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一、取消小升初考試之后，農村小學教育出現的弊端

1．城鄉學生的差異更趨明顯

俗話說“:少年強，則國家強；少年弱，則國家弱。”取消小升初考試，雖緩解了城市學生的學業壓力等,但該政策是否考慮到地區差異、人文差異呢？在考慮到城市學生的同時，是否也考慮到農村的學生，是否關注取消小升初考試后的影響呢？

2．師生的思想變得消極懈怠

自從取消小升初考試后，不再進行抽考、組織測驗考試等，只是偶爾組織調研形式的考試。在考試過程中出現某些教師為了追求一時的名利，監考不嚴的現象，如此根本達不到調研的目的。采用電腦派位，就近入學的原則，主要是為了減輕學生的學業負擔，促進教育公平，挽救瀕臨倒閉的學校，但實際上真的能促進教育的公平嗎？一些優等生沒有被電腦派位上重點中學，而一些所謂差生卻有幸被電腦派位上了，還有些學習能力差的學生雖上了重點中學，但因承受不了學業壓力，出現轉學或退學等現象，這都令我們無奈。

3“．推薦”方式隱含弊端

農村的學生按什么樣的方式入學？是他們的特長嗎？他們能和城里學生一起學習藝術嗎？這不言而喻。在推薦條件上，農村的學生占不了優勢，往往被城里的學生所取代。那么，教育改革在適合城市教育的同時，是否也適合農村教育呢？

二、取消小升初考試之后該如何調整農村小學的教育方式

1．寧愿苦大人，也不能苦學生

近年，全國地區掀起了農村小學合并熱，導致和祖父母生活的學生更加不方便，其中的很多學生不得不早起到離家較遠的學校就讀。曾有兩三個離校較遠的學生為了不遲到，輪流打著手電筒上學，這其中存在著多少安全隱患啊？難道這就是讓學生不輸在起跑線上，真正意義上地促進教育公平嗎？如果部分學校不實行合并，只要措施合理得當，讓學生就近入學，教師跑兩三個學校進行教學，這也不失為一種良策啊！

2．盡量縮小城鄉師資、教學資源等方面的差距

出現“擇校熱”的原因是什么？是因為重點校在師資、教學資源設備等方面比農村學校好很多。由于待遇的不同，很多優秀的教師不愿意在農村學校教學，都選擇到待遇好的城市發展，從而導致農村每年都有很多優秀教師流失到市區較好的學校。長期如此，農村的師資力量就越來越薄弱，且教師的年齡結構偏大、文化素質較低，嚴重影響教學質量。

3．讓農村“散養”的學生不能過“散”

當前，學生肩負過重的學業負擔，不利于他們的身心健康發展，因此適度的減負是必要的。對于農村的“散養”學生，大多缺少父母合理的教育，離開父母的監管，爺爺奶奶等長輩是管不住的。學校作為學生健康成長的重要場所，教師應對學生多一些關愛，了解他們的思想動態，扮演父母的角色，讓學生感受到家的溫暖。此外，學校還應豐富學生的課外活動，進行青春期教育，開展各種有益的課外活動，豐富學生的課外生活。

4．設置“障礙”，增強農村學生面對困難的耐挫能力

很多學生在父母的庇護下長大，使得他們就像溫室里的花朵一樣，經受不了風吹雨打。沒有壓力，哪有動力呢？將來怎么能肩負重任呢？因此，我提議教育工作者、家長應從學生的未來著想，為學生有意設置困難，使他們意識到現在的一切都來之不易，從而更加珍惜，努力學習。

5．教育主管部門做好輿論疏導工作

取消小升初考試，很多家長至今也不理解，甚至有些教師進入教育的誤區。所以，有關教育工作者應通過各種宣傳媒介，采取實際行動，積極開展有益的教育教學活動，使家長、教師真正認識到該教育政策。總之，學生因家庭貧困而失學是教育的根本問題，如果不能解決當前農村教育存在的問題，中國的城鄉差距將越來越大。經濟改革取得了巨大的成功，我們堅信我國的教育改革肯定也會取得實質性的進步，我們期待著。

作者:侍牧 單位:江蘇灌云縣同興中心小學