導語：從學生需求角度淺談碩士遠程教育發展一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】我國碩士遠程教育相對于國外來說起步較晚，各方面政策制度、教育理念和教學體系還不太成熟，而我國在職人員對碩士遠程教育的需求卻日漸旺盛。本文歸納出我國在職人員對碩士遠程教育的需求，并針對這些需求提出一些想法和思路，試圖探索出我國碩士遠程教育的發展方向。

【關鍵詞】碩士遠程教育;我國學生需求;發展方向

要認清碩士遠程教育的發展方向，首先就要明確什么是遠程教育，什么是碩士遠程教育。“遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。相對于傳統的面授教育，遠程教育具有這樣幾個特征：在教學過程中，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容；提供雙向通信交流；在整個學習過程中，準永久性地不設學習集體，學生主要作為個人在學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。”而碩士遠程教育，就是指在遠程教育方面開展的碩士層次的教育。那么，我國碩士遠程教育學生的需求是什么？我國碩士遠程教育將如何發展？

一、我國碩士遠程教育學生的學習需求

相對于國外來說，我國的碩士遠程教育起步較晚，各方面政策和制度還不太成熟，一些普通高校和教育機構目前主要局限于提供專科和本科層次的遠程教育，而以國家開放大學為代表的我國國立遠程教育系統目前還在籌備開設碩士研究生專業。碩士遠程教育是我國高等教育體系中一種新型教育模式，而這種“新”，體現在其學生大部分是本科畢業后從業的在職人員而非普通高校的專職學生。學習者的學習需求變化會促進遠程教育不斷發展，因此，以學生為本，根據學生的特點，滿足學生的需求，做好學生的支持服務工作，就成為了碩士遠程教育工作的重中之重。只有認真分析這些在職學生的學習特點和需求，才能進一步發展和完善我國碩士遠程教育。那么，這些學生有什么特點和學習需求呢？與普通高校學生不同的是，遠程教育的學生大多為在職人員，他們有一定的工作經驗，通過本科的學習也具有很強的學習能力和學習自覺性，他們有學習的需求但又要忙工作、忙家庭，學習時間沒有保障，工學矛盾十分嚴重，其學習需求大致可以歸納為以下幾點：

1.獲得證書，得到工作或晉升

現代社會是經濟高速發展的社會，也是人才質量需求不斷提高的社會。大學本科的擴招，導致越來越多持有本科文憑的人才涌入市場。用人單位已經不僅僅滿足于招收本科學生，他們提高了要求，更加青睞于招收那些更高層次學歷的碩士研究生甚至博士研究生。學歷證書已經成為了進入一個工作單位的敲門磚。很多本科生想要找到一份更好的工作，就不得不通過繼續學習獲得必要的證書。同樣，即使在同一個單位，若想獲得晉升，其規定的學歷要求也是一個硬指標。碩士研究生學歷或碩士以上越來越成為大多數用人單位的晉升條件之一。迫于社會壓力和用人單位的實際需求，很多在職人員開始考慮通過遠程學習獲得碩士學位，以期獲得更滿意的職位和薪水。

2．學習計劃合理，解決工學矛盾

很多在職人員想要一邊工作一邊學習，而且年齡較大的人員甚至還要照顧自己的家庭，工學矛盾十分嚴重。他們無法保障學習時間，無法固定學習地點，因此，他們希望能有更合理、更人性化的學習計劃和安排，能在不影響正常工作和生活的前提下合理規劃時間進行有效學習。

3．提高考試通過率，順利畢業

遠程教育寬進嚴出的學習制度，對于很多學生來說是一把雙刃劍。他們既欣喜于教育門檻的低矮，又擔心很難通過考試。考試是遠程教育學生面臨的最嚴峻的考驗。他們普遍擔心考試題目太難，自己無法通過考試，因此希望遠程教育能夠設計出既能反映真實學習水平又簡單易行的考核方式，從而使他們通過努力順利通過考試并獲得畢業證書。這就對遠程教育的學習成效提出了更高要求。

4．充實自己，學以致用

隨著社會的發展，用人單位不僅對學歷有要求，而且對于人才的實際工作能力和綜合素養也提出了更高要求。在同等學歷條件下，他們更喜歡那些實踐能力強的人才。同時，在職人員本身也有獲得更多知識、提高自身能力，用以解決工作中遇到的實際問題的需求。他們并不滿足于書本上的理論內容，而是想獲得更多的實踐經驗。

5．擴大人脈，豐富業余生活

遠程教育的學生主要通過網絡媒體進行學習，基本上是處于“師生分離、生生分離”的狀態，缺乏足夠的交流與互動。在職人員希望能在學習過程中結交一些志同道合的同學和朋友，共同探討學習和生活中遇到的各種問題，共同發展，共同進步。他們愿意認識更多的人，擴大人脈、分享資源，甚至愿意抽出有限的時間參加一些更有趣、更有意義的社團活動，從而豐富自己的業余生活。

6．其他需求

在職人員還有其他的一些需求，比如：為了獲得社會的尊重和認可；為了認證已學課程和證書；為了滿足自己終身學習的需要而進行非學歷教育的學習等。

二、我國碩士遠程教育的發展方向

為了更好地滿足這些需求，我國碩士遠程教育應該在以下幾個方面努力發展：

1．大力發展和完善碩士遠程教育

我國碩士遠程教育起步較晚，發展十分緩慢。為了滿足學生獲得證書、得到工作或晉升這一需求，遠程教育迫切需要大力發展和完善碩士層次方面的教育。我國碩士遠程教育可以借鑒和吸取專科、本科層次遠程教育的寶貴經驗和優勢，逐步向上拓展，同時可以借鑒國外開放大學的遠程教育發展模式，并結合我國國情建立起一套更合理、更完善的碩士遠程教育體系，真正滿足社會需求。

2．做好學習支持服務，讓學習過程更靈活、更便捷、更高效

由于遠程教育的學生大多是在職人員，工學矛盾較為嚴重。為了合理安排學習計劃和學習時間，不影響學生的正常工作和生活，碩士遠程教育必須把學習時間和內容進行碎片化處理，把大目標分解為一個一個的小目標，讓學生一點一點地完成學習任務，并做好及時、有效的學習支持服務。要大力發展現代碩士遠程教育，推進教育理論和技術創新，探索教育與科技的深度融合，特別是要實時結合新科技應用手段，搭建以互聯網、移動設備等為載體的強大的遠程教育信息化支撐平臺，隨時隨地為學生提供更豐富、更優質的學習資源和更高效的學習支持與服務，提供給學生一種更加方便、靈活和個性化的學習條件。特別是在手機、平板電腦等移動設備幾乎隨處可見、人人皆有的當今社會，一定要探索充分利用這些移動設備構建出一套體現開放性、多元化的特色學習模式和學習支持服務模式，對學習資源進行碎片化、個性化設計，并輔之以相應的教學輔導策略。

3．提高教學質量，建立多元化的考核和評價體系

為了能讓學生順利完成學業，學有所成，就必須狠抓教學質量。而提高教學質量，關鍵的因素在于教師。一個綜合素質過硬、熟悉遠程教育規律、了解學生特點和需求的遠程教育教師，能夠更好、更有效地開展課程教學并幫助學生順利完成學業。因此，應加大對碩士層次遠程教師的培訓，不斷提高他們的教學水平和現代信息技術應用能力。同時，也要加大對教師的監管力度，做好教學過程中的管理、協調及服務工作，加強對教學過程實施的監控檢查。可以通過聘任協議的方式，規范教師的教育行為，同時設置專人定期進行網上教學檢查，將學生的學習活躍程度與學習質量納入教師教學工作量化考核內容。同時，由于學習個體具有較大差異性，為了幫助不同學習水平的學生順利通過考試，碩士遠程教育要以學生為本進行多樣化、個性化的學習資源設計，為不同的學習者提供適合其自主學習的學習資源，以滿足其個性化需求，從而提高教學質量，使學生樹立只要認真學習就能順利畢業的信念。另外，還要轉換以往的教育思路，廣泛吸納學生參與對教師和課程的評價，甚至參與課程建設，從而提高教學質量，促進碩士遠程教育的不斷發展和完善。“網絡時代的一個特征就是開放性，在遠程教育中，這種開放性不僅僅表現在我們的資源對學生或是對公眾開放，而是要吸引學生參與網絡教育，參與網絡教學的建設，分享網絡教育建設成果。”最后，還要進一步健全寬進嚴出的學習制度，建立多元化的考核和評價體系，特別是要加大形成性考核比例，增加對過程性任務進行考核，同時進一步簡化選修課程以及非專業課程的終結性考核方式，推進以形成性考核為主的多元評價模式逐步代替目前以終結性考試為主的考核評價模式，使學生能更順利地完成學業，同時也有助于提高畢業率、擴大生源。

4．加強專業課程的教學與實踐

與普通高校相比，碩士遠程教育更側重于提高學生的專業素質，增強其就業能力和職場競爭力。特別是要加強專業課程的教學與實踐，滿足在職學員的實際需求，讓他們學到實用的知識和技能，解決其在工作中遇到的實際問題和困難，讓學生真正做到邊學邊用，學以致用。而相對于本科層次遠程教育，碩士遠程教育無論是在理論基礎、教學案例，還是實踐領域方面，都要更精深、更開闊、更具有指導意義。碩士遠程教育要進一步提高對學生實踐性課程的學習要求和學習質量，加大實踐性任務的學分比例，采用多種形式開展實踐教學。可以深入行業、企業，針對用人單位的工作特點和對員工的培養需求，對專業和課程設置進行論證，有目的、靈活多樣地設置課程，特別是要設置具有實際意義的實踐性課程以及相應的考核評價方式，同時不斷加大實踐性課程的學分比例，以實操性能力為導向提高學生的實際應用能力。

5．做好情感上的支持服務

碩士遠程教育要做好對學生情感上的支持服務，讓其產生群體歸屬感和認同感，滿足學生擴大人脈、豐富業余生活等情感需求。所謂群體歸屬感，是個體自覺地歸屬于所參加群體的一種情感。“有了這種情感，個體就會以這個群體為準則，進行自己的活動、認知和評價，自覺維護這個群體的利益，并與群體內的其他成員在情感上發生共鳴，表現出相同的情感、一致的行為以及所屬群體的特點和準則。”所謂群體認同感，即群體中的成員在認知和評價上保持一致的情感。“由于群體中的各個成員有著共同的興趣和目的，有著共同的利益，同屬于一個群體，于是在對群體外部的一些重大事件和原則上，都自覺保持一致的看法和情感，自覺地使群體成員的意見統一起來。”只有產生了群體歸屬感和群體認同感，學生才會與周圍的人建立友好的關系，從而擴大自己的人脈和交往面。碩士遠程教育可以將靈活多樣的線上交流活動與豐富多彩的線下活動相結合，可以很好地促進學生進一步相互認識和了解，讓學生在快樂的氛圍中學習、生活，拓展他們的視野，豐富他們的業余生活，特別是通過建立各種團體如學生會、校友會等來組織學生進行各種活動則效果更好。

6．滿足其他需求

碩士遠程教育可以通過進一步建設和完善學分銀行系統，建立更加完善的學分認證標準，不斷擴大普通高校以及各類教育培訓機構之間學分互認與轉換的課程范圍，促進各類教育的銜接與溝通，讓學生的學習成果進行有效累積和相互轉化，從而縮短學習時間，提高學習效率，滿足個人多樣化的學習和發展需要。另外，也要做好市場調研，不斷適應國家經濟社會發展和個人全面發展的需要，大力發展各種有益于社會和個人發展的非學歷教育項目，進一步滿足學生的多元化、終身學習的需求。

總之，我國碩士遠程教育的發展任重而道遠。相信通過不斷的努力和完善，我國碩士遠程教育一定能不斷滿足在職人員的需求，從而成為推動社會發展的一股重要力量。

參考文獻：

[1]李亞婉.世界開放大學的現狀分析與趨向研究.中央廣播電視大學出版社，2011，7:2.

[2]阮智勇.我為辦好開放大學建言獻策.中央廣播電視大學出版社，2010，12:19.

[3]沙蓮香.社會心理學.中國人民大學出版社，2005，9:206-207.

作者:徐陽 單位:國家開放大學