導語：幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒教育小學化傾向的根源

激烈的社會競爭主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，學前教育競爭的激烈。當前我國的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競爭逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學優(yōu)勢而將原本適合學齡前兒童的教學內(nèi)容提升至小學程度，導致小學化傾向的產(chǎn)生。其次，家長過高的期望值。幼兒家長由于自身感受太多社會競爭所帶來的壓力，更希望自己的孩子日后可以過得更好。因此，他們在對孩子投入了巨大人力物力之時，也對孩子的發(fā)展有了過高的期望，反映到孩子的教育上便表現(xiàn)出急功近利的思想。家長的這種過高的期望值是推動學前教育小學化傾向的重要力量。第二，教師對于幼兒教育的錯誤理解。當前，我國一些幼兒園的教師由于對幼兒教育存在錯誤的理解，致使他們在教學過程中僅憑所學的教學技能便對幼兒開展教育，這樣簡單粗暴的教學方式會使得他們忽視幼兒教育最重要的目標：促使孩子健康地成長，讓他們在不自覺中使用更高的標準實施幼兒教育，從而致使幼兒教育小學化傾向的發(fā)生。

二、當前幼兒教育小學化的現(xiàn)狀

第一，幼兒教育所選用的教材超出其認知水平。受應(yīng)試教育及社會競爭環(huán)境的影響，當前我國的許多幼兒園所選用的教材普遍存在超出幼兒年齡認知水平的現(xiàn)狀。導致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要在于教師受行業(yè)競爭的因素影響，過度追求教學內(nèi)容上的難度而忽略了該階段幼兒的認知能力，從而致使幼兒教育產(chǎn)生小學化傾向。比如，在幼兒教育選用的教材中加入了許多小學階段的知識，這些知識的難度、邏輯性明顯超出了幼兒的認知水平，并且這樣的幼兒教育不利于他們知識的啟蒙，造成幼兒成長的負擔，從而嚴重影響他們身心健康的成長。第二，幼兒教育中教學標準趨于小學化。目前，我國大部分幼兒教育均采用了小學的標準來教育與評價幼兒，極易忽略幼兒的真實情感需求及學習認知程度，從而降低了幼兒學習的主動性與積極性，嚴重制約了幼兒的思維發(fā)展。

三、糾正幼兒教育小學化傾向的對策

（一）積極推進幼兒教育改革，讓幼兒教育回歸本質(zhì)

針對幼兒教育中選用教材超出認知水平的普遍現(xiàn)狀，筆者認為這是當前的教育制度所致，因此，必須加大對教育制度的改革，從而實現(xiàn)推進幼兒教育的改革目的。在此過程中，教育的改革重點應(yīng)當是改變應(yīng)試教育的局面，從根本上杜絕升學考試對于幼兒教育的嚴重影響，屆時在幼兒教育中所采用的教材必然不受應(yīng)試教育的影響，可以選擇符合幼兒年齡特點的教材進行教學，使得幼兒教育得以回歸其本質(zhì)，讓他們能夠在寓教于樂的幼兒教育環(huán)境中健康地成長。

（二）科學使用教學標準

幼兒教育要充分依據(jù)幼兒的個性特征及教育特征來進行，切不可將幼兒教育“小學化”，不要讓幼兒承擔不屬于他們教育階段的學習壓力。在幼兒教育過程中，要讓教育回歸幼兒的本性，通過游戲或者體育的形式進行教學，不僅能讓幼兒更積極主動地參與到教學活動中，同時更能夠使得他們在積極愉快的教學氛圍中收獲知識與身心的健康，從而促進幼兒全面發(fā)展。

作者:陳玉瑩 單位:湖南省長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園