導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】：我二年多來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂(lè)，化無(wú)聲為有聲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用多媒體培養(yǎng)審美情趣，形象生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美；用多媒體增大容量，長(zhǎng)課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學(xué)心得等資源，并且節(jié)約備課時(shí)間。我使用多媒體教學(xué)的方法，以及收到的良好效果。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教學(xué)手段寓教于樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境審美情趣

優(yōu)化作文教學(xué)

信息技術(shù)的推廣和運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，是21世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。舊有的不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段正逐步被信息化、網(wǎng)絡(luò)化所取代。實(shí)現(xiàn)教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。順應(yīng)時(shí)代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語(yǔ)文多媒體教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。作為21世紀(jì)的教師，我主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，二年多來(lái)，我用多媒體教學(xué)，收到良好效果。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門(mén)山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解"天門(mén)"的形象、"開(kāi)"和"回"是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據(jù)詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門(mén)，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳?shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的。現(xiàn)代教育我們可以通過(guò)運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生"走進(jìn)影院看黃河",用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然"英勇抗戰(zhàn)贊黃河"。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè)和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生"開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河"，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是"解除疑團(tuán)問(wèn)黃河"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓(xùn)練中，我播放了影片《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對(duì)《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國(guó)情感。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)春的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對(duì)文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì)了所要表達(dá)的主題，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：用多媒體先播放春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木播放競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，通過(guò)的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教學(xué)中，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫(huà)面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫(huà)中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這"詩(shī)中有畫(huà)"的美景。

四、增大容量長(zhǎng)課短講

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀.，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的FLASH動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生津津有味的看"電視"，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。

五、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。

多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺(jué)對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽(tīng)覺(jué)，而如果把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)加起來(lái)，那么起到的效果就會(huì)更好，而多媒體的運(yùn)用的好處，還在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，多媒體對(duì)學(xué)生的想象力的訓(xùn)練是極為有利的。例如，我們?cè)诮獭豆识嫉那铩返臅r(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境，但如果我們能夠設(shè)置一定的畫(huà)面，如牽牛花圖、秋雨圖、落葉圖等等，把這些畫(huà)面配到課文的朗讀錄音上，那就有助于學(xué)生的理解和想象，使學(xué)生能夠更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。我們還可以給學(xué)生一個(gè)較為簡(jiǎn)單的畫(huà)面，讓學(xué)生自己添加一些內(nèi)容，完成一個(gè)完整意境的創(chuàng)設(shè)，并用文字把它表述出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力并進(jìn)行創(chuàng)新思維也是極有好處的。利用現(xiàn)代教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。教師可利用網(wǎng)絡(luò)下載許多優(yōu)秀作文或作文課件，用多媒體展示，這樣可以快速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

如作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

六、資源共享齊頭并進(jìn)

好的多媒體課件還可以在同一年級(jí)交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè)趣，并且節(jié)約了備課時(shí)間。二年多來(lái)實(shí)踐證明，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體給我的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

還有，多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生直接主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。多媒體具有交互反饋功能，為我們提供了友好的界面，我們可以從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擯棄以教師傳授為中心、學(xué)生只是消極被動(dòng)接受的陳舊套路，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，直接主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)議論文時(shí)，想讓學(xué)生明確文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，可以設(shè)置幾組具有反饋功能的題目，讓學(xué)生在不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新中從失敗一步步走向成功。在這樣的教學(xué)手段的輔助下，教師只要為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的多媒體計(jì)算機(jī)廣播、反饋等手段，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接對(duì)話，而且學(xué)生的操作結(jié)果會(huì)得到計(jì)算機(jī)的及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生可以及時(shí)地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，各方之間可以多向的交流，這給了學(xué)生一個(gè)無(wú)比自由的活動(dòng)天地，讓學(xué)生可以更積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

所有這些，無(wú)不說(shuō)明了多媒體的運(yùn)用對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為有利的。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，我們既然把對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，我們也就更應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)充分地利用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的輔助效果。

具體方面,在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣使用多媒體的:

(1)、利用廣播、錄音，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

廣播、錄音是借助電聲、音響來(lái)傳輸教學(xué)信息的方式。在語(yǔ)文教學(xué)的朗讀能力訓(xùn)練中，利用它們，可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀，較好地達(dá)到教學(xué)目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)面文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊(yùn)含的情趣，意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用錄音教材來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，效果頗較。

以詩(shī)歌《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》為例：這首詩(shī)的內(nèi)容感人至深，可是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的感情，畢竟是古代詩(shī)詞，難以在感情上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)略地介紹蘇軾的生平事跡，然后再放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，沉重的樂(lè)曲，充滿感情的朗讀，很好地體現(xiàn)了詩(shī)歌的主題思想，使學(xué)生們深受感動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)重現(xiàn)，讓學(xué)生們反復(fù)跟著朗讀課文錄音，特別是一些重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)跟讀，能體會(huì)詩(shī)人在其中表達(dá)的感情，有利于理解詩(shī)歌的內(nèi)容；還能強(qiáng)化記憶，有肋于識(shí)記能力的培養(yǎng)，又能體會(huì)朗讀大師們對(duì)停頓、延長(zhǎng)、輕音和重音等方面的處理，有助于提高朗讀水平。

(2)、利用幻燈投影教學(xué)直觀形象，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。

為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生迅速感知教材，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學(xué)情境，利用投影媒體有獨(dú)特的功效。投影在語(yǔ)文教學(xué)中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫(huà)、照片，讓學(xué)生形象地感知教材理解課文。以《望天門(mén)山》為例，在教學(xué)中，“天門(mén)”的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。如果教師依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。運(yùn)用物象直觀，由文到圖，讓學(xué)生理解“門(mén)、”“開(kāi)”、“回”的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬苏n文。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費(fèi)課時(shí)費(fèi)力氣了。

再以《狼》的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，預(yù)先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學(xué)生一邊觀察投影片，一邊學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)復(fù)述故事，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛。既重激又重學(xué)，既重傳授知識(shí)又重能力培養(yǎng)，對(duì)提高教育教學(xué)效果有很大的作用。可以適當(dāng)?shù)耐队敖虒W(xué)，是既省時(shí)又省力的方法。

在進(jìn)行課堂提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以將事先擬好的問(wèn)題做成投影片，在課前或在授課過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容。這樣既可以節(jié)省扳書(shū)時(shí)間，又可以使教師很快地接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，予以調(diào)整，以保證知識(shí)信息的準(zhǔn)確傳遞，便于正確評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)評(píng)比過(guò)程，運(yùn)用投影教學(xué)不僅直觀形象，能輔助突破教學(xué)難點(diǎn)，也能優(yōu)化語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和考查過(guò)程。

（3）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)，詩(shī)歌，散文等的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《麥琪的禮物》一文時(shí)，為了形象的表現(xiàn)文中的情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在網(wǎng)上下載了有關(guān)故事的情節(jié)的電影片段，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，講述有關(guān)圣誕節(jié)來(lái)歷，習(xí)慣等，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到愛(ài)是人間最美好的情感，接著播放有關(guān)故事的情節(jié)的電影片段，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作文教學(xué)的應(yīng)用

①選擇作品，織學(xué)生閱讀。

就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的文學(xué)作品，然后組織學(xué)生閱讀。此過(guò)程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選擇的任務(wù)主要由教師完成。教師平時(shí)注意在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫(kù)，或制作相應(yīng)的“作文網(wǎng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二階段是在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選作品，以網(wǎng)上的形式，組織大家一起閱讀。網(wǎng)上閱讀，是一種深受學(xué)生歡迎的閱讀方式，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀材料，不受時(shí)間和空間的限制，也不受老師和同學(xué)的干擾。更重要的是，同學(xué)們可以隨時(shí)把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進(jìn)自己的素材庫(kù)里，為自己的寫(xiě)作積累更多的素材。同時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)上論壇或BBS的形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)所無(wú)法體驗(yàn)得到的快樂(lè)。

②網(wǎng)絡(luò)作文互評(píng)互改

讓學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，并可以快速的把想好的話通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上，形諸于文字，并可以隨時(shí)加以修改。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己不滿意的地方隨時(shí)都可以更改，非常方便，絕對(duì)不會(huì)影響卷面的整潔。這對(duì)于那些文字書(shū)寫(xiě)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更能使他們重拾信心，這樣就可以調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的寫(xiě)作積極性，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的。文章寫(xiě)出來(lái)了，還要加以修改，俗話說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的”，所以網(wǎng)絡(luò)作文也不能忽視作文修改這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常學(xué)生是在教師指導(dǎo)下，參與評(píng)議和修改。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用WORD寫(xiě)作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用WORD內(nèi)的文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師或同學(xué)，讓老師或同學(xué)幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對(duì)一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出很高的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。

③完善作品，網(wǎng)上

多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至Internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加工流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫(xiě)幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

⑴目的明確，講究實(shí)效。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

⑵要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。

總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。