%)C不重要(4%)（2）您認(rèn)為小學(xué)英語重要嗎？A很重要(15%)B有點(diǎn)重要(39%)C不重要(46%)(3)您了解小學(xué)英語嗎？A了解(9%)B有點(diǎn)了解(23%)C不了解(68%)(4)您經(jīng)常詢問您孩子的英語學(xué)習(xí)情況嗎？A經(jīng)常問(9%)B有時(shí)問(14%)C不常問(77%)(5)您的孩子參加英語課外輔導(dǎo)嗎？A參加(2%)B不參加(98%)經(jīng)過對學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：76%的家長認(rèn)為英語很重要，但只有15%的家長認(rèn)為小學(xué)英語很重要；9%的家長會經(jīng)常詢問孩子英語學(xué)習(xí)情況；2%的學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)。從以上調(diào)查可見，本校學(xué)生家長大都認(rèn)為英語重要，然而由于缺乏對小學(xué)英語的了解，大多數(shù)家長認(rèn)為小學(xué)英語并不重要，因此也就很少關(guān)注小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而，隨著信息技術(shù)在全國范圍內(nèi)從城市到農(nóng)村、從東部到中西部的開展，學(xué)習(xí)英語的氛圍越來越濃。通過下面這個(gè)例子，我們就能夠明顯看出信息技術(shù)給我們小學(xué)英語教育環(huán)境帶來的改變。幾年前，我校五年級英語組舉行了英語學(xué)科大賽，其中少數(shù)英語教師在班級授課，大部分英語教師在多媒體課堂運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，多媒體授課中學(xué)生們不僅可以切身地感受到生動多變的圖片、卡通片，還可以便于學(xué)生進(jìn)行聽力和口語交流的練習(xí)，利用小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢使學(xué)生更快速地掌握當(dāng)堂的英語知識，也大大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生從小就愛學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。比賽結(jié)果可想而知：多媒體教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于一黑板、一粉筆、一教師的填鴨式課堂教學(xué)效果，贏得了廣大師生及家長的一致好評。這次大賽的成功舉辦不僅讓家長們認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性，也使得近幾年來所有舉行的說課、授課比賽形式得以脫胎換骨，紛紛采取多媒體的形式展開。由此可見，信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著舉足輕重的作用。

2.信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變。（1）小學(xué)英語教師從資源的“壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的“共享者”。以往的英語教學(xué)活動中都是采取教師教，學(xué)生聽、記的“填鴨式”教學(xué)，所有的英語資源都由英語教師一人掌握并加以傳授。而信息技術(shù)的推廣促使教師和學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)、探討，共同分享教學(xué)資源；學(xué)生也可以獨(dú)自運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，英語教師不再是資源的“壟斷者”，而是資源的“共享者”。（2）小學(xué)英語教師從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“研究者”。信息技術(shù)的普及使得小學(xué)英語教師不僅僅只是從事教學(xué)活動的“實(shí)踐者”，而是把高效英語教學(xué)向更深更遠(yuǎn)的方向推進(jìn)的“研究者”。

3.信息技術(shù)提升了小學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，包括教師對信息、信息社會、教育信息化的認(rèn)識和態(tài)度，以及信息能力，即實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，是教師對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，這是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。（1）信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的結(jié)合有利于小學(xué)英語教師運(yùn)用信息技術(shù)搜索到更多有助于英語教學(xué)的知識，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的英語國家文化視野。（2）信息技術(shù)拓展了小學(xué)英語教師培訓(xùn)的空間及模式。小學(xué)英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行自我培訓(xùn)，這不僅改變了教師培訓(xùn)的模式，也大大拓展了英語教師培訓(xùn)的空間。（3）信息技術(shù)為小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展搭建多樣化的平臺。小學(xué)英語教師可以利用信息技術(shù)與外籍教師建立起聯(lián)系，與外籍教師進(jìn)行面對面的交流與學(xué)習(xí)，從而提升教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)化的縱深發(fā)展。小學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展也能反過來促進(jìn)信息技術(shù)向更廣闊的領(lǐng)域延伸。小學(xué)英語教師作為研究者，可以借助信息技術(shù)這一有效渠道來發(fā)揮自身的聰明才智，創(chuàng)作出更多英語專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，在豐富自身知識儲量的同時(shí)，也促進(jìn)了信息技術(shù)向前發(fā)展。綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展方面扮演著重要的角色，其作用不容忽視。小學(xué)英語教師應(yīng)該合理、有效、充分地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)其自身的專業(yè)發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂，為小學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到師生共同進(jìn)步。

作者：張洪久工作單位：吉林省東豐縣小四平鎮(zhèn)中心小學(xué)