導語：英語語言學教學現狀及解決對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語語言學教學現狀

語言學所研究的對象是人類語言，研究的內容有語言的性質、功能、結構、運用和歷史發展，及其與語言學相關的問題。英語作為世界第一語言，英語語言學必然是語言學研究的主要部分。英語語言學是科學化、系統化、結構化的學科理論，其內容相對比較深奧，基礎理論知識和抽象概念眾多。高校英語專業課程一般包括英語專業技能課、英語專業知識課、專業相關知識課這三個部分。高校英語教學在教學過程中，偏向于專業技能課，注重英語的實際應用，而對英語語言學的教學則采取一般態度對待，甚至對英語語言學這一課程的教學采取隨意敷衍的態度。只注重英語專業技能的培養，而忽略對英語語言學理論的學習。使得英語語言學無法真正發揮開發學生理性思維的指導作用以及對學生學習語言意識的培養作用。高校英語語言學是英語教學科目的一部分，本應是英語專業教學進行深入教學的重點科目。但因高校英語語言學理論知識較多，且較多內容深奧難以在短期內理解，因此，造成英語語言學這一科目教學的不深入性以及學生學習的不積極性。一方面，學術語言較多，內容深奧不易理解，給教師在課堂順利展開教學造成障礙，也給學生的理解學習造成困難。另一方面，課堂枯燥乏味，學生易疲倦，英語語言學學習難度大更是加劇了學生的厭倦厭學心理。學生課堂反應不積極，學習動力不足，又造成教師情緒低落，課堂氛圍低沉，這種惡性循環使得英語語言學教學不斷出現問題，教學質量下降。

二、解決高校英語語言學教學問題的對策

1．學校加強對教師教學的監督，定期開展培訓

學校應針對各個學科教師展開教學監督，不斷建立健全學校的教學監督機制。在監督機制的前提下，根據教學質量優劣建立獎懲制度。對教學優秀，受學生歡迎的教師給予相應的獎勵。對教學質量低下，和學生相處不悅的教師進行懲罰。學校加強對教師教學的監督，不斷促使教師提高自身的教學水平。監督是一方面，另一方面還需要從根本上提高教師的專業教學能力，這就需要學校對教師開展定期培訓，針對各個教師的不足，對其開展相應的培訓課程。培訓課程應從教學實際出發，而不只是喊口號做做樣子，需切實給予教師以技能上的幫助。學校也可組織教師參與相關活動，分享教學經驗，優勢互補，以此促進教學質量的提高。

2．切合學生學習實際開展教學，創新教學方法

教師在課程開展之初，應當利用現有的教學資源、學生資源，做好調研工作，尋找適合該課程的教學方法。既要提前備課，也要隨機應變，不能僅僅只是依據備課本上課，還應根據課堂現狀采用靈活的授課方式。教師之間也可互相幫助，分享經驗，并能不斷反思自身的教學方法。教師需要一邊反思，一邊結合教學現狀，保持和學生平等交流的關系，及時和學生做好溝通交流的工作，適時聽取學生的建議和意見。教師還需保持終身學習的理念，及時補充專業知識，為不斷提高自身的專業能力，提高教學質量和教學效果打下專業基礎。教師也應保持終身學習的心態，將活到老學到老的精神貫徹到自身生活之中，時刻保持學習的狀態，不斷提高自身的專業水平，為課堂教學創新活動提供動力。

3．學生需增強自身學習的動力，努力克服困難

英語語言學教材內容和其他一些理論性學科的教材內容一樣，枯燥乏味，抽象概念遍布全書，使得學生產生畏難的心理。作為學生，學習是天職，不能因為學科學習難度大就產生畏懼心理，而應該迎難而上。應保持一個平穩的學習心態，對難度較大的語言學科，可制訂計劃有規律學習。語言學科是一門需要大量積累的學科，多讀書來增強語感和提高詞匯量。學生可根據學習科目的特點，制訂適合自身的學習計劃，在完成計劃中得到學習的動力，并以此方式不斷增強自身的學習動力，努力克服在學習中遇到的困難。除此之外，學生應積極主動和教師聯系，遇到難題或是難以理解的內容可以請教教師，學會合理利用外援，提高學習的積極性。學生之間在學習中應學會互幫互助，通過建立學習小組的方式，實現成員之間優勢互補，共同學習、共同進步。

作者:楊師依 單位:吉林師范大學外國語學院