導(dǎo)語(yǔ)：幼兒音樂(lè)教育提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育體系的構(gòu)建和培養(yǎng)模式受到社會(huì)和家庭空前的重視。其中，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，音樂(lè)由于更符合兒童的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，故音樂(lè)教育在幼兒教育體系中受重視的程度越來(lái)越高，逐漸被家庭乃至社會(huì)認(rèn)可。然而，如何在幼兒教育體系中發(fā)揮音樂(lè)教育的特點(diǎn)，更好的與兒童的成長(zhǎng)相結(jié)合一直是該領(lǐng)域研究的重要問(wèn)題。本文從幼兒音樂(lè)教育與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系及影響角度提出了自己的看法、角度和策略，希望對(duì)構(gòu)建幼兒音樂(lè)教育教材、教法和實(shí)施的改革方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；幼兒成長(zhǎng)；影響；教學(xué)效果提升

一、幼兒音樂(lè)教育有助于促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

幼兒的成長(zhǎng)相對(duì)于成年人有很大的不同，不同年齡階段其心理特點(diǎn)即有共性，也有差異性。為了使幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)，音樂(lè)教育體系的建立與構(gòu)建必須符合兒童的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，因此，一切音樂(lè)教育活動(dòng)必須圍繞著有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、心理等方面的發(fā)展為前提來(lái)進(jìn)行。幼兒音樂(lè)教育雖然要求“審美與快樂(lè)”式的教育體系，但在具體實(shí)踐中，幼兒的心理特點(diǎn)決定了“快樂(lè)”是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。目前，在幼兒教育過(guò)程中，由于受到經(jīng)濟(jì)效益、功利性等的影響，幼兒音樂(lè)教育在很大程度上偏離了幼兒的心理特點(diǎn)，以成人化的思維注重于知識(shí)化的灌輸和技能性的訓(xùn)練，從而降低了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和認(rèn)識(shí)，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不能快樂(lè)的感受音樂(lè)的魅力，間接的影響了幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，幼兒音樂(lè)教育必須在注重幼兒心理特點(diǎn)的前提下，明確幼兒音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家、舞蹈家等專門人才，而是在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，使幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、幼兒音樂(lè)教育教材、教法優(yōu)化是教學(xué)效果提高的基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)一些幼兒園在音樂(lè)教材、教法等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索，但在音樂(lè)教育實(shí)際活動(dòng)中，教師的主觀、主導(dǎo)性仍占據(jù)著支配作用，長(zhǎng)期形成的重技能技巧和幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的觀念還沒(méi)有根本改變。如何在音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒的情感、興趣、智力、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展和構(gòu)建？是目前音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是幼兒音樂(lè)教育改革必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。音樂(lè)教育是幼兒成長(zhǎng)和生活過(guò)程中必不可少的一部分，為了促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂(lè)的生長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，音樂(lè)教育就是一種游戲的升華，教師就是音樂(lè)與幼兒之間的紐帶，選擇音樂(lè)內(nèi)容和形式不僅要使幼兒獲得歡樂(lè)和愉快的體驗(yàn)，而且可以促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展和提高。從這一角度出發(fā)，幼兒音樂(lè)教育教材、教法的建立和完善必須以幼兒為主體，以幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中快樂(lè)與否為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

三、幼兒音樂(lè)教育效果提升的有效策略

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)于幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。因此，注重幼兒音樂(lè)與幼兒生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)幼兒各自的個(gè)性化表現(xiàn)形式，使幼兒在感受、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造的音樂(lè)教育中快樂(lè)成長(zhǎng)。依據(jù)幼兒的心理和音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，尊重每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解、想象和音樂(lè)形式的選擇，引導(dǎo)幼兒在快樂(lè)中享受音樂(lè)。目前，由于幼兒音樂(lè)教育本身的特殊性以及傳統(tǒng)音樂(lè)教育思想和行為的根深蒂固，使得上述理念難于在幼兒園音樂(lè)教育中真正得到貫徹和執(zhí)行，為了在幼兒園音樂(lè)教育中快速的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們認(rèn)為應(yīng)該從幼兒教育的視角為出發(fā)點(diǎn)，以素質(zhì)教育的理論為指導(dǎo)，以“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”的精神為指南，借鑒與吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀幼兒音樂(lè)教育的理念和實(shí)踐，結(jié)合每個(gè)幼兒園的特點(diǎn)、辦學(xué)理念，探索出一套科學(xué)、行之有效的音樂(lè)教育理念和實(shí)踐操作體系，在音樂(lè)教育活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活力，促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教育是為了幼兒在系統(tǒng)的音樂(lè)教育中受到熏陶，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，最終達(dá)到幼兒健康、快樂(lè)的生長(zhǎng)。因此，我們?cè)谟變簣@音樂(lè)教育過(guò)程開(kāi)展了“綜合性、快樂(lè)性”的音樂(lè)教育實(shí)踐嘗試。具體來(lái)說(shuō)就是倡導(dǎo)歌、舞、樂(lè)三位一體以及多種藝術(shù)形式的相互結(jié)合的“綜合性”教學(xué)形式，以游戲?yàn)橹饕侄?，將音?lè)教育貫穿于游戲過(guò)程的“快樂(lè)性”教育模式中。具體的實(shí)踐過(guò)程中可采用以下方式：（1）設(shè)置音樂(lè)形式和內(nèi)容要與環(huán)境相結(jié)合。如在講授春天的有關(guān)音樂(lè)、歌曲、舞蹈時(shí)，不僅要把教室（活動(dòng)室）布置成充滿春天氣息的環(huán)境，而且要通過(guò)投影等現(xiàn)代化的手段輔助播放有關(guān)春天的相關(guān)內(nèi)容（如柳樹(shù)發(fā)芽、桃花開(kāi)放等）。（2）將音樂(lè)教育融入到游戲中，使幼兒感受快樂(lè)性。幼兒喜歡游戲，熱衷于感受游戲中的快樂(lè)，當(dāng)合適的音樂(lè)貫穿于游戲過(guò)程中時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)就像游戲一樣對(duì)幼兒充滿誘惑，使幼兒覺(jué)得自己在與音樂(lè)做游戲，這種潛移默化的音樂(lè)教育方法可以使幼兒感到愉悅感。（3）幼兒家庭生活與幼兒園音樂(lè)教育的銜接。幼兒的生活主要集中在家庭和幼兒園，因此，家庭生活中音樂(lè)的熏陶和教育必須與幼兒園音樂(lè)教育相結(jié)合。這就要求幼兒專業(yè)音樂(lè)教師要結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)興趣，有針對(duì)性的給家長(zhǎng)提出一定的建議，使幼兒在家庭生活中得到音樂(lè)的“浸潤(rùn)”，使幼兒感受到音樂(lè)的快樂(lè)。（4）幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)的選擇。幼兒的生活是豐富多彩的，因此，音樂(lè)教育要貼近幼兒的生活環(huán)境，要結(jié)合生活環(huán)境有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)教育。無(wú)論是游戲、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，選擇合適的音樂(lè)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)是非常重要的。

總之，幼兒音樂(lè)教育的目的是讓音樂(lè)真正走進(jìn)幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂(lè)，最終達(dá)到幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。這就要求教師、家庭一定要遵循以幼兒為主體的思想，要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及不同的生長(zhǎng)階段，有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)教育培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實(shí)踐。當(dāng)然，幼兒音樂(lè)教育無(wú)論是理論還是實(shí)踐是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，這就需要在探索中不斷完善和改進(jìn)。只有這樣，才能使幼兒快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

作者:仇悅穎 李艷紅 栗藝文 單位:河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院