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摘要：英語目前已成為小學教育的一個重要內容,并且英語中的口語教學備受關注，但在實際運用過程中,很多學生卻不能開口說英語。本文就如何提高小學生英語口語能力提出了幾點建議.

關鍵詞：小學生英語口語能力提高

隨著人們對英語的普遍重視,英語目前已成為小學教育的一個重要內容,并且以聽、說為主的英語口語教學更受關注。但在實際運用過程中,卻存在著很多問題。在教學中,有些學生考試成績常常能拿高分,但要讓他們流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時,有的學生面對老師和同學十分害羞,不愿積極參與口語活動;有的學生雖然參與積極性較高,心里也許想得不錯。但一到口頭表達,就抓耳撓腮,不知怎么表達;還有的學生自由討論語言流暢,到正式發言時就吞吞吐吐,結結巴巴,表達時出現許多錯誤。那么如何提高小學生英語口語能力？筆者依據多年的教學經驗，談談體驗和看法。

1創設生活情境,激發學習興趣

每一種語言都有它存在和使用的環境,這一環境是自然形成的,獨特的,幼兒在不知不覺中掌握了母語的基本準則。在英語學習過程中,我們同樣要堅持創設生活情境，激發學習興趣

1.1突出英語在現實生活情境中的應用

讓學生在日常生活中學會用英語口語交際,從最常用的打招呼入手,不僅易于培養習慣,更能養成一種禮節。如:“Hi”,“Morning”,“Howareyou?”,“Good-bye”,在說話時還要帶上手勢。

1.2創設課堂教學生活情境

在課堂中，給學生提供貼近實際、貼近生活的教學內容,激發學生的交流需要,增強學習的內驅力,同時還要教育學生,將課堂教學內容擴展到日常生活中去,不僅要課上讓學生學習英語,在課間用英語交流,讓學生在平時的多聽多說中,靈活運用英語。語言來源于生活，又運用于生活。在英語教學中要根據生活來設置語言情景。讓學生在摸擬中扮演不同角色，從而提高英語的表達能力。如學習三年級上冊第三單元Let’seat時，我利用多媒體展示野餐情景圖，告訴學生，今天我們要一起野餐，再以《Let’shaveapicnictoday》這首歌，營造野餐氣氛，接著引導學生相互交流，喜歡什么食物，Ilike…吃什么食物CanIhavesome…？想和別人分享什么食物Havesome…還要嘗試著運用各種禮貌用語，贊美用語，如Thankyou.You’rewelcome.Oh,it’snice.Ilikeit.等。學生們在學習時興趣濃厚，他們在摸擬的情景中嘗試交流并進行交際，活學活用地把所學到的知識運用到實際中去了。

1.3三方配合，創造良好語言學習環境

三方指學校、家庭和社會。教師和家長要盡可能在學校課堂內外及家中給孩子們提供良好的語言環境,要利用電腦、電視、幻燈、錄音機等現代化的設備,讓學生全面接觸適合他們學習的語言材料。家長要和學校配合,對孩子的英語學習起到幫助、督促的作用。家長可在孩子們學習之余,給他們播放英文版的VCD、DVD影片,讓他們多聽英語歌曲、觀看電視英語頻道的節目、收聽網絡或廣播里純正的英語新聞報道等等。學校還應注意在校園和教室里,讓學生最大限度地感受英語氛圍:可在校內設置英語標示語、開辟英語專欄、書寫英語祝福語、設立英語角等;也可在教室里張貼英語課程表,開辟英語園地。

2.適當運用游戲教學，培養聽說能力

游戲是課堂教學中一種有效的輔助手段，既增加趣味性，又能培養聽說能力。游戲不是目的，只是讓學生通過游戲這種形式，有更多的英語口語的聽、說練習。在學習四年級上冊第三單元MyFriends的時候，我和學生一起玩了“猜猜他/她是誰？”的游戲。請一個學生蒙上眼睛猜，另外的學生你一句、我一句大家一起來描述班里的一個指定的同學。如：Sheisagirl.Shehaslonghair.Shehassmalleyesandbigmouth.Shelikesmusic.有些學生在描述的過程中，可能會犯一些錯誤，但他們很勇敢地嘗試了，而且他們在聽別人說的過程中，也在吸取著養份，聽得多了，漸漸地他們也能夠正確地表達了。這樣學生的口語能力在游戲過程中得到了鞏固，同時，游戲創造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛，激發了學生學習英語的興趣。在游戲中說英語，進一步提高了學生口語交際能力。

3讓學生充滿自信，能開口，并借助多媒體

自信心，是一個人相信自己的能力的心理狀態。對學生來說，有了自信心，他相信自己能學好。反映在英語交際方面，就是相信自己能夠說好。而根據一份我在三年級學生中的調查得知，65%學生沒有自信開口說英語，其中一個重要原因是怕自己說得不準而遭到同學嘲笑或老師批評。學到正確的語音則可使他們免去這種擔憂而充滿自信地說出每一句英語。要使學生掌握正確的語音語調，有聲輔助教學手段可起到重要作用。教師在日常教學中要善于借助課文錄音帶等，使學生一開始就接觸到正確的語音語調。在教學過程中要最大程度地讓學生聽，因為只有大量地聽，才能使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，擴大詞匯量，逐步提高說的能力。與此同時，要求學生有意識地模仿錄音帶上的語音語調。錄音帶上有些人物的對話很夸張，這和外國小朋友說的話是很相似的，學生跟讀的時候也要夸張一點，這樣長時間下來，對學生說一口標準的英語是很有幫助的。課后，也要求學生多聽、多讀并通過給自己錄音，把自己的錄音語調與錄音帶中進行比較，從而在不斷地比較、改正中掌握正確的語調和語音。

參考文獻：

1.王勇，外語教學法的發展和改革之我見，國外外語教學，1998：25-26

2.鄭雪貞，小學英語口語測試的實踐與反思，廣東教育，2008.4：46-47