導語：中職現代遠程教育培訓中心建設思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：區域中職現代遠程教育培訓中心的建設是保障區域中職教育現代化、促進區域中職教育不斷發展的基礎設施和保障。近年來，隨著我國教育的不斷發展和深入，特別是職業教育已經成我國社會實用、技能型人才培養的主要方式，加強對職業教育的研究，豐富職業教育的教學資源以及正規化、系統化和科學化進行了新的研究和部署。當前，縣域中職現代遠程教育培育中心就是為了不斷加強縣域中職教學效果，提供教學手段基礎的重要措施。但是，由于縣域中職現代遠程教育培訓中心的建設在我國尚屬于一個新的領域，盡管相關專家學者在不斷地加強研究和完善建設手段，就目前來說，縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設仍舊存在很多問題，如師資匱乏、建設落后等，都嚴重限制了縣域中職現代遠程教育培訓中心的建設。因此，主要針對縣域中職現代遠程教育培訓中心建設的實踐進行相應的探究，以期通過健全、完善的措施強化培訓中心的建設，為縣域中職現代遠程教育提供更多保障。

關鍵詞：縣域中職；遠程教育；培訓中心；教學資源；學習平臺；師資隊伍

隨著信息技術和計算機技術的成熟和深入應用，使得遠程教育技術成為可能。遠程教育技術為新時期的教育發展提供了有力的技術支持，在很大程度上也不斷推進了我國縣域中職教育的現代化。同時，由于社會各界近年來對中職教育越來越重視，從多個方面都為縣域中職教育提供了更多的教育資源，使得中職教育的教學體系更加完善，教學質量得到提高。因此，在現階段，加強縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設成為當前的重要任務。所以，相關人員要不斷明確當前縣域中職現代化遠程培訓中心建設存在的問題，才能夠在實際建設過程中制定針對性的措施，不斷優化建設成效，推動其發展。

一、縣域中職現代遠程培訓中心建設的意義和現實作用

（一）縣域中職現代遠程培訓中心建設的現實意義

1.有利于實現縣域中職教育資源的現代化，使學有所教。在網絡科技越來越發達的當下，資源整合成為最直接和有效的方式，在教育中也是一樣。在傳統的教育過程中，由于區域地理位置的限制，特別是一些農村地區，由于交通不發達，信息不通暢，導致同等級別的學生所達到的教學資源有著很大的差別，從而嚴重限制了學校的教育功能。[1]但在現代化遠程教育培訓中心的建設下，通過網絡技術和計算技術，能夠及時和充分地收集網絡資源，發揮遠程教育的功能，滿足教學資源的應用以及學生學習的資源需要。

2.有利于實現教育和學習公平。在現代化遠程教育中，由于都是以網絡作為重要載體，使得同等學校的師生都能夠實現資源共享。同時，由于高等教育已經從原來的精細化教育轉變為大眾化教育，遠程教育為傳統教學中很多不符合精英教育條件的學生提供了學習可能，促使教育逐漸公平化。

3.有利于終身學習理念的實現。終身學習一直以來都是人們所倡導，也是正在貫徹的學習理念。在現代化遠程教育背景下，更有助于人們樹立終身學習理念，從而促進人們的終身發展，實現教育的最終目標。

（二）縣域中職現代化遠程培訓中心建設的實際作用

首先，能夠使相關教育資源利用率的最大化。通過網絡傳輸的方式進行教學，實現了資源的重復利用，降低了教學成本，提高了師生的教學效率；其次，真正實現自由學習。在遠程教育背景下，教育不再受到時間、空間的限制，更不會受制于課堂，只要人們愿意，隨時隨地都可以進行學習；最后，打破了傳統的教學方式，實現“以人為本”的教育理念。[2]在遠程教育背景下，改變了傳統的以書本、課堂、教師為中心的教學模式，而是將學習主動權交給學生，學生可以針對自己的需求選擇相應的教學資源，可以利用網絡通訊請教行業內頂尖的專家學者，提高學習效果。

二、縣域中職現代遠程教育培訓中心建設存在的問題

當前，縣域中職現代遠程教育培訓建設正在如火如荼的進行著，但由于建設理念、建設方式的不恰當，以及相關工作人員的思想觀念的限制，導致在建設縣域中職現代遠程教育培訓中存在很多問題。包括資源的重復建設嚴重，缺乏相應完善的師資力量，以及服務體系不夠完善，多媒體功能教室建設不完整，等等。

（一）資源重復建設嚴重

在新時期背景下，縣域中職顯然已經充分意識到縣域中職遠程教育培訓中心建設的重要作用。因此，在實際教學過程中就出現了過度建設、重復建設等狀況，導致縣域中職現代遠程教育培訓中心建設資源的浪費。注重表面工程，沒有注重實際的需求，更沒有針對實際的需要進行統一的、科學的規劃。[3]除此之外，現代遠程培訓中心建設還存在重開發、輕應用的狀況。即在進行建設的過程中付出了很多資源，但卻沒有將其實際地應用到教學過程中，從而，造成了資源的重復和浪費，與當前的科學發展觀嚴重相悖。

（二）缺乏完備的師資力量

現代遠程教育手段畢竟是新世紀背景下的新的教學措施和手段，需要專業的人才進行操作才能夠實現遠程教育的功用，達到運用現代遠程教育培訓中心進行教育的目的。但是，就目前來說，縣域中職中嚴重缺乏相對應的師資力量，沒有專業的、高素質現代遠程教育從業人員，從而導致現代遠程教育培訓中心不能夠發揮其作用。造成這種狀況的原因主要是，在現代遠程教育這個新領域中，對人才的要求非常高，需要相對長的時間對人才進行系統的培養。同時，很多學校也沒有充分意識到一支高素質、高能力現代教育培訓教師建設的作用，而更加注重硬件設施的建設，從而導致重硬輕軟的現象，缺乏完善的師資力量。

（三）相應的支持服務體系不完善

現代化教育培訓中心的建設和應用并非是獨立的，而是一個復雜、繁瑣的整體。需要多方面的協調“作戰”，以及相關硬件設施的相互搭配，才能夠有效地實施現代化遠程教育。但是，就目前來說，現代化遠程教育培訓中心建設的支助服務體系還不完善，缺乏相應的互動性，使得各個硬件之間不能夠建立起完善和有效的互動聯系，個性化不足。[4]除此之外，現代化遠程教育的實施需要一個專門的場所，即多功能、多媒體教室和有效終端，保障遠程協作教育的有效開展。然而，當前恰好遠程協作教室建設相對滯后，不能夠滿足現代化遠程教育手段的實施要求。

三、縣域中職現代遠程教育培訓中心建設的措施

（一）構建完善的、豐富的現代遠程教育教學資源工程體系

要想現代遠程教育培訓中心發揮作用，就應該構建一個擁有豐富教學資源的網絡學習平臺，并以此為出發點開展現代遠程教育培訓中心的建設。[5]這個網絡工程體系主要包括多媒體、教學資源庫、題庫、資料課件庫及網絡結構的建設。同時，包括適合多種教學模式的教學支撐系統和遠程教育管理系統的研制開發，共同組成完善的、系統的遠程教育資源，建立現代化遠程教育培訓中心。

（二）加強對教育協作學習平臺工程的建設

協作學習平臺是遠程教育培訓中心的一個重要配套設施，能夠實現網絡環境的互通，打破區域地理的限制。遠程協作教室是寫作學習平臺的主要體現方式，可以針對不同的課程進行遠程教育教室的設計。[6]在遠程教室中，可以隨時隨地開展視頻通話，交互電子白板，實現更好的教學。但在當前的建設標準下，需要利用“AVCON”建立遠程教室。包括PC終端、交互電子白板、投影設備、編譯碼器以及擴音設備等，同時，還需要數據協作服務器、軟件、MCU、有效IP等。

（三）構建完善和健全的師資隊伍

教師是教學活動開展的組織者、踐行者和引導者。在現代化遠程教育背景下，需要建設一支素質高、業務能力強、專業技術高的教師隊伍實施現代化遠程教育操作。因此，現有的相關教學工作人員應該積極地轉變觀念，不斷深入學習，更快地適應新時期背景下現代遠程教育技術。轉變自己的教學角色，掌握現代化科技和技術教育手段，不斷提高自身的教學能力和業務素養。同時，作為學校，相關部門應該加強構建一支強有力的、健全的、符合時展規律的教師隊伍。建立完善的考評機制和競爭上崗機制，不斷激發教師踴躍學習遠程教育技術的積極性。并且，在教學過程中，也要多鼓勵教師使用現代化遠程教育技術，改變和開發各種實訓類課程，靈活地進行教學活動的開展。[7]除此之外，將現代化遠程教育教學技術的使用納入職稱考核中，督促教師時時進行現代遠程教育技術的學習，從多個方面、多個角度共同構建一支高質量、高素質的縣域中職現代化遠程教育培訓中的教師隊伍，不斷促進現代化遠程教育及時的實施和發展，提高縣域中職教育質量的提高。總之，縣域中職現代化遠程教育培訓中的建設，不僅是新時期背景下社會對中職教育的需求，是提高縣域中職教學質量的需要，更是新時期背景下保障教育公平、貫徹終身學習理念以及“以人為本”的教學理念的重要手段和措施，也是當前縣域中職學生學習迫切需求。因此，相關研究人員和工作人員，應該在實際工作中不斷加強縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設。通過構建完善的、豐富的現代遠程教育教學資源工程體系、加強對教育協作學習平臺工程的建設，以及構建完善和健全的師資隊伍，多方面、多角度、多平臺共同努力，不斷提高縣域中職現代化遠程教育培訓中心的建設力度，增強其在實際教學過程中的應用效果，全面推動縣域中職教育的發展。

作者:馬娟 單位:江蘇省淮安工業中等專業學校

參考文獻：

[1]中國糧食研究培訓中心“糧食行業遠程教育研究”課題組.新時期糧食行業職業教育培訓跨越式發展研究——糧食行業現代遠程教育思考[J].中國糧食經濟,2006（1）:41-44.

[2]郝丹,劉莉.教學改革意識與創新能力的培養和提升——第四次“中國遠程教育教師論壇”綜述[J].中國遠程教育,2012（7）:5-9.

[3]曹鳳余,鄧幸濤.遠程教育與學習型行業建設——第16次“中國遠程教育學術圓桌”綜述[J].中國遠程教育,2008（1）:5-19.

[4]郭炯,黃榮懷,陳庚.我國現代遠程教育運行現狀及質量保證措施——基于“在京現代遠程教育校外學習中心評估”的研究[J].開放教育研究,2009（1）：40-46.

[5]席東梅.加快構建以就業為導向的現代職業教育體系——教育部召開2014年度職業教育與成人教育工作視頻會議[J].中國職業技術教育,2014（10）:15-27.

[6]張少剛,殷雙緒.縣域職業教育結構變革路徑探究——線下開放教育園區建設與線上優質課程資源共享深度融合[J].中國職業技術教育,2014（15）:29-36.

[7]伍立凌.區域性現代遠程教育培訓模式研究文獻綜述[J].廣西廣播電視大學學報，2016（3）:79-83.