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一、我國高校公共音樂教育的現狀

1.音樂藝術社團蓬勃興起

近年來，隨著高校公共音樂教育的快速發展，大學生的校園文化生活日漸豐富，音樂藝術社團如雨后春筍般蓬勃興起。許多高校都有相當數量的音樂藝術社團，大學生作為音樂藝術社團的主人，自發地組織、參與各種音樂藝術活動。但是由于高校公共音樂教育起步時間較晚，即使是在豐富大學生課余生活方面，離學生的實際要求還存在較大差距。這就需要高等學校認清形勢，正視大部分學生喜愛音樂藝術的這樣一種現實，從學生的興趣愛好出發，有目的、有計劃地實施、改進公共音樂教育，為大學生音樂藝術社團活動提供必要的指導，同時營造良好的活動氛圍。

2.高校公共音樂教育課程的開設情況

據調查，目前我國近80%的高校開設有公共音樂教育或相關課程，大部分高校是把其作為選修課來開設的，課程資源豐富、內容多樣，這為高校公共音樂教育的長足發展提供了必要條件。然而，公共音樂教育課程一般是每學期只有30個學時，難以形成完整的、合理的、漸進的學習體系，致使相當一部分大學生對公共音樂教育的認識存在偏差，學習中普遍存在一些問題，譬如重流行歌曲演唱、輕聲樂基本訓練，重聲樂課程、輕器樂課程，重實踐課程、輕理論課程等。另外，有些教材不符合課程要求，只注重對審美的闡述，缺乏識譜、試唱等方面音樂技能的練習，另有一些教材比專業音樂教育用的教材還難以理解，甚至有的音樂教師一味向學生推銷自己參編的教材。

3.高校公共音樂教育的師資狀況堪憂

據相關調查顯示，全國只有65%的高校擁有自己的專職音樂教師。其余開設相關課程的高校或是從專業音樂學院聘請兼職教師，或是在校內師資隊伍中選擇具備一定音樂素養的教師，以滿足教學需要。但是無論是專職還是兼職教師隊伍，都存在著結構不合理的問題，其主要表現在：年輕教師占多數，學歷層次高、職稱層次低，教學經驗不足，又很少有機會接受在職培訓；年齡偏大的教師職稱層次高、學歷層次低，以至于缺少學科帶頭人，難以組織起合理的教育科研梯隊。問題還在于，部分教師在開展公共音樂教育時，由于教育觀念陳舊，其自身對公共音樂教育的重大意義的認識也還很不到位，誤認為音樂藝術教育就是簡單地聽歌、唱歌、演奏，外加一些文藝匯演、比賽活動等。

4.相關硬件設施不能滿足教學要求

高校公共音樂教育的實施，在很大程度上受到相關硬件設施的影響。一方面，有些學習內容對樂器和音響設備的依賴性很強；另一方面，各類欣賞課是需要多媒體輔助教學的。而目前的高校公共音樂課程教學中，大多數學校因陋就簡，相關硬件設施達不到要求。譬如，有些高校上公共音樂課需要借用專業音樂課的場地和設備，一旦上課時間等方面發生沖突，公共音樂教育就無法正常開展。又如，有的高校多媒體教學設備嚴重老化，教學中所需要的音樂資料大多是任課教師自己買的，但由于有的音樂資料價格昂貴，一些教師就會選擇購買盜版音樂資料，從而影響音樂欣賞的效果，也使教學效果大打折扣。

二、高校公共音樂教育的教育價值

1.德育價值

孔子的“興于詩，立于禮，成于樂”，歷來被認為是儒家德育思想的高度概括。所謂“成于樂”，是說君子立德，完成于學習音樂。音樂作品中的傳世經典，往往蘊含著崇高的社會理想、先進的社會價值觀和堅韌的民族精神，其以深刻的思想性和完美的藝術性，影響和教育著人們要樹立崇高理想，追求人世間的真善美，塑造完美人格。大學生學習音樂理論、鑒賞音樂作品，可以激發愛國熱情，增強群體意識和團隊精神。關鍵還在于音樂的德育功能不是靠硬性灌輸實現的，而是靠藝術魅力動之以情、潛移默化的，如春風化雨一般，用不著說服和勸解，無需嚴厲刻板的說教。學生通過對音樂藝術形象的感悟和對美好情操的體驗，積極主動地接受美的陶冶，并進行自我教育，在不知不覺中輕松獲得奮發向上的動力，自覺抵制消極而庸俗卑下的時尚文化，逐漸形成正確的人生觀和良好的道德觀。

2.智育價值

愛因斯坦指出，音樂是科學創造的催化劑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“音樂是思考力的源泉”。作為一門極富創造性、開啟創造能力的藝術，音樂具有很強的吸引力和感染力。音樂欣賞和音樂表演既可愉悅身心、表情達意，又能促進智力發展；不僅能夠發展想象思維，而且可以調節大腦左右兩半球的活動節奏，使其合乎規律地交替運動、協調工作，避免片面且過度地動用某個大腦半球而使另一大腦半球受到抑制。只要大學生被優美的旋律撥動心弦，其生理、心理便會與音樂產生交流甚至相互融合，并且經過聯想、想象與共鳴，還會產生出豐富多彩的情感體驗和自由想象。這樣大學生的創造性思維能力便被激發，創造力和人文素養的提高也是不言而喻的。而且，音樂教育能以音響的魅力使人接受高尚道德情操、良好精神品質的熏陶浸染，其要求大學生要逐步學會調節自己的情緒，學會情緒管理，要避免正常的學習和生活受到不良情緒的干擾。

3.美育價值

美育即審美教育，它是審美和教育相結合的產物，其主要目的是培養受教育者的審美能力。公共音樂教育作為高校藝術教育的一個重要組成部分，是美育的主要途徑，也是美育的核心內容，具有極高的美育價值，它以音樂為媒介進行審美教育，其形象性、愉悅性、感染力都可大大提高大學生的審美素養。音樂被視為凈化心靈的最有效手段，好的音樂有助于提高人們感受美、鑒賞美、創造美的能力。音樂作品經由藝術家創造出來，給欣賞者、表演者留下極為廣闊、自由的想象空間，使之學會感受生活、體驗情感、認識世界、美化心靈。大學生通過欣賞、創作音樂作品，能受到美的熏陶，其心理狀態更為積極向上，更具活力和創造力，從而有利于實現全面發展。

三、如何進一步彰顯高校公共音樂教育的價值

1.深刻認識公共音樂教育的重要性

清華大學是我國最早恢復音樂選修課的高校之一，該校領導認為，沒有公共音樂教育的高校很難培養出全面發展的高素質人才。然而，相當一部分高校的領導者對公共音樂教育的重要性缺乏深刻認識，以為公共音樂教育無非是教一些基本的樂理知識，在聘用教師時往往只注重應聘者的音樂專業知識和技能，不重視教學實踐能力。加之受社會上急功近利思想的影響，認為音樂教育不能帶來任何經濟效益，而且短期內難以產生立竿見影的教育效果，所以很不愿意為音樂教育提供大量經費，硬件設施方面的投入嚴重不足，這無疑阻礙了高校公共音樂教育的長足發展。高校公共音樂教育具有多學科、綜合性的特點，有助于學習系統的學科知識，而且能在深入自然領域的同時切合社會需要，進而在各學科領域之間建立一定的聯系，使學生掌握的知識形成于更為廣闊的文化背景之上，從而全面提高學生的綜合素質。換言之，高校實施公共音樂教育，旨在全面推進素質教育，因而必須更新教育觀念，深化課程改革和教學改革，必須充分挖掘公共音樂教育課程的隱性價值，注重開發學生的潛能，培養其愛國主義、集體主義精神，提高其審美能力和人文素養。

2.有效整合公共音樂教育資源

實施公共音樂教育需要有效整合資源。筆者認為，如果將公共音樂教育資源分為生命資源（人的因素）和非生命資源（人以外的因素，如硬件設施），那么毫無疑問，充分利用生命資源是體現公共音樂教育價值的先決條件。如果再將生命資源分為教育者和受教育者，那么毫無疑問，教育者是體現公共音樂教育價值的重要因素。簡言之，建立一支穩定的音樂教師隊伍，是開展公共音樂教育的必然要求和基本保障。此外，高校還必須努力提高音樂教師隊伍的教學與科研水平，通過引進競爭機制、培訓在崗教師等形式，使音樂教師不斷學習、研究和掌握學科的前沿理論和發展動態，以適應公共音樂教育進一步發展的要求。除此之外，硬件設施是保障公共音樂教育良性發展的必要條件，尤其是要有專用教室、配套的教學設備和豐富的教學資料。音樂作為人文藝術學科，不同于一般的文理科課程，其聽覺上美的訴求，只有依靠一些硬件設備才能完成。高校的公共音樂教研室，必須擁有大量經典音樂作品的音像資料，以保證師生在課堂教學過程中能夠產生美的感受和體驗。

3.走公共音樂教育法制化道路

建立相關政策法規是高校公共音樂教育發展中必不可少的，它可以保證公共音樂教育機構建設的建立和完善，也能夠使高等教育管理部門的正確決策得到全面實施。只有通過頒布法令和規章，才能使高校公共音樂教育有法可依，也只有按章辦事才能真正體現公共音樂教育的價值。高等學校理應配備一位主管公共音樂教育工作的校級領導，設置公共音樂教育管理機構并制訂相應的管理目標。公共音樂教育管理機構要有相應的制度和辦法，還要制訂出每學年、每學期的音樂教育活動計劃，以保證公共音樂教育實踐活動的制度化、規范化。

四、結語

總而言之，高校必須充分認識到公共音樂教育的重要性，有效整合公共音樂教育資源，走公共音樂教育法制化道路，為全體學生的全面發展服務，從而真正體現出公共音樂教育的價值。

作者：司楊工作單位：西安音樂學院