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【摘要】隨著全球化時代的不斷發展，我國社會不斷向著多元化趨勢發展，越來越強調個人的全面和多元化價值的體現。多元文化的融入和發展促使高校多元化教育在不同學科中發展運用。音樂教育作為高校學科教學重要的組成部分，其課程教學的多元化設計能夠幫助學生更加深刻地理解音樂文化，達到音樂教學的目的。本文通過對高校音樂多元化教學的分析，結合時展的背景，探討如何開展音樂課程多元化教學。

【關鍵詞】音樂教育；課程；多元化；發展

隨著素質教育以及新課程改革的不斷深入發展，對學生個體發展的全面性和特殊性越來越關注，高校音樂教學成為高校必修課程之一，其目的是在教學過程中，引導學生身心健康發展，促進學生多元化全面發展。這就促使以多元化教育理論為基礎的多元化音樂教育在高校的發展。多元化教育理論興起于二十世紀中葉的西方國家，是目前教育理論中先進的理性教育體制，經過長期的發展和實踐，已廣泛應用于我國高校教育教學中。多元化音樂教育在我國高校音樂教育中占據著重要的位置，也是新形勢下音樂教育發展必然趨勢，如何將多元音樂教育理論用于指導我國高校音樂教學，并結合現今課程改革中音樂課程內容及組織形式，探討高校音樂教育中音樂課程的多元化設計，建立和完善高校音樂課程體系，對促進學生的全面多元化發展有重要意義。

一、多元化音樂及其在音樂教育中的作用

（一）多元化音樂的理解。當今世界是一個多元化開放的時代，由眾多國家和民族組成的人類社會，決定了政治經濟、社會文化、科技藝術在世界范圍內的多元性。而這種多元性更加深刻地體現在藝術領域，音樂的多元化發展已經成為常態，我們已經不能在用保守陳舊的眼光看待音樂的發展，因為只有創新才能發展進步，人們需要從不同角度，多元化的思維認識和理解音樂。全世界近二百多個國家和地區形成了每個地區、每個民族獨特的音樂，這是多元化音樂教育的前提和基礎。多元化音樂教育是基于多元化教育理論在音樂教學中的應用發展起來的，這種音樂教育也是基于全面融合發展的理念提出的。（二）多元化音樂在音樂教育中的作用。我國多元化音樂教學是在尊重傳統音樂知識的基礎上，更加融合地吸收其他音樂，實現音樂跨區域、跨時間的融合。高校音樂教學也應該多元化發展，在多元了解各民族音樂的基礎上，形成自身的音樂類型和理念。多元化音樂主要培養學生在音樂教學和學習過程中一種開闊的視野和發展的思維方式，在此基礎上也能傳承和保護傳統音樂。其教育教育中的作用為:1.培養音樂興趣，促進素質教育多元音樂教學對于學生的素質教育意義重大，要求學生在學習音樂知識的基礎上了解其背后的文化內涵，進一步學習和理解新的音樂知識。然而，縱觀我國當前各階段的教育教學不難發現，從小學到高中音樂課程一直是以副課的形式存在，課程安排的少而且經常讓位于主課，這樣一是導致學生很難接受到全面的音樂知識，即便上課也是內容較簡單、形式單一，沒有多元化音樂的培養；二是導致學生越來越不重視音樂教育，認為音樂課程是可有可無的，學習音樂相關知識和欣賞音樂是沒有必要的，從而形成狹隘的音樂觀，缺乏鑒賞音樂的能力。高等教育除了音樂專業以外，其他專業的音樂課程雖受到一定的重視，但也大多是以鑒賞課程為主，課程單調單一，且多是百人以上的大班授課，學生修習的目的是為了獲取相應的學分，并非真正的認真學習和了解音樂知識，無法激發學生的學習興趣。多元化音樂教學能夠通過豐富多彩的音樂類型和音樂知識打破音樂教學中枯燥單一的教學模式，拓展學生的音樂視野的同時提高學生學習音樂的興趣。2.提高音樂素養，發展民族音樂文化高校音樂教育不同于其他文化課程的教育，在加強學生音樂素養的同時，也要彌補初級教育中音樂教育的缺失的內容。因此，需要開展多元音樂教育，形成學生開放的文化視野和理解能力。音樂是文化的載體，是對情緒的抒發和釋放，多元音樂教學通過不同國家、地區和民族特有音樂的教學，精神能夠得到不同層次的升華，提升對不同文化的尊重。多元音樂最顯著的特點就是多元，這也就意味著能夠為學生提供更豐富的音樂感受和審美體驗，拓寬學生欣賞音樂的類型，不僅僅局限于單一的音樂類型。多元音樂也能夠在很大程度上促進我國民族音樂的發展，學生在對不同地區和民族音樂的欣賞過程中，自然地吸收不同的音樂精華，借鑒優秀的音樂資源，進而發揚和宣傳民族音樂。

二、高校音樂教育中課程多元化設計策略

高校音樂多元化教學在充分結合音樂教學和其他藝術教學的基礎上，不斷提升學生的文化素養。高校音樂作為教學的重點課程之一，在課程設置方面不僅包括專業的聲樂訓練，還涉及相應的音樂鑒賞等方面的內容，尤其是對文化背景的理解，這就要求多元化音樂教學不能遵循傳統的音樂教學模式。在音樂課程教學中，通過多元化的課程設置解決教學中的難點，將音樂知識與文化融合起來理解，充分發揮學生的主觀能動性。當然，教師應該轉變其教育角色，從教學的教授者轉變為啟發者，注重培養學生的全面能力。此外，多元化音樂教學還離不開對現代多媒體教學設備的運用，以其作為教學的輔助，增加課程教學過程中的多元性。在高校音樂教學過程中，構建多元化的課程需要根據課程改革的要求對課程設置、教學內容等方面都進行多元化的設計，從而促進高校音樂教學的多元化發展。（一）音樂課程多元化體制的建構。課程是組織教學的最重要的依據，在課程的建構過程中采取多元化的設計是學校實施多元化音樂的重中之重。在高校音樂教育教學中，音樂課程如何采取多元化設計是教學的難點，高校必須在明確了多元化音樂教學的基礎和定位后，遵循教學的客觀規律實施，全面徹底地在課程中貫徹多元化音樂的理念，才能構建完善合理的課程體制。高校音樂教育中，增加多元化音樂教育的課程安排和教學內容，在課堂上加大對學生的訓練，除了基礎的樂理課程之外，加上音樂鑒賞、中外音樂賞析、流行音樂與古典音樂的鑒賞等不同層次和內容的課程，合理安排這些課程，讓學生體會到不同音樂的不同魅力。高校除音樂專業外的其他專業對于公共音樂課程的教學目前設置得仍舊不甚合理，課程安排時間短，課程內容也相對單一，如果能將不同的音樂類型系統的講解，將極大拓寬和延伸大學生對不同的音樂基本理論的認識。多元的結合將極大豐富學生的課程內容，例如有中國傳統的樂理知識，由世界音樂公用的音階，有各民族的民族小調，也有當前流行音樂等，相互結合，相互補充，可以培養學生的多重樂感。當然，理論講述離不開實踐運用，在課程設置上也應該增加實踐課程，讓學生在實踐中體會音樂的美妙，體會不同音樂的獨特之處。當前，教學現代化設備的成熟運用，多媒體等教學設備可以在視覺、聽覺等多方面給學生以身臨其境的感受，尤其是在音樂課程中，多媒體教學設備的運用對于多元化課程的設置是必不可少的，應給不斷豐富多媒體教學類型，達到課程的多元化教學目的。（二）課程教材設置的多元化。高校音樂課程教材是教學的基礎，通過對教材循序漸進的設置能讓學生逐漸地接受多元化的知識。因此，音樂教材一方面應該充分考量音樂發展的歷程包括國內外、傳統和現代的音樂知識；另一方面也要結合學生的特點，注重對學生學習興趣的激發，在基礎的課程中加入多元化的音樂教學內容，如在講授中國音樂史的過程中加入對中國民間音樂和各少數民族音樂的鑒賞等。外國音樂也不僅僅局限于世界音樂等教材，可以按照學生感興趣的音樂分類，按照不同音樂類型或者不同地區進行講解。只有讓學生在全面了解的基礎上，才能對不同的音樂進行理解和鑒賞，在尊重音樂多元化的基礎上更加尊重民族音樂，這是素質教育的要求。現代網絡信息化的普遍運用，極大地豐富了教學內容，音樂教學內容在網絡上有著豐富的資料，教師在課堂教學內容中可以根據實際情況選擇不同的內容，尤其是音樂教學主要以音樂的賞析，以視覺和聽覺為主，多媒體教學的運用能讓學生在課堂中能夠得到充分的視聽享受。（三）推進多元化課程改革。高校音樂教育中課程多元化突出的重點是“多元化”，這就需要教師在教學中摒棄單一的課程設置，實現多元化。目前，高校音樂教學要實現多元化就必須施行改革，結合音樂的不同類型和風格設置不同的課程，讓學生在課程上根據自身的興趣愛好能夠有更多的選擇。課程多元性改革的另一方面是觀念的更新，當今世界是一個多元融合的世界，應該樹立多元音樂的教學理念，打破傳統的單一的教學理念和對于音樂教育的輕視思想，重視音樂教育對學生身心發展的作用，在教學的各個環節滲透多元化的思想和教學理念，創新教學內容和方法，科學合理地建構高校音樂教學體系。

三、總結

綜上所述，新課程改革的不斷深入發展，要求高校不斷地更新教學理念，而多元化教學給高校的教學提供了更進一步的選擇。音樂教學作為高校教育的組成部分，對學生的審美情趣和身心發展有著重要的作用，同時也是傳播文化的很重要的載體之一。通過上文的分析，我們可以看到，多元化音樂教育對于音樂教學和學生個體發展的重要意義和作用，這就要求我們在音樂教學中運用多元化教學合理地設置課程，豐富課堂教學內容和手段，充分運用現代多媒體教學設備，多方面地向學生傳輸音樂理念和知識，實現多元化教學的目的。當然，現階段的多元化課程設置雖然取得了良好的教學效果，但仍然面臨著嚴重的挑戰，存在或多或少的問題，阻礙著教學水平的發展。因此，我們還應該不斷實行教育改革，從不同的方面促進高校音樂教學的完善，實現高校音樂教學的可持續發展。

參考文獻

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作者:郭婧 單位:內蒙古師范大學 音樂學院