導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，有利于進(jìn)一步調(diào)整英語(yǔ)教育水平，提升學(xué)生英語(yǔ)能力。為此，文章對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。根據(jù)《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》制定問(wèn)卷，調(diào)查英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，從分項(xiàng)和整體兩個(gè)方面探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)對(duì)策，以期為提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；教育教學(xué)；基礎(chǔ)技能

當(dāng)前，我國(guó)高等外語(yǔ)教育教學(xué)面臨著嶄新的形勢(shì)，需要圍繞教育要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行研究。黨中央堅(jiān)持把立德樹(shù)人和思想政治教育貫穿高等教育領(lǐng)域，要求學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系均要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能的融合提升。關(guān)于基礎(chǔ)技能，根據(jù)2018年教育部國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，可以得知英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)、口譯、筆譯等六項(xiàng)基礎(chǔ)技能?；诖?，文章對(duì)這六方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些策略，希望能夠提升學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

關(guān)于基礎(chǔ)技能培養(yǎng)問(wèn)題，課題組以某地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2017級(jí)4個(gè)班為例，根據(jù)所在高校學(xué)生英語(yǔ)水平，選擇《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》[1]中對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面的四級(jí)至六級(jí)能力（其中口譯和筆譯沒(méi)有四級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)）撰寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展了現(xiàn)狀調(diào)查，總共收到有效問(wèn)卷123份，得出以下結(jié)論。在聽(tīng)力理解能力方面：66.67%的學(xué)生能聽(tīng)懂話題熟悉的對(duì)話，理解說(shuō)話者的觀點(diǎn)和意圖；58.54%的學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)速正常、與個(gè)人興趣相關(guān)的口頭表達(dá)，能夠根據(jù)語(yǔ)篇特征，區(qū)分主要和次要信息，理解主要內(nèi)容，但涉及口頭表達(dá)的四級(jí)聽(tīng)力能力有待提高；65.04%的學(xué)生能聽(tīng)懂一般性話題，獲取要點(diǎn)與細(xì)節(jié)，明確邏輯關(guān)系，理解話語(yǔ)的文化內(nèi)涵；41.46%的學(xué)生能理解一般性廣播影視節(jié)目的主要內(nèi)容，但與廣播影視節(jié)目有關(guān)的五級(jí)聽(tīng)力能力有待加強(qiáng)；18.7%的學(xué)生能聽(tīng)懂與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的口頭表達(dá)；17.07%的學(xué)生能聽(tīng)懂語(yǔ)速正常的職場(chǎng)對(duì)話。由此可知，六級(jí)聽(tīng)力能力需要得到全面提升。在口頭表達(dá)能力方面：65.04%的學(xué)生能就感興趣的話題進(jìn)行交流，并適時(shí)做出回應(yīng)，確保交流順利進(jìn)行；63.41%的學(xué)生能表達(dá)個(gè)人需求和意愿，并根據(jù)交際對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；41.46%的學(xué)生能簡(jiǎn)單介紹或解釋日常生活或工作中常見(jiàn)的活動(dòng)或場(chǎng)景；36.59%的學(xué)生能有條理地講述簡(jiǎn)短故事或個(gè)人經(jīng)歷，但涉及簡(jiǎn)單介紹或解釋和有條理講述的四級(jí)口頭表達(dá)能力的部分有待提高；43.09%的學(xué)生能就專(zhuān)業(yè)相關(guān)話題簡(jiǎn)短發(fā)言；31.71%的學(xué)生能就日常話題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)并進(jìn)行交流；17.07%的學(xué)生能就日常生活事宜進(jìn)行有效的口頭交流或協(xié)商。但整體而言，五級(jí)口頭表達(dá)能力不高，尤其是口頭交流或協(xié)商方面的口頭表達(dá)能力需要得到大幅提升；12.2%的學(xué)生能就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域話題展開(kāi)討論并且評(píng)論他人發(fā)言、插話；8.13%的學(xué)生能就社會(huì)文化、學(xué)習(xí)話題發(fā)表深度個(gè)人見(jiàn)解；6.5%的學(xué)生能口頭交流或協(xié)商來(lái)處理日常糾紛、突發(fā)情況。由此可知，整體六級(jí)口頭表達(dá)能力較低，需要得到大幅提升。在閱讀理解能力方面：77.24%的學(xué)生能讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、不同類(lèi)型的材料，并能夠提取細(xì)節(jié)信息，概括主旨要義；75.61%的學(xué)生能讀懂記敘文和議論文，區(qū)分事實(shí)、觀點(diǎn)，展開(kāi)簡(jiǎn)單推斷；48.78%的學(xué)生能讀懂語(yǔ)言復(fù)雜材料，理解意義關(guān)系，但涉及句子分析、篇章結(jié)構(gòu)的四級(jí)閱讀理解能力還有待提高；30.89%的學(xué)生能理解語(yǔ)言較復(fù)雜、話題豐富的材料主題意思；21.95%的學(xué)生能讀懂論述性材料，分辨不同觀點(diǎn)，但五級(jí)閱讀理解能力有待提高；18.7%的學(xué)生能準(zhǔn)確把握語(yǔ)言復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域材料的重要相關(guān)信息，簡(jiǎn)單評(píng)析語(yǔ)言和內(nèi)容；15.45%的學(xué)生能通過(guò)瀏覽專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的索引，準(zhǔn)確檢索目標(biāo)信息；14.63%的學(xué)生能讀懂文學(xué)作品、新聞報(bào)道，推斷情感態(tài)度。由此可知，整體六級(jí)閱讀理解能力較低，需要得到大幅提升。在書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力方面：69.11%的學(xué)生能就熟悉話題表達(dá)觀點(diǎn)，并能夠使用證據(jù)支持觀點(diǎn)；68.29%的學(xué)生能使用修辭手法完整記述個(gè)人經(jīng)歷、身邊活動(dòng)；46.34%的學(xué)生能簡(jiǎn)單討論社會(huì)文化內(nèi)容，但涉及簡(jiǎn)單討論社會(huì)文化的四級(jí)書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力有待提高；46.34%的學(xué)生能就感興趣的話題寫(xiě)作文，有論點(diǎn)和論據(jù)，銜接手段多樣，語(yǔ)義連貫；21.14%的學(xué)生能寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文，格式正確，語(yǔ)言表達(dá)符合要求；18.7%的學(xué)生能撰寫(xiě)與自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的報(bào)告，結(jié)構(gòu)完整，但整體上五級(jí)書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力不高，尤其是涉及撰寫(xiě)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力有待提升；17.89%的學(xué)生能撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)的論文摘要，符合學(xué)術(shù)規(guī)范；16.26%的學(xué)生能有邏輯性地討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、現(xiàn)象；10.57%的學(xué)生能撰寫(xiě)常見(jiàn)文本，語(yǔ)言表達(dá)得體，章節(jié)結(jié)構(gòu)符合文本特征要求。在口譯能力方面：61.79%的學(xué)生能就熟悉話題進(jìn)行聯(lián)絡(luò)口譯；52.03%的學(xué)生能綜合考慮交際場(chǎng)合、背景知識(shí)，準(zhǔn)確譯出重要信息；37.4%的學(xué)生能意識(shí)并及時(shí)糾正明顯口譯錯(cuò)誤，但涉及重點(diǎn)信息譯出、糾正意識(shí)與能力等方面的五級(jí)口譯能力有待提高；30.89%的學(xué)生能就熟悉話題、較短語(yǔ)段作無(wú)筆記交替?zhèn)髯g；12.2%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)測(cè)內(nèi)容，解釋并糾正錯(cuò)誤。在筆譯能力方面：82.11%的學(xué)生能翻譯與日常生活相關(guān)的文本，再現(xiàn)主要信息；45.53%的學(xué)生能忠實(shí)準(zhǔn)確地翻譯描寫(xiě)空間方位、自然環(huán)境的文本；42.28%的學(xué)生能完整、明確地翻譯指示性文本，但涉及翻譯描寫(xiě)空間方位、自然環(huán)境、指示性文本的五級(jí)筆譯能力有待提高；29.27%的學(xué)生能翻譯熟悉領(lǐng)域的論述性文本，譯文忠實(shí)、準(zhǔn)確，再現(xiàn)原文觀點(diǎn)與態(tài)度；26.02%的學(xué)生能準(zhǔn)確完整地翻譯常見(jiàn)交流性文本；24.39%的學(xué)生能準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容生活化的敘述性文本，譯文句式豐富，表達(dá)流暢。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，整體上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呈現(xiàn)正向分布，閱讀理解能力級(jí)別越高，能力勝任的學(xué)生比例越小。相對(duì)而言，英語(yǔ)四級(jí)水平單項(xiàng)排位及平均比例分別為閱讀理解能力67.21%、聽(tīng)力理解能力62.61%、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力61.24%、口頭表達(dá)能力51.63%。四級(jí)口頭表達(dá)能力相對(duì)而言需要得到提升。英語(yǔ)五級(jí)水平單項(xiàng)排位及平均比例分別為筆譯能力56.64%、聽(tīng)力理解能力53.25%、口譯能力50.41%、口頭表達(dá)能力30.62%、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力28.73%、閱讀理解能力26.42%。五級(jí)閱讀理解能力相對(duì)而言需要得到提升。英語(yǔ)六級(jí)水平單項(xiàng)排位及平均比例分別為筆譯能力26.56%、口譯能力21.55%、聽(tīng)力理解能力17.86%、閱讀理解能力16.26%、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力14.91%、口頭表達(dá)能力8.94%。六級(jí)口頭表達(dá)能力相對(duì)需要提升。綜合而言，英語(yǔ)四至六級(jí)綜合水平排位及平均比例分別為聽(tīng)力理解能力44.57%、筆譯能力41.6%、閱讀理解能力36.63%、口譯能力35.98%、書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力34.96%、口頭表達(dá)能力30.4%。整體口頭表達(dá)能力有待提升。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)對(duì)策

分項(xiàng)而言，就口頭表達(dá)能力而言，教師要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生感興趣話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和口頭交際策略，開(kāi)展自由表達(dá)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人需求和意愿，介紹或解釋日常生活或工作活動(dòng)或場(chǎng)景，講述簡(jiǎn)短故事或個(gè)人經(jīng)歷，確保交流順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)交際的目的。同時(shí)，教師要在教學(xué)中要融入社會(huì)文化知識(shí)[2]，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域話題、日常糾紛和突發(fā)情況的習(xí)慣，并就此類(lèi)話題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，與他人進(jìn)行交流，開(kāi)展小組討論，做出有效反饋與評(píng)價(jià)，做到語(yǔ)言豐富、表達(dá)流暢、思路清晰、層次分明，促進(jìn)語(yǔ)言溝通、思想交流、問(wèn)題協(xié)商能力。在閱讀理解能力方面，教師要融入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，尤其是句法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，加大輸入語(yǔ)言較復(fù)雜、相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)材料，諸如有關(guān)教育、科技、文化、社會(huì)書(shū)評(píng)、時(shí)評(píng)、文學(xué)作品、新聞報(bào)道、商務(wù)公文等記敘性、論述性等不同類(lèi)型，以加強(qiáng)學(xué)生的主題理解、文化內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)、作者情感態(tài)度推斷、語(yǔ)言特點(diǎn)分析、觀點(diǎn)分辨、內(nèi)容評(píng)析、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索等方面的能力。整體而言，要調(diào)整專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，做到以生為本，關(guān)注學(xué)生基本技能現(xiàn)狀。從薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置[3]，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀課程建設(shè)。了解學(xué)生興趣，結(jié)合熟悉的話題、社會(huì)熱點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，拓展英語(yǔ)語(yǔ)言材料范圍，加大英語(yǔ)文化、日常生活、工作場(chǎng)景等方面的材料輸入力度，鼓勵(lì)學(xué)生收看收聽(tīng)廣播影視節(jié)目。提升課堂教學(xué)與社交媒介相結(jié)合的深廣度，開(kāi)展英語(yǔ)介紹、解釋、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、分析、翻譯任務(wù)與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文化內(nèi)涵、分析語(yǔ)言特點(diǎn)、把握信息組織方式和重要相關(guān)信息的意識(shí)與能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的有效性、層次性、條理性、銜接性、連貫性，結(jié)構(gòu)的完整性、論證的邏輯性、學(xué)術(shù)的規(guī)范性，提升指示性、交流性、敘述性文本譯語(yǔ)的準(zhǔn)確性和完整性，進(jìn)而整體推進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能。為提升學(xué)生英語(yǔ)能力，文章對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中基礎(chǔ)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，分析了當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五個(gè)方面的四級(jí)至六級(jí)能力情況，并據(jù)此提出了相關(guān)的策略，希望能夠?yàn)檗D(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)能力，從容走向就業(yè)市場(chǎng)提供一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張文艷 楊曉紅 王智莉 高榮濤 劉珍龍