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[論文關鍵詞]賞識期望重塑輝煌走向成功

[論文摘要]通過堅定期望信念，設置形式多樣的光榮榜，幫學生重塑輝煌，充分發揮善意與善辭的力量，電話傳遞進步等方法，重塑學生健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

有這樣一個真實的故事，對我的啟發頗大。一個小學生因學習成績差且特別調皮，被老師安排在教室第一排靠門的特殊位置上，該學生從此更加自卑和厭學，后來換來一個教數學的新班主任，這個老師與眾不同，他對這個眾人不屑一顧的小毛頭特別關愛，每次上課總喜歡摸摸這個學生的頭。這一摸對老師講也許是不經意，不過對這孩子來講帶來的卻是極大的興奮和滿足。從此，這個學生每天都盼望這個老師來上課，聽課也極其認真，且逐漸對數學產生了濃厚的興趣。后來，這個學生成了舉世聞名的大數學家。功成名就的他在談到成功的秘訣時，無不深情地懷念老師那溫柔的手和欣賞和目光，因為那手、那目光帶著對他的鼓勵和贊許，成為他找回自我的無窮力量。從這個故事中不難看出，這個老師把這頑童帶進神秘的數學殿堂的法寶，不是他把數學課講得多么完美，而是不懷成見地對學生的鼓勵和贊賞。可見，老師對學生的關愛具有多么大的魔力。各種形式的表揚是對學的特殊關愛，我認為在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。要改變這種現狀，利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉化差生的目的。因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。在這方面我的具體做法是：

一、堅定期望信念

我們大多數教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這么簡單的題目都要做錯，怎么去考大學。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

美國心理學家羅森塔爾曾在小學1-6年級隨機抽取20％的學生，對他們進行了“未來發展的測試”；然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學生潛力”。預示他們可能比其他學生會有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測試，這些學生的成績仍在提高。期望是一種看不見，但確實存的常識教育信念，對教育起著重要作用，積極的期望是成功教育的第一要素。承認每個學生有發展的潛能，有成功的愿望和需要，并以適當的表達方式傳遞給學生，使學生易于接受，轉化為內在需要和自覺追求，從而調動學生積極性。

二、設置形式多樣的光榮榜

為呵護每個學生的自尊心，我把考試成績看成是學生的一種隱私，只給學生一個“優秀榜”、“進步榜”和“強科榜”。前兩種比較普遍，但對成績下滑和待優生少了些重視和關注。為此，我把這部分學生的最強科成績寫在強科榜上，時時刻刻激勵他們，使他們對前途充滿信心。

在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。如學生學寫作文的時候，許多老師都讓學生讀范文，賞佳作，拿他們的作文和范文相比，結果越比學生越沒信心，對作文也就越沒興趣，一寫到作文就頭疼。其實，一篇文章即使再差，也總有一些成功的地方，教師只要善于抓住星星之火，適當夸張，一定會收到一想不到的效果。當學生有了信心，學習上的動力也就有了，這種潛力如果爆發出來，不止是自己喜歡的，所有的事都會以一種積極向上，充滿信心的態度去對待，而不會對什么事都失去希望。

三、幫學生重塑輝煌

現在大部分學生都是父母的心肝寶貝，心理承受能力差，遇到挫折時，悲觀失望。此時，我就想盡辦法找他們的優點，幫助他們找回曾經擁有的成功的喜悅感，重新樹立自信心，記得我帶過的一屆學生，初一每次考試各科成績一直不錯，到初二第一學期其中考試時各科出現低谷，有的同學急得找我反映；“老師，您快給同學鼓鼓勁吧，他們都學不下去了。”經過思考，我對初一四次統考成績比較分析，找出每個學生考得最好的一次，在班上公開宣布，并且作為下次考試目標。結果，同學們積極性大增，期末考試取得優秀成績。四、充分發揮善意與善辭的力量

我發現班上有一個男生抄襲別人的作業。放學后，我說到他們那兒有點事，讓他和我一道走，他于是高興地在校門口等我，我倆一邊走一邊閑聊，適當時機我說：“你平時聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可就是你有一個毛病我們都覺得很遺憾，你知道嗎”?他說：“我成績不好”。我又說：“不是!是你不相信自己，而相信別人，憑你的能力，你是完全可以獨立完成作業的，你說是嗎?”他說：“老師，我再也不會抄作業了”!時間不長，說著聊著到了該生家，我及時說道：“我要回家了”。該生問道：“老師，你不是有事要辦嗎”我說道“我的事辦完了”。從此后，他再也沒抄作業，并且成績明顯地上升，后來高中畢業后考了師范院校，在一個教師節寄給我的賀卡上寫道：李老師，你那次對我的諄諄教導，使我自信、自強，我也要像你一樣用自己的全身心去喚起我的學生的自信與自強。

五、電話傳遞進步

學校家庭同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現實生活中，許多家長對孩子學習成績十分關注。我們常常發現，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。但是，他們對影響學習成績的因素、學習成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。據了解，許多失敗的家長都是由于家教觀念陳腐，沒有用賞識的目的凝視自己的孩子。

今年秋天，我聽了一個案例。有一位班主任給家長打電話，剛說了一句夸獎孩子的話，就聽到電話里傳來哭泣聲。原來這位家長以前接的老師電話，全是批評孩子，指責家長的。老師們：隨著時代的進步，電話已成為老師和家長共同教育孩子的方便渠道。但大部分電活內容是訓斥孩子的缺點，讓學生恐懼、緊張。經過反思，我把報告中這位老師的做法用在了實際工作中，用電話把孩子的優點及時傳遞給家長，嘗試了幾次，效果確實不錯。我把近期進步的學生在班上二表揚一番，且公開通知他們的家長給我打電話，讓家長多加鼓勵。這些學生受到家長、老師、同學的肯定后，從而更加努力。

總之，賞識教育，能重塑學生健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。

參考文獻

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[2]梁麗萍，《中小學心理素質教育研究智商、情商及情商教育》，教學與管理，1998（5）

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