導語：音樂教育對改善社會情緒的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂教育的性質特征與目標任務是在用音樂這一特殊的藝術形式實現美育教育所賦予的育人功能。作為一個音樂教育工作者，在教學中必須考慮到學習者所處的特定的文化和經濟背景，要重視情感、社會和文化之間的差異。情緒指的就是人們心理活動，它是反映心理活動的一種表現形式，是人在收到外來的刺激的時候所呈現的一種精神狀態，并以此種精神狀態來自我防御和保護。社會情緒是指伴隨個體整個社會心理過程產生的主觀心理體驗和心理感受，是個體在長期社會交往中所體驗到和表達著的情緒。人們聽到音樂時，往往會引起人體生理方面的某些反應和變化，如血壓、脈搏、心率、呼吸等。在音樂教育的教學過程中，音樂會誘發生理機制使情緒產生變化，功能性的音樂通過產生的生理效應對情緒的控制和調節發揮作用。音樂教育對誘發積極情緒的調節作用和教育價值，更好地提升音樂教育的現實效能。心理健康作為人體健康系統的重要組成部分，通過音樂能夠起到調節的作用。

關鍵詞：音樂教育;社會情緒;功能性音樂;心理健康

一、音樂教育與社會情緒

音樂的作用是通過聽覺去理解作曲家的情感，或者對該曲進行即興創作，從而對情感的理解進行表達，使學習者能夠傾聽他人的內心表達。我們可以認為這種音樂教育的過程是全面的，因為它包含了基本價值的傳遞，讓學習者將音樂作品視為一種文化和情感產品。社會情緒的表現方式明顯不同于個體人的情緒表現,如喜、怒、哀、樂、恨,個體的人可通過面部、眼神、聲音、手勢等個別具體展現。社會情緒可以出現類似于個體的人情緒的喜、怒、哀、樂、恨等狀態。通過音樂所產生的作品不能被認為是某個人的，因為它包含了從其他時期和其他文化中引入的元素。從這個角度來看，音樂可以人們的身份在不同文化下發生變化，這可以讓他們結合自己的情感經歷，同時也可以與同齡人的情感相結合。音樂教育是基于不同文化教育原則上的一種教育，該教育將使自我概念和自我形象得到改善，并得以提高，從而有助于產生積極的社會情緒。

二、音樂教育改善社會情緒的途徑

在MaríadelMarBernabéVillodre的研究中，以薩爾瓦多地區的青少年為研究對象，發現在許多戰爭頻發的國家，文盲和貧困人口的出現及人們對教育過程的重要性缺乏重視。這些都是戰爭后的不良現象，除了這些因素之外，戰爭的后果也影響了學生的對自身生命和死亡的理解、對教育的理解以及與家庭分離的冷漠。這些情況的產生，使許多在缺乏父母陪伴、身體和心理遭受虐待以及經濟和營養匱乏的環境中長大的兒童落入到了很多的幫派的手中。戰爭導致許多家庭支離破碎，學生長期缺乏父母陪伴、營養匱乏以及戰后的心理創傷導致學生被迫流離失所，具有消極的社會情緒。在此情況下，由于缺乏積極的社會情緒引導以及專業的教育，直接導致了青少年暴力頻發。對于這樣的特殊環境及群體，進行系統教育的難度較大，無法兼顧不同文化間的差異。研究過程中教育人員結合當地學生現狀，認為對學生的教育模式應從基礎入手，包括：增加課堂時間使教師能夠盡可能多與學生相處交流；重視學生的主觀體驗；著重關注學生的心理問題，從而減少和消除社會發展對其個人產生的負面影響。在學生進行音樂學習的過程中，可以激發學生創造力以想象力，促進左右腦的均衡發展。音樂教育對培養一代新人的全面和諧發展有種非常重要的作用，并完善他們的人格；音樂教育具有美育功能，對于審美以及人的整體的人格魅力的提升作用。因此，在音樂教育中，擬實現以下目標：（一）尊重周圍同學的表現，對他們的減少暴力行為。高質量的音樂教育可以促進學生的情感發展，能較好的營造出使人開心，愉悅的學習氛圍。不僅能促進學生的身心的發展，還能提高學生的獨立思考能力和自主學習的積極性，能更好的促進心理調節能力。（二）通過創造身體打擊樂動作來配合歌曲，促進學生合作并進行活動(智力、社會、文化、情感等)。人的情緒處于一個高漲的狀態的時候自我表現能力是非常的強烈的，學生也是這樣。在學習過程中，有學生因為畏懼而不敢跟教師進行互動表達的時候，可以選擇利用音樂讓師生關系更加的和諧，以此來培養學生的自信心和勇氣。例如教師可以選擇一些比較歡快的曲風的音樂，或者編排一些簡單的舞蹈交給學生們，這個過程不僅可以增進師生的情誼，更能展現教師的人格魅力，使學生們消除畏懼產生感情。通過音樂舞蹈的形式，教師為學生創造輕松的氣氛讓學生勇敢表現自我，對培養學生的自信勇敢有極大幫助。（三）結合個體差異，通過改變學習方法以改善社會情緒。音樂表演者呈現出的速度、力度、音色和連貫性，對于情緒的誘發調節有直接的聯系和影響；而欣賞者的年齡、性別、音樂經驗、文化背景、聆聽時間及地點等因素，則對情緒的誘發調節有間接的聯系和影響。當然，總體來說，它們對于音樂情緒的影響呈現出交互性、復雜性的狀態。（四）通過聆聽作出身體反應，進而控制情緒。學生情緒波動較大、控制力不強。輕松舒緩的音樂不僅能安撫激動的情緒，還能讓學生們放松心情，進行合理的交流，能有效的調節和穩定學生的情緒。心理學相關研究表明,情緒會在很大程度上影響個性的發展。如果生活的環境比較嘈雜,就會變得個性不穩定、缺乏自信。所以,通過音樂為學生提供輕松的環境,對他們的成長非常有利。

三、音樂教育促進社會關系

音樂活動包括音樂語言、身體和器樂即興活動、聲音和聽覺活動。值得指出的是，所有活動都是以集體方式組織進行的，通過這種方法可以有效促進學生的合作能力。因為學生團體屬于一個集體，由于其生活的社區而受到社會排斥。因此，只有通過與他人合作和依賴的方式，他們才能理解尊重和欣賞彼此的重要性。音樂教育對于誘發積極情緒有不可忽視的重要調節作用和影響，音樂節奏能夠促進大腦內神經中樞的合理運轉，能夠引起大腦皮層的興奮點，能夠分泌出一種對健康有利的酶、激素、乙酰膽堿等物質，對興奮神經細胞和血液流量起到調節作用，能夠讓脈搏、血壓、新陳代謝、呼吸、消化液的分泌相互協調。同時，音樂節奏能促使人的情感變化，當人在音樂節奏這種自然而神奇的力量下排解了心中的困擾,能夠正確的接受自己后,就能夠成功地與他的外部世界建立起正確的聯系。人作為大自然的一部分,應謀求與自然間的和諧共處,延續生命，而情緒的變化可以影響了生理機制的變化。美國紐約醫科大學音樂心理療法研究組的教授們，在音樂對人們的感情影響的調查中指出：節奏鮮明、流暢快樂的樂曲，使人們之間友好交談；相反，節奏緩慢、悲傷的音樂，使人與人之間的接觸活動減少，對話中常常充滿敵意和怨氣。換言之，憂郁會產生一種對心血管組織和神經組織有副作用的物質，心情愉快的時候則會在血液中產生一種對健康有利的化學物質，這就是音樂節奏對于人們的身心健康有影響的主要原因。又因為音樂能傳遞人與人之間的情感,引起情感上的共鳴,達到心靈上的契合，有助于更好地與他人交往，建立良好的社會關系，以適應社會生活的需要。可見，接受了正規音樂教育的學生們不僅提高了他們的自我概念，也讓他們學會了如何欣賞自己的同齡人，因為他們能夠把自己視為藝術家并應該接受藝術教育，從而促進社會關系。

作者:于銳宸 杜慧婕 常遠 王延松 單位:西安音樂學院