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【摘要】博物館的教育功能，在各個國家每個歷史時期，都將其列為非常重要的功能之一。我國最早建立博物館，強調其教育功能，也是非常重視的。蔡元培認為，博物館是重要的社會教育機構。可見，博物館這個特殊的文化載體，本身就具備潛在的教育基礎和資源。筆者認為，在我國當今兒童藝術教育中，博物館資源參與的缺失，是非常遺憾的。逼著試圖從博物館教育功能、兒童藝術教育發展現狀兩個維度，暢想博物館藝術資源參與下的我國兒童藝術教育若干問題。

【關鍵詞】博物館;藝術資源;兒童;藝術教育

法國盧浮宮館長H.路瓦萊特(H.Valorette)認為：“今天的博物館不能僅僅滿足于‘接待’。今天，博物館應該在城市生活中占據重要的地位，扮演重要的角色，它是公民責任感的工具，是批判精神的孵化器，是品味的創造地，它保存著理解世界的鑰匙。當然前提條件是它必須有能力通過各種手段，不僅將這些鑰匙傳遞給它的同道，而且還要傳遞給所有其他的人。”這段話，已經將現代博物館的發展趨勢作了全面闡釋。博物館作為先進文化的傳承和展示平臺，不僅成為了每一座城市的文明標志，也向更加廣泛的文化空間不斷傳遞著一個民族的特色與文化發展的脈動。

一、新時期我國博物館的教育職能

現代意義的博物館，在我國不過有百年的歷史。但是它在各個歷史時期，都記錄和傳承了最先進的文化與智慧。隨著我國社會經濟、文化的不斷發展，我國現代意義的博物館，其職能也發生了很大的改變。從最初的以“收藏”、“保護”、“檔案管理”，到現在的服務社會，推動社會文化發展的變革意識和責任感的增強，再到重視“人”在博物館價值核心中的主導定位，是一個由重視物質到轉向注重精神意識層面提升的過程。這個過程中，博物館的教育功能的發展，就格外凸現出來。博物館的教育功能，在各個國家每個歷史時期，都將其列為非常重要的功能之一。我國最早建立博物館，強調其教育功能，也是非常重視的。蔡元培認為，博物館是重要的社會教育機構。1912年-1949年我國的博物館層隸屬于教育部門，為學校教育的發展，做出了重要的貢獻?？梢姡┪镳^這個特殊的文化載體，本身就具備潛在的教育基礎和資源。

二、當今兒童藝術教育的發展趨勢

20世紀以來，當代藝術家在探索藝術與人的關系的過程中，不斷地向其他學科進行了遷延，主要向社會學、人類學、哲學領域產生互動。這一互動的重要動機，就是關注了對兒童的藝術智慧。由此引發了藝術學的轉向。人們帶著對教育世界中的精神生活的創新理解，展開了對兒童藝術教育的一系列的研究。目前，作為人文素養的一種，多數國家把藝術學科視為核心學科。藝術教育的地位逐漸提升，走入到學校課程的核心，從而發揮其對學科的整合作用。而就兒童藝術教育本身來說，目前，全球都開始認為一種借助自然生態中不同物種之間的相互聯系、相互支持、相互補充，以保持生命可持續發展的智慧，使藝術教育，真正成為使人成為人的教育。要實現這種生態式的理念，讓藝術教育為兒童插上成長的翅膀。

三、暢想博物館藝術資源參與下的兒童藝術教育

1.博物館藝術資源為什么適用于兒童藝術教育。對這個問題的闡述，筆者從博物館的教育功能的特點來從以下幾方面說明：首先，博物館藝術資源豐富、開放的特點，為兒童藝術教育提供良好教學生態。博物館作為保存歷史的文化機構，具有幫助觀眾感知人類總體思維的綜合性價值。博物館為人類提供了藝術、歷史、科學等領域的系統的知識資源。其中藝術領域資源，應該說是厚重的一筆財富。在當今這樣強調人文素養、追求終身學習理念的時代，從小養成定期去博物館參觀，才能真正獲得在博物館中獲取更多藝術文化資源的能力。但是，在我國，這部分資源對于兒童藝術教育產生的作用卻極其渺小。其次，博物館的人文素養培育的社會責任，使他能夠承擔藝術教育的重任。博物館本身的教育功能，有許多學者已經對此作了準確的描述。目前，美國是世界上最重視藝術教育的國家之一，為了給國家各個層面的學生提供強有力的藝術教育，各類藝術博物館為此承擔了重要的角色，從行業規定、博物館教育設計以及博物館強大的藝術教育志愿者，形成了一個強大的藝術教育支持。在英國、日本、美國，還有專門的機構，為幼兒園兒童設計博物館課程，為國民素養的提升，從小就極其重視博物館在人成長過程中的作用。對于我國這樣一個傳統文化燦爛而又自成體系的國家，這種藝術資源應該作為培養兒童藝術素養最好的溫床。最后，博物館藝術資源的開發，是實現博物館社會功能轉型，從而推動社會進步的有力途徑。人們之所以重視兒童的藝術教育，正是因為藝術教育在兒童人文素養積累過程中的重要性。博物館的核心價值由其社會職能決定，因此，作為一個博物館正處于蓬勃多元的轉型發展時期的國家，博物館承擔提升國民人文素養的這一任務責無旁貸。而參與兒童藝術教育的過程中，也能夠為博物館尋找更多的發展機遇與空間，從而獲得兒童藝術教育與博物館的雙贏發展。2.博物館藝術資源參與下的兒童藝術教育特點。(1)課程資源的生態：藝術是人類的精神家園，但是不是人人在這個精神家園中自我治療和愉悅。對藝術的認知、體驗和創造，是一種高級人文素質，這一文化素質的培養滲透，必須從小開始。這個自我習得過程，就是接受藝術教育。尤其是兒童時期，過于技能化的藝術教育，不僅抹殺了孩子對藝術的興趣，同時在藝術教育中限制了孩子創造力和想象力的發展。但是博物館的藝術資源，本身就裹孕厚重的文化、歷史等綜合的文化智慧要素。因此，基于博物館藝術資源的藝術教育，一定是能夠放大其藝術資源本身背后生態系統的藝術教育。從而使兒童藝術教育，獲得一個良好的生態語境。(2)教育方式的多元：博物館的展館設計，有很大一部分是在發揮其教育的功能。所以，博物館的環境和博物館藝術資源，為多種教育方式、教育活動，提供了有力的條件。作為兒童藝術教育，這里為孩子提供的不僅是多種的教育可能性，最重要的是對藝術經典的體驗，在藝術中自我認知的過程，是其他任何教育環境無所替代的。博物館課程資源，為孩子的學習方式同時提供了多元的同道和起點。(3)學習過程的愉悅：兒童藝術教育，首先是兒童自我釋放和愉悅。基于博物館藝術資源參與的兒童藝術教育，是一種將藝術學習必須經歷的感知與體驗、創造與表現、反思與評價充分溝通、相互作用的過程。也是將藝術與人的生活、情感、文化、科學認識形成生態的教育。這樣的教育資源能夠把藝術學習與產生藝術的大環境緊密聯系起來，使藝術學習變的自然、愉悅。

四、如何建構博物館藝術資源參與下的兒童藝術教育

1.政府的合理引導與整體規劃。博物館作為一個國家或者城市的文化標志，政府應該有責任進行深入、系統的發展規劃，以促進博物館本身的良性發展。政府除了在資金上加大投入，還應在博物館的多元擴展式發展上，給予相應的扶持。2.博物館自身教育部門的完善和教育資源的整合開發。博物館藝術資源要參與到兒童藝術教育中。不是單純的提供博物館場所、提供講解等就可以實現的。作為一個教育系統的有效補充，應該在這個平臺上，完善職能部門，去整合有效的教學資源。

綜上所述，比對我國目前博物館教育方面的功能拓展，還是有很大的差距。博物館藝術教育資源的整合與開發包括：專業的博物館藝術資源研發機構和教育部門的建立、兒童藝術教師、兒童心理研究人員、藝術家的合作等等。博物館、兒童、藝術、教育，就如同人的過去、現在與未來。博物館作為一個文化的縮影，給人類提供的，不應是簡單地享受、歇腳與慨嘆。更多的，我們期待將來的博物館藝術資源，真正能夠讓孩子們在藝術教育中，成為認識自己的人。

作者:李瑾 單位:秦始皇帝陵博物院

參考文獻：

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[3]張衛民.兒童藝術教育創新論[M].北京:高等教育出版社,2003.