導(dǎo)語：我國職業(yè)教育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文摘要自1986年至今，我國教育新問題一直是全社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。多年來，我國教育重心一直在于義務(wù)教育，相對(duì)而言，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不高且財(cái)政支出比例較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文將從人口數(shù)量，國民觀念，國家經(jīng)濟(jì)能力，國家體制等方面進(jìn)行分析，以獲得解決該新問題的方法并分別從政府和人民的角度提出幾點(diǎn)建議。

自1984年《中國人民共和國義務(wù)教育法》頒布以來，政府對(duì)教育的重點(diǎn)一直在于推進(jìn)義務(wù)教育的全面實(shí)施，而對(duì)職業(yè)教育始終關(guān)注不夠。在當(dāng)今全球化形式下，各國之間的競爭愈趨激烈，人才爭奪戰(zhàn)也已拉響，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為各國發(fā)展的重要任務(wù)之一。當(dāng)今中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革不斷完善，工業(yè)化進(jìn)程明顯加快，走上科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，人力資源得不到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化路子。職業(yè)教育依存經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為其提供所需要的人力資源。但由于政府對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政支出水平不高，造成大量勞動(dòng)力浪費(fèi)，因此加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)教育財(cái)政支出勢(shì)在必行。

1我國職業(yè)教育的目前狀況

現(xiàn)今我國職業(yè)教育已形成相當(dāng)規(guī)模，改革開放以來，各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了5000多萬畢業(yè)生，他們中的大多數(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)服務(wù)的骨干力量。同時(shí)，各種形式的培訓(xùn)也迅速展開，自78年以來，累計(jì)培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者13億人次。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國職業(yè)教育也出現(xiàn)了很多新問題。（1）義務(wù)教育已在全國范圍內(nèi)實(shí)施，職業(yè)教育卻處于初級(jí)發(fā)展階段（2）大部分提供職業(yè)教育的為私立學(xué)校，存在許多如亂收費(fèi)等不良現(xiàn)象（3）職業(yè)教育需求嚴(yán)重不足（5）職業(yè)教育學(xué)校的體制不健全（6）職業(yè)教育學(xué)校的師資力量不夠強(qiáng)大（7）職業(yè)教育的定位不夠明確

2財(cái)政對(duì)職業(yè)教育支出比率不高的原因

2.1財(cái)政對(duì)職業(yè)教育方面的支出不足

國家一年將給予一名重點(diǎn)大學(xué)本科大學(xué)生幾千元補(bǔ)助（直接撥至學(xué)校），相對(duì)而言，其對(duì)職業(yè)教育的支持則相形見絀。國家對(duì)職業(yè)教育財(cái)政支出較少則成為導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校硬件設(shè)施不完備，師資力量不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量下降的重要因素。同時(shí)經(jīng)費(fèi)短缺又表現(xiàn)為學(xué)費(fèi)上漲，直接導(dǎo)致生源數(shù)量下降。由此可見，財(cái)政對(duì)職業(yè)教育補(bǔ)貼不足將會(huì)使我國職業(yè)教育陷入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量差和職業(yè)教育生源不足的惡性循環(huán)之中。

2.2人們崇拜學(xué)歷的觀念依然牢固

當(dāng)今仍有大多國民秉持非正規(guī)（本、專科）大學(xué)文憑無用觀，認(rèn)為職業(yè)教育低層次、低水平、低競爭力，卻忽略了職業(yè)教育最重要的特征摘要：技能學(xué)習(xí)。大多人對(duì)職業(yè)教育存在的偏激觀念從而導(dǎo)致一部分青年勞動(dòng)力不愿意接受職業(yè)教育，影響了職業(yè)教育的積極發(fā)展。

2.3職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有待提高

據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)公布的數(shù)據(jù),職業(yè)高中的多項(xiàng)辦學(xué)基本指標(biāo)(如專任教師人數(shù)及學(xué)歷合格率、實(shí)驗(yàn)室、建筑面積達(dá)標(biāo)率、理科實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)標(biāo)率、圖書達(dá)標(biāo)率、體育館面積達(dá)標(biāo)率等)仍然沒有達(dá)到《教師法》、《教育法》和《職業(yè)教育法》的要求甚而遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國普通高中辦學(xué)的基本指標(biāo)。這使得職業(yè)教育成了用人單位眼中的低等教育，在讀學(xué)生也肩負(fù)著更大的壓力。

另外，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也不夠全面合理。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色和路線極為相仿，定位不夠準(zhǔn)確。大多都以烹飪、電腦、機(jī)電維修、美容美發(fā)等為主，專業(yè)設(shè)置不夠全面。職業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)理論水平要求不高的應(yīng)用和技術(shù)，學(xué)校在辦學(xué)時(shí)應(yīng)該首要考慮其對(duì)社會(huì)和對(duì)勞動(dòng)力市場的功能。

2.4外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變也影響職業(yè)教育的發(fā)展

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷改革，國有企業(yè)虧損比較嚴(yán)重同時(shí)民營企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求變動(dòng)不大，但素質(zhì)要求卻提高不少，使得國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)重。加之今年金融危機(jī)的爆發(fā)愈加使得國內(nèi)就業(yè)形勢(shì)惡化。再加上有些用人單位對(duì)高學(xué)歷的追求，種種因素都使得職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)越來越多。

3.解決途徑及可行性分析

針對(duì)以上新問題，為使中國職業(yè)教育盡快擺脫目前所面臨困境，本文分別從學(xué)校以及政府兩個(gè)角度提出相關(guān)建議。

3.1學(xué)校方面

3.1.1要充分利用各種宣傳方式，加大招生宣傳力度

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)等學(xué)生上門的做法，通過新聞媒體、招生簡章、網(wǎng)上公開招生廣告和信息，積極加大招生宣傳力度，廣攬生源。

3.1.2要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生

由于多方面原因，我國廣大農(nóng)村地區(qū)沒有無法繼續(xù)升學(xué)而直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場的青年非常多，在缺乏相應(yīng)的崗位知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)儲(chǔ)備的條件下，這些勞動(dòng)力收入很低，甚至難以找到適合的工作，因此需要接受一定的職業(yè)技能教育、培訓(xùn)來提高其競爭力。這就為職業(yè)學(xué)校擴(kuò)大生源提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

3.1.3加大教學(xué)改革力度，面向市場培養(yǎng)人才

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體下滑是職業(yè)學(xué)校生源不足的一大原因，因而學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程布置、教學(xué)管理、教學(xué)思想、教學(xué)計(jì)劃等各方面的改革，發(fā)展和創(chuàng)新辦學(xué)理念，提高師資素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)定位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展，使其專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力得到較好的結(jié)合，從而適應(yīng)勞動(dòng)力市場變化的需要，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

從國家來說，應(yīng)改變多年來重視普通教育、忽視職業(yè)教育的政策，提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中分配給職業(yè)學(xué)校的比例，加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政支出，同時(shí)要通過相關(guān)政策的實(shí)施逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗冎貙W(xué)歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視和正確定位。

3.2政府方面

3.2.1加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入。

用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、充實(shí)教學(xué)設(shè)備、提高師資力量、改善辦學(xué)質(zhì)量及資助貧困生接受職業(yè)教育等，使職業(yè)學(xué)校有能力、有條件更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)，緊密結(jié)合市場對(duì)技能人才的要求，實(shí)行靈活多樣的培養(yǎng)模式，深化教學(xué)內(nèi)容和方法改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從而提高職業(yè)教育在整體教育體系中的競爭力和地位，有效緩解現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校收費(fèi)偏高、生源不足等新問題。

3.2.2加強(qiáng)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)。

重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的職業(yè)教育和就業(yè)培訓(xùn)工程。國家應(yīng)積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的重視，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，使學(xué)生在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中把握適應(yīng)市場要求的有用技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3.2.3借鑒國外成功的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

如美國的CBE模式、德國的“雙元制”及澳大利亞TAFE模式，使我國的職業(yè)教育在借鑒中找到適合自己發(fā)展的模式；同時(shí)結(jié)合我國東西部發(fā)展差異的具體國情，充分充分利用東部和城市優(yōu)質(zhì)教育資源及就業(yè)市場，廣泛開展東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)，使東西部教育發(fā)展差距新問題及職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)新問題的解決有了更好的出路。

4結(jié)論

中國當(dāng)前的職業(yè)教育狀況并不容樂觀，這其中既有政府的原因，也有國民的原因，甚至和我國的經(jīng)濟(jì)體制也分不開。政府和人民對(duì)職業(yè)教育重視不夠，今后我們應(yīng)該加大這方面的宣傳。同時(shí)建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系時(shí)，我們還要借鑒世界其他國家的先進(jìn)發(fā)展模式，適當(dāng)應(yīng)用于我國的職業(yè)教育體制的建立和完善。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，政府和職業(yè)教育學(xué)校的功能同等重要，我們要利用一切可利用的資源，充分的發(fā)揮職業(yè)教育的功能，完善職業(yè)教育體系。

備注摘要：

美國CBE模式摘要：

美國職業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)主要是綜合高中和社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院是美國職業(yè)教育體系的一大特色。由于美國職業(yè)教育具有大眾性的特征，因此其職業(yè)教育主要是由學(xué)校或?qū)W院這種公共教育機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的，雇主參和職業(yè)教育的程度在美國一直很低，當(dāng)然這和其職業(yè)流動(dòng)性高也應(yīng)有一定關(guān)系。

德國“雙元制”摘要：

“雙元制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授和職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。在德國的“雙元制”教育中，企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)功能，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的功能。

澳大利亞TAFE模式摘要：

澳大利亞的職業(yè)教育主要由勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)，勞動(dòng)部門的功能逐漸加大，且占主導(dǎo)功能。直接承擔(dān)職業(yè)教育的主要實(shí)體是TAFE。TAFE雖然是學(xué)院，但實(shí)際上學(xué)員80％的時(shí)間是在工作現(xiàn)場進(jìn)行的工作本位學(xué)習(xí)，只有20％的時(shí)間是在TAFE進(jìn)行的學(xué)校本位學(xué)習(xí)，它實(shí)際上也是一種新型的現(xiàn)代學(xué)徒制度。

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