導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教師專業(yè)能力提升調(diào)查研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章采用問(wèn)卷法，以我校五年制大專學(xué)生為調(diào)研對(duì)象。調(diào)研結(jié)果表明：影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問(wèn)題是困擾幼教《聲樂(lè)》課程的突出問(wèn)題。具體表現(xiàn)為:教學(xué)模式及教學(xué)方法老套、缺乏聲樂(lè)課學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的概念和特征模糊、音樂(lè)活動(dòng)涉及類(lèi)型很少。針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合調(diào)研對(duì)象提出的意見(jiàn)，提出政策性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；能力提升；現(xiàn)狀；對(duì)策

學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展已成為一道亮麗的風(fēng)景，作為影響幼兒教師教學(xué)質(zhì)量決定因素的能力提升問(wèn)題再一次成為焦點(diǎn)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)的出臺(tái)，使幼兒教師對(duì)自己的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念有了更加明確的定位。要想幼兒教育得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，不僅要提升教育教學(xué)質(zhì)量，還要注重教師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。聲樂(lè)課程如何與能力提升相結(jié)合，是我們課程改革與教學(xué)方法一直在探索的問(wèn)題，我們應(yīng)該與幼教的其它相關(guān)課程相結(jié)合，以此來(lái)提升幼兒教師的專業(yè)能力，要做到綜合實(shí)訓(xùn)，幼兒素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課程就是“音樂(lè)活動(dòng)課”，聲樂(lè)課的教學(xué)正好與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，共同來(lái)實(shí)現(xiàn)幼教學(xué)生的能力。

一、調(diào)研對(duì)象與方法

（一）調(diào)研對(duì)象。本次調(diào)研的對(duì)象是廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的16級(jí)學(xué)生，16級(jí)學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)第四個(gè)年頭，學(xué)前教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)也涉及較廣，單科課程都已相繼學(xué)習(xí)完畢，但是在綜合實(shí)訓(xùn)，能力提升方面還有待加強(qiáng)。本次問(wèn)卷采取網(wǎng)絡(luò)答題，調(diào)查對(duì)象較廣，調(diào)查簡(jiǎn)便且實(shí)效性強(qiáng)。（二）調(diào)研方法。1.文獻(xiàn)收集法。本次問(wèn)卷主要是收集查閱聲樂(lè)課程與學(xué)生組織音樂(lè)活動(dòng)的結(jié)合問(wèn)題，通過(guò)查看書(shū)籍、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、文章等，總結(jié)出7個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究。2.問(wèn)卷調(diào)查法。自編問(wèn)卷《學(xué)前教育聲樂(lè)課程與幼兒教師專業(yè)能力提升的調(diào)查》，問(wèn)卷調(diào)查的基本思路是通過(guò)對(duì)在校學(xué)生聲樂(lè)課上對(duì)于能力提升的學(xué)習(xí)情況，在比較廣的范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，將調(diào)查問(wèn)卷編制成網(wǎng)絡(luò)版，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，16級(jí)大專學(xué)生都可以參與填寫(xiě)，確保問(wèn)卷的廣泛性與真實(shí)性，問(wèn)卷發(fā)放1個(gè)月時(shí)間，共收到問(wèn)卷138份，且問(wèn)卷保質(zhì)保量，達(dá)到了研究的效果。

二、調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析

（一）對(duì)幼兒教師專業(yè)能力提升的認(rèn)知情況。幼教事業(yè)的快速發(fā)展需要我們培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的幼兒教師，幼兒教師掌握音樂(lè)技能水平的高低是影響專業(yè)能力的重要條件。對(duì)于聲樂(lè)課程教學(xué)，涉及兒歌即興伴奏與彈唱表演，鋼琴、演唱、樂(lè)理與視唱練耳、伴奏，這些都是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能，這些技能恰恰又是開(kāi)展學(xué)前教育音樂(lè)活動(dòng)必備的能力，音樂(lè)基礎(chǔ)技能的綜合能力也是用人單位看重的能力。因此，聲樂(lè)課中，綜合實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生專業(yè)能力提升的一個(gè)有效途徑。從表1可以看出，對(duì)“幼兒教師專業(yè)能力提升”一詞的理解，學(xué)生明白開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的能力是幼兒教師專業(yè)能力提升的表現(xiàn)，占96.38％，可見(jiàn)，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)也是聲樂(lè)課需要涉及的內(nèi)容。從圖1圓形圖可以看出，排在第一的是專業(yè)能力，占95.65％，其余依次是專業(yè)知識(shí)、教育理念和專業(yè)精神，確實(shí)，目前的學(xué)前教育發(fā)展，需要與幼兒教師專業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)迫切需要改革，以體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)《聲樂(lè)》課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合能力，即綜合性和實(shí)用性一體，培養(yǎng)技能型高學(xué)歷應(yīng)用型人才。（二）聲樂(lè)課程中能力提升的途徑。傳統(tǒng)的幼教聲樂(lè)課程只涉及幼兒歌曲的演唱與藝術(shù)歌曲的演唱，學(xué)會(huì)唱一首歌便完成了教學(xué)，即沒(méi)有學(xué)會(huì)專業(yè)的演唱方法，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特殊性來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為適應(yīng)學(xué)生將來(lái)從事的幼兒園工作的特點(diǎn)，聲樂(lè)課程中能力提升的途徑也應(yīng)結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。從表2可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的方向，能夠意識(shí)到在聲樂(lè)中，組織音樂(lè)活動(dòng)、彈唱技能、掌握科學(xué)發(fā)聲方法、分析理解作品的能力是非常重要的，學(xué)前教育的課程學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)單門(mén)課程的拔尖人才，而是要綜合實(shí)訓(xùn)，音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)在傳統(tǒng)的學(xué)前教育課程中是藝術(shù)領(lǐng)域單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，音樂(lè)活動(dòng)也包括歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，因此，聲樂(lè)課程通過(guò)組織音樂(lè)活動(dòng)，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)相互滲透，從而提高專業(yè)能力。（三）對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)知情況。學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)幼兒園歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這門(mén)課程，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一定的掌握，音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展較多的一個(gè)活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的審美能力、智力開(kāi)發(fā)、激發(fā)興趣愛(ài)好等都有很大的幫助，在歌唱活動(dòng)中能夠體驗(yàn)、感受美與快樂(lè)。從圖二一目了然，可能學(xué)生對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的概念和特征還是有些模糊，所以，必須加強(qiáng)學(xué)生的具體實(shí)踐，找出學(xué)生在組織音樂(lè)活動(dòng)中所遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，但是怎樣相互結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)，是我們教師應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題，所以，聲樂(lè)課程循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式有待改進(jìn)。從圖三可以看出，音樂(lè)技能不夠扎實(shí)、教材不完整、不懂實(shí)施方式、資源環(huán)境不完善這些問(wèn)題，看來(lái)都是學(xué)生有所顧慮的問(wèn)題，學(xué)生給出的疑惑也是聲樂(lè)課程和教法課程需要改進(jìn)的地方。表3的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于自身能力提升很重視，能夠意識(shí)到組織音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于能力提升的促進(jìn)是有很大幫助的，其次對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)踐能力、愉悅心情都有程度相當(dāng)?shù)膸椭＃ㄋ模╅_(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容包括：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，圖4顯示，學(xué)生開(kāi)展較多的為歌唱活動(dòng)，不難看出，歌唱活動(dòng)開(kāi)展較為方便，比如打擊樂(lè)活動(dòng)，需要學(xué)生掌握很好的節(jié)奏技能，掌握樂(lè)器的特點(diǎn)，這些在平時(shí)的課程中很少涉及，欣賞活動(dòng)對(duì)于音樂(lè)的理解分析能力也要求很高，韻律活動(dòng)一般需要借助舞蹈，在聲樂(lè)課堂也有涉及，因此，對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)。

三、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

通過(guò)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，學(xué)前教育聲樂(lè)課程，在以幼兒教師專業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本次調(diào)查的基本結(jié)論歸納總結(jié)為：1.存在職前和職后教育仍落后于幼兒教育實(shí)踐的需求。2.音樂(lè)基礎(chǔ)技能的綜合能力，音樂(lè)技能教學(xué)不能緊跟學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ變航處熞魳?lè)技能復(fù)合能力的發(fā)展需求，多方面存在嚴(yán)重的滯后。3.學(xué)生成長(zhǎng)需要及未來(lái)崗位相適應(yīng)的各種知識(shí)的積累和能力的實(shí)際訓(xùn)練，以體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)《聲樂(lè)》課程的實(shí)踐性，綜合性和實(shí)用性一體。綜合這些結(jié)論，試提出以下對(duì)策：（一）順應(yīng)專業(yè)的特殊性，使聲樂(lè)課程幼教化。秉承學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需要掌握所有的藝術(shù)技能，這些課程在專業(yè)院校里都是獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的課程，目前很多從事學(xué)前教育教學(xué)的老師都是從專業(yè)院校畢業(yè)而來(lái)，思維和方法都是以專業(yè)要求，屬于拔高性質(zhì)的“技巧性”訓(xùn)練，專業(yè)藝術(shù)院校的招生生源和我們是不一樣的，培養(yǎng)模式也不一樣，所以，造成聲樂(lè)的教學(xué)脫離學(xué)前教育的培養(yǎng)模式，聲樂(lè)課程的改革勢(shì)在必行，因此，要使聲樂(lè)課程幼教化，這是人才培養(yǎng)的重中之重。聲樂(lè)課程的幼教化必須以學(xué)生將來(lái)從事的工作為目標(biāo)，課堂上除了學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法輔助兒歌的演唱，還要結(jié)合幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的需要，在課堂上組織培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，指導(dǎo)在活動(dòng)中關(guān)于演唱、彈奏、表演唱方面遇到的問(wèn)題，與幼教相關(guān)課程緊密相連，即學(xué)習(xí)了演唱，又運(yùn)用到了實(shí)踐。比如兒童歌曲《小紅帽》的演唱教學(xué)，對(duì)于歌曲的演唱學(xué)生能夠很快掌握，如果根據(jù)這首歌再組織一個(gè)音樂(lè)游戲，那效果更佳，學(xué)生可以通過(guò)故事引入，再加入角色扮演，再加入歌曲的演唱，一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)就組織成功了，以后去幼兒園可以應(yīng)用到教學(xué)。這樣的方式，也促進(jìn)了聲樂(lè)課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升。（二）多渠道展示音樂(lè)知識(shí)技能。聲樂(lè)課屬于實(shí)訓(xùn)課程，所學(xué)知識(shí)必須要實(shí)踐才能提升，音樂(lè)知識(shí)技能需要學(xué)生大量實(shí)踐，才能提高學(xué)生的能力。首先可以采取加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，比如“以演促學(xué)，以賽促學(xué)”，鍛煉學(xué)生積極參與活動(dòng)的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)常有很多活動(dòng)，歌唱比賽、合唱比賽，社團(tuán)活動(dòng)等，這些平臺(tái)都是學(xué)生音樂(lè)技能得以展示的好機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)的演唱練習(xí)，技能技巧在潛移默化中提升。其次，與園所合作，組織學(xué)生去幼兒園開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，多方面、多渠道、多角度的提升學(xué)生能力發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生與幼兒的雙邊發(fā)展。聲樂(lè)課教師應(yīng)與教法課教師多相互溝通聯(lián)系，努力與地方幼兒園形成共建模式，建立聲樂(lè)課程的相關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期計(jì)劃性的安排學(xué)生去幼兒園實(shí)踐學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的園所組織的特色課程與一日活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠幼兒園實(shí)際的教學(xué)需要，掌握幼兒園的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生的各項(xiàng)能力也隨之提升。比如聲樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的藝術(shù)歌曲，包括“大海啊故鄉(xiāng)、映山紅、天路等”，這些朗朗上口的歌曲，可以在比賽中演唱，課堂上學(xué)習(xí)的兒童歌曲，包括“小紅帽、爺爺為我打月餅、洗澡歌等”，這些有教育意義的兒童歌曲，則可以在幼兒園進(jìn)行歌唱活動(dòng)，聲樂(lè)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多渠道運(yùn)用與展示，使學(xué)生專業(yè)能力突飛猛進(jìn)。（三）聲樂(lè)課程資源建設(shè)。建設(shè)聲樂(lè)課程資源，是對(duì)于教學(xué)的積累與總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生能力提升為目標(biāo)，需要不斷的改革與建設(shè)。首先以學(xué)生能力為本位，根據(jù)《幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生的實(shí)際等，修訂《聲樂(lè)》課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)聲樂(lè)課程與音樂(lè)教育活動(dòng)相結(jié)合。其次編訂教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容由淺入深，與幼兒園實(shí)際崗位對(duì)接，建立《聲樂(lè)》課程技能結(jié)合實(shí)踐的課程內(nèi)容體系，學(xué)生真正使用的教材。最后與教法老師探討組織音樂(lè)教育活動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，突破課堂循規(guī)蹈矩的教學(xué)局限，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的演唱技巧，歌曲的表達(dá)能力，以及能夠綜合多種知識(shí)和技能，實(shí)施學(xué)前教育音樂(lè)活動(dòng)，充分利用學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的技能運(yùn)用到組織音樂(lè)活動(dòng)中。把學(xué)生的實(shí)踐記錄下來(lái)，成為有效的資源。目前，學(xué)前教育的聲樂(lè)課程教材還有提升空間，我校的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也在編寫(xiě)教材，這些都是寶貴的資源。在課程標(biāo)準(zhǔn)上，也重新得以修訂，老師們的努力，也旨在培養(yǎng)提升學(xué)生的能力。此次調(diào)查研究表明，學(xué)前教育《聲樂(lè)》課程能夠提升幼兒教師專業(yè)能力，并且能夠與幼教實(shí)際相結(jié)合，能夠多渠道提升學(xué)生能力。我們還應(yīng)該加強(qiáng)與各地兄弟院校的學(xué)前教育專業(yè)多交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，并且借鑒推廣，使學(xué)前教育聲樂(lè)課程的發(fā)展不斷前進(jìn)。

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[3]李晉瑗.幼兒音樂(lè)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

作者:李詠云 單位:廣西幼兒師范高等專科學(xué)校