導語：幼兒園謎語教育一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

謎語短小精悍,朗朗上口,它既是一種有趣的游戲,又是一種文學式樣,深受幼兒的喜歡。筆者嘗試將謎語納入幼兒園的教學內容,通過幾年的實踐與研究,效果較好,它對幼兒的發展具有重要的作用。

一、明確開展謎語教學的目的

謎語是以比喻、擬人、象征等手法描述出某一事物的特征,但卻隱藏起這一事物的名稱,讓人從所描述的情況中去猜。它的活動意義是多方面的,主要有:

(一)豐富幼兒的知識

豐富幼兒的知識,啟迪智慧,是幼兒謎語教學的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識貧乏,認識能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出:“是什么”“什么樣的”“有什么用”等問題。為了使孩子對大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲與好奇心,讓孩子猜謎語,孩子在猜謎語的過程中能獲得“是什么”、“什么樣的”、“有什么用”,從而為孩子打開知識的窗戶。

孩子們為了猜對謎語,他們會積極思考,對謎面的每句話、每個字都要仔細體會它的意思,以便從事物的形狀、顏色、用途、性能等各個方面去得出一個正確的謎底。猜出謎底以后,還要逐字逐句檢查謎面是否符合謎底。這種分析、核對的過程,實際上是促進幼兒思維發展的過程,同時能鞏固和加深對事物的認識。大班幼兒通過自編謎語,促進了創造性思維的發展。

(二)提高幼兒的語言表達能力

幼兒正處在語言發展階段,他們的語言質量不高,詞匯貧乏,在此謎語可以成為孩子們的“語言教師”。謎語能為幼兒提供真實、豐富的語言輸入,幫助他們學習把話說得清楚并富有表現力。

筆者在進行謎語教學時,將謎面寫下來,粘貼在孩子和家長都能看到的地方,讓孩子們讀讀、背背、猜猜。幼兒在讀、背謎語的過程中,認識了許多字,也記住了優美的藝術語言。這對豐富幼兒的詞匯、早期識字極有幫助。

(三)培養幼兒的學習興趣

興趣和動機的激發在幼兒的學習中至關重要。幼兒的學習在很大程度上是由好奇心與興趣誘發的。只要是適合幼兒的謎語,他們肯定會興趣盎然、聚精會神地去聽,積極認真地思考、閱讀,從而使其形象思維與創造性聯想得到充分的調動。

(四)增強幼兒的交往能力

幼兒在幼兒園學習了謎語后,回家后經常給家人或小伙伴猜,他們會像老師一樣幫助家人或小伙伴分析。每天早晨來園時、下午離園時我班總有家長在“猜一猜”專欄前,與幼兒饒有興趣地讀著、猜著。幼兒在家里學習了謎語后,到幼兒園就主動給教師、同伴猜。猜謎活動增強幼兒的交往能力,讓親子關系、同伴關系、師幼關系變得更為融洽。

二、選擇適宜教學內容

選擇的謎語要貼近幼兒生活,是幼兒生活中常見的事物。要想通過猜謎活動來促進幼兒的發展,選擇好謎語是很重要的,因為有的謎語太深奧,幼兒缺乏一定的生活經驗和知識基礎,不易猜著,這樣就會使幼兒失去猜謎的信心,挫傷幼兒的積極性。如謎語“一棵樹,五個杈,不長葉,不開花,做事情,全靠它”,謎底是手,由于手是幼兒熟悉的身體部位,幼兒通過分析謎面就會猜到。如謎語“一網捕三蟲,一只落網中,一只飛到西,一只飛到東”,謎底是“心”,由于幼兒尚未認字,不易猜到,這樣的謎語就要避免選擇。

選擇的謎語與當前的教學主題相關。教學主題是教師選擇謎語的重要依據,教師根據本單元的教學主題選擇相關的謎語,這樣既能降低謎語的難度,又能擴大幼兒的知識面。

選擇的謎語符合幼兒的年齡特點。小班幼兒思維是直覺行動思維,他們的思維活動與動作活動不能分離,因此要選擇他們所喜歡的且可以用動作表現的謎語,例如“紅眼睛,白皮襖,愛吃蘿卜,愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”,幼兒在邊說邊表演中自然而然會猜出謎底。中班幼兒是以具體形象思維為主,因此選擇的謎語要是幼兒熟悉的、具體形象的,例“有個小舞臺,節目真精彩,別的節目我不看,兒童節目我最愛。

”這個謎語它把謎底電視機描述得非常形象,而且是幼兒生活中天天見到的、用到的,幼兒通過分析就能猜到。大班幼兒的思維雖仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維已經明顯地發展,因此選擇的謎語可稍難一點,抽象一點,激發幼兒積極思維,如“忽忽悠悠像架云,出門千里沒動身。看了美景沒睜眼,吃了美味沒沾唇”,這個謎語有點難,幼兒要經過反復的思考或教師提示才能猜出來。

三、建立多樣化的活動模式

(一)日常生活、游戲中的猜謎活動

謎語短小,不需要花費很多時間,可以滲透到日常生活、游戲中,例:滑滑梯時給幼兒猜“上山一步一步走,下山一個一個溜”;搭積木時讓幼兒猜“有的長,有的短,有的三角,有的方,能架大橋能造房”;過馬路時給幼兒猜“一個哨兵,三只眼睛,眼睛一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就停”;午餐前讓幼兒猜各種菜的謎語,如“大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個湯婆子”等等。日常生活、游戲中的猜謎活動不但能激發幼兒學習興趣,豐富幼兒的詞匯,而且讓幼兒自覺地學習各種規則、遵守各種規則。

(二)各科教學中的猜謎活動

由于謎語語言簡潔明快,富有節奏感,教師可以將它滲透到各科教學中,能起到很好的效果。教師可以巧妙地將謎語與幼兒所熟悉的流行歌曲旋律結合起來,改編并創作一些猜謎歌,如我用《挫冰進行曲》改編了《動物猜謎歌》,它來源于幼兒生活又超越了幼兒生活,對幼兒來說有“似曾相識”但又“不大相識”的感覺,能很好地吸引幼兒的無意注意,引起他們學習興趣。在社會活動“奇妙的郵票”中以猜謎“中間是畫,邊上是牙,走遍天下都靠它”導入,既能集中幼兒的注意力,又激起幼兒的學習積極性。在開展體育游戲《踩影子》活動中,教師可以將謎語“有個好朋友,天天跟我走,有時走在前,有時走在后,我和他說話,他呀不開口”穿插在游戲中,即能調動幼兒的積極性,又能做到動靜交替。教師要做個有心人,靈活地將謎語運用到各科活動中,往往會起到事半功倍的作用。

(三)專門組織的猜謎活動

根據班級實際情況,教師與幼兒共同商量、討論,確定一個固定時間開展猜謎活動。例;我班放在每周星期五游戲時間。形式多種多樣,可以學習新的、復習舊的,可以讓幼兒介紹自己學到的謎語,可以開展猜謎競賽活動,編謎競賽活動,也可以邀請家長一起參加親子猜謎活動等等。專門組織的猜謎活動能更好地調動幼兒的積極性,促進幼兒的發展。當然專門組織的猜謎活動應該根據各班的實際情況制定計劃,有目的、有計劃地開展。

四、幼兒園謎語教學應注意的幾個問題

(一)鼓勵幼兒在猜謎過程中積極思考

有的謎語幼兒不能一下子猜出來,這時教師不能把謎底直接告訴幼兒,而要對幼兒進行適當地啟發,鼓勵幼兒思考,從而促進幼兒思維的發展。如謎語“紫紅藤,地上爬,藤上長綠葉,地下結甜瓜”,謎底是紅薯,如果幼兒一時未猜中,教師可啟發幼兒動腦筋想一想:我們平時吃的食物哪些長在泥土下面,如花生、蘿卜、紅薯,待幼兒說出后,再讓幼兒根據謎面提供的信息選擇其中之一。

(二)鼓勵幼兒自編謎語

幼兒學會猜謎后,特別是大班幼兒,教師要鼓勵幼兒根據物體的特征、用途等來編一些謎語,這樣有利于促進幼兒創造性思維的發展。幼兒自編的謎語可能不成句,或者沒有節律,這時教師要耐心地和幼兒一起分析,幫助幼兒修改,從而增強幼兒的自信心。

(三)引入競爭機制,激發幼兒參與活動的熱情

任何一種活動形式,時間久了,幼兒都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,引入競爭機制,這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的能力,能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強,大都不甘落后,所以在設計活動時,可采取激勵機制,并配以各種形式的獎勵。有時是幾句鼓勵的話,有時是一朵小紅花、一顆小星星,這些都會使孩子們獲得一種成功感,始終保持對謎語的興趣,將猜、說、編謎語作為一件快樂的事情。

總之,在幼兒園開展謎語教學活動,要以幼兒為主體,以興趣為中心,從幼兒的心理和生理特點出發,遵循幼兒思維發展的規律,讓幼兒生動活潑地進行學習。