導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期

幼兒時(shí)期的思維能力活躍，記憶力強(qiáng)，在這時(shí)候培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。反之，如果在幼兒時(shí)期不抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和教育，那么，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失最佳學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良機(jī)，讓他們白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會(huì)。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系著幼兒能否和別人順暢地溝通

幼兒表達(dá)自己心意最主要的方式就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如果幼兒的表達(dá)能力不夠，就會(huì)影響到與他人的溝通，等他們漸漸長(zhǎng)大，更會(huì)影響他們的閱讀理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不但影響著他們的學(xué)習(xí)生涯，而且還會(huì)影響到他們的人際關(guān)系，關(guān)系著他們的一生。

三、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的潛能是否能夠得到開(kāi)發(fā)

每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，他們蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的潛能等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來(lái)發(fā)現(xiàn)是非常困難的。因?yàn)橛變簣@里的小朋友很多，教師自己很難對(duì)幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么就很容易向老師表達(dá)清楚自己的愛(ài)好興趣，讓教師知道從哪方面對(duì)自己進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師發(fā)現(xiàn)了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來(lái)教育和啟發(fā)學(xué)生的能力。

四、語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系到幼兒的自身安全

我們經(jīng)?？吹揭恍﹣G失孩子的新聞，如今的社會(huì)，危害兒童的安全隱患到處存在，家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的照顧只能盡力保護(hù)，不少孩子在跟自己的家人分離之后，由于語(yǔ)言表達(dá)能力不清楚，錯(cuò)失了和自己家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，既是他們與社會(huì)接軌的一個(gè)途徑，在一定意義上，也是他們進(jìn)行自我保護(hù)的法寶。既然幼兒時(shí)期開(kāi)啟語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)這么重要，那我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的教育呢？

1、最重要的是幼兒教師要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園里的小朋友們多，是一個(gè)集體的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一個(gè)歡樂(lè)的地方，但對(duì)于一些性格想對(duì)比較孤僻的孩子來(lái)說(shuō)，就顯得有些格格不入。作為教師，應(yīng)該顧及到大多數(shù)學(xué)生的性格特征，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在課堂上鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行發(fā)言，在他們勇敢地發(fā)表自己的語(yǔ)言之后，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容如何，都要對(duì)他們的勇氣和決心點(diǎn)贊。號(hào)召其他的小朋友對(duì)自己的同伴鼓勵(lì)，贊美，已達(dá)到鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)聲的目的。

2、運(yùn)用閱讀材料，豐富幼兒的詞匯量語(yǔ)言都是由一個(gè)個(gè)的詞匯組成的，只有幼兒的詞匯量豐富了，才能說(shuō)出流利的語(yǔ)言來(lái)。那么幼兒的詞匯量應(yīng)該從哪里來(lái)呢？除了在生活中受到老師和家長(zhǎng)的熏陶，其他的就應(yīng)該從課本中來(lái)尋找了。幼兒的課本相對(duì)來(lái)說(shuō)非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應(yīng)該多多利用這些教材。讓幼兒在聽(tīng)老師讀故事的時(shí)候，邊聽(tīng)邊積累學(xué)習(xí)新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時(shí)候，講到那個(gè)地方的時(shí)候要稍微停頓一下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

3、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

幼兒在學(xué)校里度過(guò)的時(shí)間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時(shí)間就跟父母一起度過(guò)了，如果不能和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通的話，在學(xué)校里學(xué)到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓他們回到家之后，問(wèn)一問(wèn)幼兒在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒說(shuō)得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，以激勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣?？偠灾?，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中不斷地培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的，作為幼兒教師，我們應(yīng)該結(jié)合自己班里孩子的實(shí)際情況，利用課上和課外一切有效的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們從想說(shuō)，變得會(huì)說(shuō)，能夠自如地表達(dá)自己的意愿，為他們的將來(lái)打下一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

作者:趙靜 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園