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摘要：以調查問卷結果為依據，圍繞培養模式的基本要素——培養目標、培養過程和培養評價，探討如何培養會計學碩士研究生。筆者認為大多數高等院校應該以培養綜合應用型會計人才為目標，從減少學制、發揮導師作用、完善課程體系、革新教學方法和更新教材、加強師資建設等方面規范培養過程，提倡以寫作畢業論文為主要的培養評價方法。

關鍵詞：會計學，碩士研究生；培養模式

Abstract:Basedonthequestionnaire,thepaperdiscussestheeducationmodelofaccountingpostgraduatefromeducationobjectives,processandevaluation.Formostcollegesanduniversities,theeducationobjectiveshouldbethetrainingofaccountants.Therefore,theeducationprocessshouldbestandardizedfromthefollowingaspects:reducingeducationduration,performingfunctionoftutors,perfectingcoursesdesign,reformingteachingmethodsandmaterials,trainingfacultiesandtakingthesisasthebasisofevaluation.

Keywords:accounting;postgraduate;educationmodel

隨著經濟全球化和我國社會經濟的快速發展，對高層次的會計專業人才的需求不斷增加。但我國會計人才市場存在“總量過剩，結構失衡”的現象。研究生教育是培養高級人才的重要途徑，筆者在分析社會對高級會計人才的素質要求的基礎上，對會計學碩士研究生的培養模式進行探討。

一、樣本數據和分析方法

我們課題組設計了一份問卷調查表，從2007年3月開始到2007年6月結束，調查人員向部分企事業單位的會計師、高級會計師、財務經理與財務總監以及江蘇、浙江、安徽省多所高校的財務、會計和審計教師進行了問卷調查。問卷的發放形式有兩種：一是直接發放紙張問卷，回答完畢后收回；另一種是網上問卷，由調查對象作答后以電子郵件形式發回。第二種方式無法計算回收率，所以我們只能給出有效問卷情況，共收回問卷279份，全部有效。問卷將高級會計人才需要的素質分為知識、智力、能力、溝通、道德與心理5個方面共19個問題。每種素質要求分為6個需求層次，0為不需要，5為需求程度最高。全部問卷由調查員核實后編碼，輸入計算機，使用SPSS軟件進行

統計分析，分析類型主要是描述性統計和用于比較均值差異的獨立樣本T檢驗。

二、調查結果

描述性統計結果顯示，19個指標的均值依次是：職業道德（4.57）、財務知識與技能（4.36）、學習能力（4.19）、團隊合作能力（4.19）、心理調節能力（4.14）、決策能力（4.14）、口頭表達能力（4.14）、書面表達能力（4.13）、綜合知識（4.09）、管理能力（4.04）、人際交往技巧（4.03）、智力（3.98）、經濟與管理知識（3.98）、領導能力（3.97）、使用財務軟件的能力（3.85）、基本信息技術應用能力（3.61）、創新科研能力（3.59）、高級信息技術應用能力（3.02）、信息系統開發能力（2.7），詳細統計結果略。

收回的279份問卷中，教師79份，企事業單位高級財務人員與事務所注冊會計師等200份，將它們分為兩組。兩組獨立樣本T檢驗結果顯示，在管理能力、領導能力、心理調節能力、書面表達能力和決策能力方面兩組人員的觀點存在顯著性差異，教師組的均值低于企業事務所組。教師這種觀點可能會滲入學校的課程設置、教學環節等方面，在創新科研能力方面，教師組的評分顯著高于企業事務所組，它們的統計量對比見表1。

三、研究結論

（一）按院校性質設定不同的培養目標

我國已有100多個會計學碩士點，加上其他碩士點設置的會計學方向，很多院校有能力培養會計學碩士研究生。[1]筆者認為，一般性院校以培養綜合應用型人才為培養目標；在會計學方面具有重大影響的綜合性院校及重點財經院校以分類培養為培養目標，既培養學術型碩士研究生即又培養綜合應用型碩士研究生。

側重于培養綜合應用型人才的理由是：第一，會計學碩士研究生畢業走向發生了深刻的變化。一方面，隨著我國高等教育水平的提高，對師資質量有了更嚴格的要求，一般高等院校不太愿意接受碩士畢業生；另一方面，從碩士研究生從業的意愿來看，王浩等人對北京、上海、天津、廈門、濟南、武漢、南昌、成都等地的11所綜合性大學和財經院校會計學專業在讀碩士研究生進行的問卷調查結果顯示：86.5%的人都渴望成為應用型人才，85%的人選擇畢業后工作。[2]這意味著碩士生畢業后只有少數人繼續攻讀博士學位，更多的人走向實務界。第二，社會對高級會計人才的能力和素質提出了更高的要求。應用型會計人才應當具備實用性、創造性、外向性、通用性等主要質量特征。[3]

（二）減少學制年限，發揮導師作用

我國研究生學制是2.5～3年，可以適當減少到2～2.5年，這樣做能提高師生雙方效率，增加單位年度研究生教育經費投入。應用型會計學碩士研究生一般用1.5～2年時間完成公共必修課、專業必修課和選修課程的學習，用半年時間進行正式論文撰寫（已完成了開題工作）；有條件招收碩博連讀的院校，對有潛力、符合培養條件的碩士生可作為學術型培養對象進行培養，縮短總計學制年限。

為了確保發揮導師的作用，要做好以下兩方面工作：第一，在確立導師途徑時，通過雙向選擇確定指導關系，盡量不采用專業指定途徑。雙向選擇方式不僅能重視學生的需要，更有利于師生溝通和相互尊重，為研究生學術創新創造更為有利的條件。第二，入學時就確定指導關系，而不是做論文時再確定指導關系。這樣能使研究生盡早進入研究狀態，進行有目的的專業訓練，為研究生學術創新提供較為充分的時間準備。

我們并不否定大多數院校一般都是入學時確定導師的做法，但隨著研究生招生規模的擴大，全日制碩士研究生有可能在做論文時指定導師。另外，我們也并不否定采取集體指導研究生這種培養方式。通過確定導師，然后由學生和導師共同商定培養計劃，在編制計劃時就可根據其他導師的特長，選修其承擔的課程，同樣能達到獲得其他導師指導的目的。（三）完善課程體系設置

1．課程體系要體現專業特色且兼顧多學科滲透

在設置課程體系時，首先要建設處于學科前沿的研究生核心課程，其次是要規劃好有利于自學的大量選修課程，再次要建立有利于創新的課程教學方式。設置的課程要滿足以本專業為主，同時盡量兼顧多學科滲透。時代要求研究生人才應當是“厚基礎、寬口徑”的復合型人才，因此，我們應該既加強綜合知識、財務知識與技能課程設置，體現專業特色，又要兼顧多學科滲透的課程。

結合培養綜合應用型人才的培養目標，會計學碩士研究生培養的主要目的是向學生提供高層次的在實際工作中直接可用的會計知識和技能，使畢業生將來在某一專門領域能提供有價值、合格的服務。會計學專業可分解的專業研究方向主要有：現代會計理論、財務會計、公司理財、審計與咨詢、會計電算化。[4]課程體系中分公共必修課、專業必修課、相關專業選修課和專業選修課。其中可以適當減少公共必修課的學分比例，讓學生有更多的時間選修專業課程。

開設的專業必修課主要有：《會計理論》、《現代審計理論》、《企業會計準則》、《現代公司理財》、《成本管理會計》、《財務分析》等；相關專業選修課主要包括《管理科學與工程理論體系研究》、《組織行為學》、《現代管理理論與方法》、《國際金融與貿易》、《國際商法》、《多元統計分析》、《邏輯學》等；根據專業方向選修專業選修課，如財務會計方向應設置的課程包括《高級財務會計》、《國際會計》、《政府與非營利組織會計》、《會計制度設計》等；審計與咨詢方向應設置的課程包括《高級審計》、《會計職業道德》、《會計內部控制設計與評價》等。

2．增設訓練必要的素質和能力的課程及教學環節

根據調查，在判斷管理能力、領導能力、心理調節能力、書面表達能力和決策能力對高級會計人才的重要程度時，教師組的均值低于企業事務所組。為此，要增設訓練這些能力的課程和教學環節。

具體地說，讓每個學生都有機會主持專題討論活動，鼓勵他們在討論活動中大膽表達自己的見解；培養研究生的管理能力和領導能力；開設《邏輯學》、《心理學》、《公共關系學》、《寫作》等課程，培養學生語言、書面表達能力；培養學生的責任心;培養學生分析問題、解決問題的能力，等等。

對于學生的創新能力，雖然教師組的評分顯著高于企業事務所組，但并不意味著不需要對學生的創新能力進行培養。各類學校可以因材施教，有能力的財經院校側重于培養有志于理論研究的學生，注重培養他們的科研創新能力，而一般性院校應該重點培養學生的會計實務、管理、決策等應用創新方面的能力。

（四）革新教學方式和更新教材內容

1．提倡案例教學和疑難問題解析法等教學方式

在培養應用型會計學碩士生時，應該注重培養學生分析問題、解決問題的能力，特別是職業判斷能力，即能在綜合各種信息和知識的基礎上，選擇合理公允的會計處理方法，如會計政策選擇、補充報表附注揭示的范圍、程度和方式的確定等；培養學生的創新能力和善于運用批判性思維[5]；培養團隊協作精神、溝通技巧能力等。學術型會計學碩士生的培養應該強調基本理論的學習，強調研究方法的訓練，為博士階段的學習打好基礎。具體教學方式可采用教師講授與啟發式教學、討論式教學、案例教學和疑難問題解析、學生自我授課教學等，其中案例教學和疑難問題解析法是培養應用型會計學碩士研究生較為有效的方法，可以培養學生的多種能力。

2．采用系列原版參考教材

會計工作崗位的特殊性要求會計人員應具備相似的知識結構和能力結構，這從一定程度上說明會計學碩士研究生可以按一定教學內容進行培養。教學時可使用規范的系列教材，特別是學位課程，最好使用國外先進的原版參考教材。各種方向的會計學碩士研究生在讀研期間使用的會計專業教材至少應該包括以下四本：《會計理論研究》、《財務會計研究》、《管理會計研究》和《國際會計》。[6]

（五）加強師資隊伍建設

培養一支優秀的研究生教師隊伍，可以從以下幾方面著手。第一，推行人才引進機制，盡可能吸收本專業領域優秀的國內外學者加入教師隊伍。第二，積極培養現有師資，激勵在職教師既注重理論水平的提高又關注會計實務中發生的新經濟現象、經濟業務對會計理論的要求。具體辦法是鼓勵教師出國或在國內名牌會計院校進修；參加國內外學術研討活動；深入企事業單位進行第一手資料的調研工作，促進科研成果產業化；設立案例中心，積累相關的案例。第三，聘請校外兼職教授。可以聘請有實踐經驗的高級會計師、注冊會計師、財務總監、經營管理者為學生開設講座或講授相關課程，開闊學生的視野。第四，實施合作培養模式，借助其他院校的師資，或者與企事業單位簽訂合作培養協議，共同培養研究生。

（六）開展培養評價工作

要對研究生的整個培養過程進行培養評價，具體包括兩方面：課程學習評價和學位資格評價。

進行課程學習評價時，必須克服兩種極端：單一的考試成績或一篇課程論文。成績的評價要綜合多方面的因素，如學生平時到課率、課堂討論發言情況，但仍應該設置筆試環節和課程論文環節。

寫作畢業論文有利于培養學生的自學能力、理論構思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書面表達能力和人際溝通能力等，從某種程度而言，論文水平是研究生創新能力的重要體現。這些能力都是應用型人才應具備的基本能力。學生在校期間有時間、環境等方面的保障，應該完成具有一定理論水平的畢業論文。

總之，社會經濟的發展，教育體制改革的深入，要求會計學碩士研究生的培養模式也要進行相應的調整。只有改革培養模式，才能培養出符合社會需要的創新型高級會計人才。

參考文獻：

[1]類權.會計學研究生培養的若干思考[J].科技情報開發與經濟，2006（8）：255-256.

[2]王浩,楊彩虹,孫玉春,等.會計學碩士培養路在何方——我國會計學碩士培養調查報告[J].財貿研究,2005（2）:109-114.

[3]李心合.論會計教育目標[J].會計研究，1998(3):1-6.

[4]李明輝.對新形勢下會計學專業碩士研究生培養的思考[J].江西財經大學學報，2006（4）:101-106.

[5]劉國武,陳少華.會計教學中批判性思維教學法運用策略分析[J].會計研究，2005（12）:31-35.

[6]孫錚.關于研究生會計專業教材改革的思路[J].會計研究,1996（7）:38.