導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型語文教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)是當(dāng)今的時代潮流。這就要求我們必須逐步打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入網(wǎng)絡(luò)這個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域。教學(xué)中，我嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)這片廣闊的天地來輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源海量化、形式的多樣化、活動的交互性等特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的最佳情境，優(yōu)化語文教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體漸變，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)為語文教育服務(wù)。但在這個過程中也出現(xiàn)了一些值得深思的情況：容易形成學(xué)生浮躁心態(tài)、掩蓋學(xué)生分析思考的過程，課堂時間分配也出現(xiàn)兩難境地，教師素質(zhì)也亟待提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語文教學(xué)模式

“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點。誰占領(lǐng)了這個山頭，誰就在新世紀(jì)中處于有利位置。”（《中國教育報》）作為推進(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團(tuán)隊、個人在未來時代的競爭力。教育部長陳至立指出，對于這場信息技術(shù)之戰(zhàn)的主角——學(xué)校而言，就是要在具體的實際教學(xué)中，“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合”,因此，作為一名語文教師，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建新型的語文教學(xué)模式就成了我們亟需探索和實踐的重大問題。

一、現(xiàn)代語文教學(xué)呼喚真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

面對日新月異的數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，許多學(xué)校都適應(yīng)時代要求建立了校園網(wǎng)絡(luò)平臺，辦公室都配備了電腦，也為學(xué)生配置了電腦室，有相當(dāng)一部分老師能自己制作課件，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但距離真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有差距，可由于時間和精力的不允許及資源的有限，多數(shù)課件都成了傳統(tǒng)板書的翻版，依舊無法滿足學(xué)生在信息時代對語文知識的渴求，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還是只能無奈地面對一本教材，無奈地面對老師換一種方式的“滿堂灌”，知識面依舊狹窄，新鮮了一陣之后又漸漸沉悶枯燥。久而久之，語文課堂又陷入了另一種形式的尷尬，課堂效率依舊無法提高。在這種情況下，我們的語文教育強(qiáng)烈呼喚著真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用現(xiàn)代教育理論和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代化電教設(shè)備的優(yōu)勢，構(gòu)建新型的語文教學(xué)模式，豐富語文課堂的內(nèi)容，開拓學(xué)生的語文視野，最大限度地調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮他們在語文課堂教學(xué)中的主體作用，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)實踐與探索

教育部長陳至立說：“各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。”為了順應(yīng)時代的轉(zhuǎn)變，我積極參加了各級部門組織的以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了關(guān)于多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，如演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁編寫、課件的編制、動畫制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。在日常語文教學(xué)工作中，運用先進(jìn)的理念加上先進(jìn)的技術(shù)，我從以下幾個方面實行了對新型語文教學(xué)模式的探索和實踐：

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源海量化的特點，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)越感興趣，自主學(xué)習(xí)能力也就越好。網(wǎng)絡(luò)資源形象的動畫、生動的語言、絢麗的色彩，是使學(xué)生“胃口大開”、飽食精神食糧的上好“調(diào)味品”，可以極大調(diào)動學(xué)生興趣,更重要的是，網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點，在創(chuàng)造最佳教學(xué)情境這一點上，可用于三個時段：

一是用于課前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。以《內(nèi)蒙訪古》為例。課文是以尋訪古跡所見所聞為線索，把自然環(huán)境、古跡和歷史人物的描寫，以及作者的評論融合在一起，記敘了內(nèi)蒙歷史上的民族關(guān)系。學(xué)生在閱讀課文中的難點有二，一是對塞外風(fēng)光及山脈、古跡的時空和位置的理解和體驗近乎一片空白；二是對引用的歷史事件和人物都很陌生。因此，在引導(dǎo)學(xué)生研究教材后，教師將教材內(nèi)容按地域風(fēng)貌、歷史地位、事件和人物等幾個系列專題布置給學(xué)生，讓學(xué)生按自己的興趣選題，并由興趣相同、選題相近的同學(xué)組合為小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過課內(nèi)外收集資料和網(wǎng)上查詢來完成所布置的任務(wù),最后做小組總結(jié),以便在全班展示交流。由于有目標(biāo)、有方向、有指導(dǎo)，學(xué)生的熱情立刻被激發(fā)，他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個人都積極主動地參與到這次研究活動中來了。

二是用在課中，幫助學(xué)生更好地理解課文。課堂展示是在深沉而悠揚(yáng)的馬頭琴聲中開始的，由師生制作的演示文稿撩起古老而“富有誘惑力的”內(nèi)蒙的面紗。繼而教師采用大翻轉(zhuǎn)、長短焦、縮放、推拉等形式，并伴以旁白給予點撥。將《內(nèi)蒙訪古》的全文梗概（《詩篇》、《古長城》、《大青山》、《游牧民族的搖籃》、《歷史的后院和秘密》）給同學(xué)們過一次電影，讓其在對全篇思路和內(nèi)容有所了解的情況下，聚焦本教材所節(jié)選的《一段最古的長城》和《在大青山下》。此時音樂和畫面已將學(xué)生融入歷史煙塵，他們?nèi)呵榧^，躍躍欲試，急待展示各自在“古長城”和“大青山下”訪問和探索的收獲和經(jīng)過。課堂展示的過程中,教師適時點擊自己搜集的資料，或填補(bǔ)學(xué)生的不足,或作點睛引路之用，師生置身于“古長城”和“大青山”的地域風(fēng)貌、歷史煙塵中,盡情領(lǐng)略,不斷探索。

三是用于課后，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和遷移知識。在熱烈而緊張的課堂實踐后，學(xué)生已經(jīng)對《內(nèi)蒙訪古》有了全面深入的認(rèn)識，但難免會顯得凌亂，此時，教師可要求學(xué)生將他們學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)，整理到讀書筆記上；并以小組為單位對課堂演示文稿再加工，將各組演示文稿發(fā)送到教師專門開設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交流；在校園BBS上，學(xué)生也可以將自己的見解、疑問發(fā)表出來，對有些看法老師可以適時解答。

所以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅能使學(xué)生跨越千年之久的歷史時空，去理解和感悟作者的思想觀點，還培養(yǎng)了學(xué)生廣攬資源、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息資源的能力，可謂“一舉多得”。

2.利用網(wǎng)絡(luò)的形式多樣化特點，優(yōu)化語文教學(xué)手段。

我國古代大教育家荀子早就提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能有效地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,突出重點突破難點,讓學(xué)生在有限的時間里全方位感知更多信息，提高課堂教學(xué)效率。

模擬演示。對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運動，微觀粒子的運動形式等，通過計算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)高一第一冊的《時間與空間旅行》，為了讓學(xué)生對課文中的三個速度有個形象的理解，可以在電腦上進(jìn)行太空虛擬，將三個速度對比演示，顯示其區(qū)別。另外文中提到的宇宙現(xiàn)象，如蟲孔理論，也可制作動畫進(jìn)行演示。

實物對照。對語文學(xué)科中時空分布跨越性大的事物，如涉及到大量地理信息和歷史沿革等，可以利用信息技術(shù)，把相關(guān)的實物照片一組一組排列到一起，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤”、“縮微圖書”等，用圖片演示給學(xué)生，讓學(xué)生在短時間內(nèi)在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學(xué)效果。

影片放映。如孫犁的《荷花淀》第二段：“……女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！’”這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉(xiāng)盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦跋螅缓蟀氩糠质峭ㄟ^大家對白洋淀席的贊譽(yù),表現(xiàn)白洋淀人民的勤勞與智慧。而理解到這個程度還是不夠的,還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品的主題以及展開情節(jié)的關(guān)系。日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美麗富饒的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時候,只要稍有一點愛國主義思想感情的人,能不奮起斗爭、保家衛(wèi)國、用自己的血肉之軀去和侵略者進(jìn)行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍,以水生嫂為代表的年輕婦女們在斗爭中的鍛煉成長,都是在這樣一個典型環(huán)境中出現(xiàn)的。這里的景物描寫,起到了突出作品主題、促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時,如果先從網(wǎng)上鏈接一段錄像并放映,既能給學(xué)生一個生動形象的印象,又能激發(fā)起學(xué)生的興趣,教師再順勢分析,從而加深對作品的理解,提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了條件，其教學(xué)手段遠(yuǎn)不止以上三種，早期的電教手段如錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、投影儀,以及目前使用較多的多媒體計算機(jī)、VCD機(jī)、數(shù)碼投影儀等都是可以綜合運用的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)的活動交互性特點，實現(xiàn)學(xué)生主體漸變。

語文學(xué)習(xí)的過程，是教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，教師的主體作用要逐漸隱蔽，學(xué)生的主體作用要逐漸增強(qiáng)，最后達(dá)到由依賴教師到自己獨立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要實現(xiàn)學(xué)生主體的漸變，就要千方百計調(diào)動學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的積極參與者，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中得到全面發(fā)展，做語文學(xué)習(xí)的真正主人。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以很方便地實現(xiàn)這一點。

電腦和其他媒體設(shè)備相比，一個最大的區(qū)別之處就是隨意可編，滿足學(xué)生各種各樣的需要。一方面，人可隨心所欲地操縱電腦，另一方面，電腦根據(jù)人的操縱指令做出相關(guān)的反應(yīng)，甚至能對錯誤的指令做出提示幫助，這就是所謂的交互性。利用這一特性，把教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題等按一定的教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況編程輸入電腦，學(xué)生各自上機(jī)學(xué)習(xí)，根據(jù)個人的水平和知識，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)過程和方式由學(xué)生自己來控制，完成低難度的級別后可升級到較高層次。這種游戲般的挑戰(zhàn)，可以達(dá)到寓教于樂的效果，也能達(dá)到因材施教的目的，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流，這種交互性是近乎實時的，而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件、BBS、WWW、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)探索中引發(fā)的思考

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的過程中，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生學(xué)會了自主地獲取信息，實現(xiàn)了動手、動眼、動腦三維一體，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，但是，也有一些問題是值得我們深思的：

1、網(wǎng)絡(luò)資源的大量、多樣化容易使學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。豐富的信息為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，但學(xué)生似乎不太習(xí)慣這種不太像上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角色（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），有部分學(xué)生在信息的海洋里迷失，使課堂處于教師有序但學(xué)生失控的狀態(tài)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化，也容易使學(xué)生形成浮躁的心態(tài)。

2、網(wǎng)絡(luò)資源的直觀、形象容易掩蓋學(xué)生分析思考的過程。如學(xué)生本來要動一番腦筋來深入理解的一些現(xiàn)象用不著勞神費力了；本來要在腦海中馳騁、想象的畫面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受起來變?nèi)菀琢耍槐緛硪獎邮只蛴H身體驗而獲取的經(jīng)驗被屏幕上有趣的動畫取代了；本來要通過學(xué)生間的交流、討論來完成的任務(wù)變成了人機(jī)的“對話”……這就在無形中減少了學(xué)生獨立深入思考的時間。

3、實際課堂教學(xué)中存在兩難境地。在實際教學(xué)中，教學(xué)時間是非常寶貴的，按照現(xiàn)行的課時計劃把教材上的內(nèi)容從從容容地上完已經(jīng)有些緊張，我們也不可能讓學(xué)生利用寶貴的課堂時間來上網(wǎng)查詢相關(guān)的內(nèi)容和材料，而學(xué)生可以支配的實際上網(wǎng)時間也少之又少。如果不控制學(xué)生上網(wǎng)時間又會給網(wǎng)絡(luò)管理帶來更多問題。在這種情況下，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就顯得非常尷尬了。

4、語文教師必須具有更高的素質(zhì)。長期在教學(xué)一線耕耘的老師都知道，任何一節(jié)課，既包含有教材中規(guī)定的共性的東西，又附帶著教師的個性色彩。因此，用于輔助教學(xué)多媒體課件，也應(yīng)當(dāng)在容納教材中共性知識的同時，體現(xiàn)出使用者的個性特點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)實踐中，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師表現(xiàn)也從前臺走到了后臺；而計算機(jī)只能是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師在教學(xué)當(dāng)中不但不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了。這就要求教師在搞好教研活動的同時，掌握多媒體制作技術(shù)，手握長纓，才能隨心所欲。教師的唯一選擇就只能是不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，主動迎接新時代的挑戰(zhàn)。

應(yīng)該說，現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢已勿庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力上具有不可替代的作用。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮所長，防止負(fù)面效應(yīng)，方能真正優(yōu)化語文教學(xué)，創(chuàng)建真正適用的語文教學(xué)模式。這是一個全新的課題，我們的探索還只是開始，我們?nèi)孕璋堰@項工作堅持不懈地開展下去，在不斷的探索中總結(jié)提高。

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