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編者按：本文主要從通過搭建專業舞臺，讓學生有健全的綠色心理；注重多彩的綠色教學活動，讓學生感受專業學習之美；開展純真的綠色交往，營造自然的學習氛圍和愛的空間進行論述。其中，主要包括：綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來、綠色教育的目標就是培養出有科技專長、有積極思想、有自然意識的創造美好家園的勞動者、心理素質是成功的第一要素、讓學生正視現實，相信自己的選擇、綠色心理教育中必須給予學生信心的教育、對學生責任心的培養、內容序列按照旅游道德的認知、情感、行為等體系、綠色教學活動可以通過模擬旅游情景或讓學生深入社會對旅游資源和旅游現象進行調查分析、創建輕松、和諧、民主的師生關系、教師的愛融于學生綠色及健康的個性中等，具體請詳見。

綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。現代生活中我們不斷呼吁綠色產品和綠色環境，那么在我們教育中也正期待著能給學生更大發展空間的綠色教育。綠色教育就是現實生存的教育，也就是適應社會的教育，是傳統教育的擴充，同時也包含傳統教育的智力開發等。

綠色教育的目標就是培養出有科技專長、有積極思想、有自然意識的創造美好家園的勞動者。綠色教育也是能力的教育，即獨立思考能力、獨立作為能力、獨立學習能力、團結協作能力、同甘共苦能力、領袖本色能力的教育。

我們職業中學的學生在今后的旅游工作中恰恰需要這些能力的全部才能成為一名優秀的旅游工作者。所以在學校的教育和教學中應該讓學生享受綠色教育，成為綠色教育的真正受益者。那么作為一名旅游專業的教師，若在平時的教學中缺乏綠色觀念，就無法培養出專業能力和社會適應能力強的學生。在旅游專業課上進行綠色教育，當然教師先要"綠色"起來，教師有了綠色觀念，才能引導學生，給學生一片廣闊的綠色天地。

在多年的教學實踐中，最主要從以下幾個方面運用綠色教學手段和觀念，給予學生個性化、針對性地教學指導。

一、通過搭建專業舞臺，讓學生有健全的綠色心理

心理素質是成功的第一要素。

首先讓學生正視現實，相信自己的選擇。

中考后學生由于種種原因極不情愿地或者說自卑地來到了職業學校，若這種不健全的心理持續在高中的三年學習中，那么可以肯定地說學生的未來是迷茫的，今后的學習習慣和工作勁頭是沮喪的，更談不上成為有能力、有毅力的勞動者。故在新學期的旅游專業教學中，給學生分析旅游業發展的趨勢、旅游業的現狀及目前優秀導游人才緊缺的狀況等，讓學生意識到旅游專業的前景非常不錯，自己的選擇是正確的。比如在旅游專業課上我常常會請學生來分析"我校的十多個專業中哪個比我們旅游專業更好？"這一問題。有些學生會說是計算機專業，但馬上會很多學生站起來進行反駁；又有些學生會說是商務專業較好，但同樣會有很多不同的聲音......經過激烈地討論，學生一致認為自己的專業是最棒的，發展前景是最佳的。當然這不是阿Q式的自我表現安慰，而是告訴學生，"既來之則安之"，要正視現實，相信通過學習充滿激情的學習，肯定能成就未來。

其次綠色心理教育中必須給予學生信心的教育。

堅定的信念和執著的信心是成功的重要因素。中考的失敗，并不意味著我們的學生不聰明，我們的學生并不比別人差，只是太懶。其實天底下沒有學不好的學生，也沒有難做的事，俗話說：天下事有難易乎？為之，則難者亦易乎，不為，則易者亦難矣。在課堂的教學中不斷給予學生信心和鼓勵，多發現在專業課中的點滴進步，并加以肯定。相信給學生一片心靈陣地，他們能守候自己成功的喜悅。在上到旅行社和旅游飯店等內容時我會給學生這么幾個遐想"假如你有一家旅行社，你想把它經營成怎樣？""假如你有一家旅游飯店，你希望它是幾星級的？"每個學生都有自己滿意的空間，相信心有多大舞臺就有多大。通過不斷的設想，讓學生不懷疑自己，任何時候都不懷疑自己的能力。有了信念，在專業課的學習乃至在今后的工作中，做任何事情，都會有勇于探索的精神和堅定的信念。

再次對學生責任心的培養。

所謂責任心是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規范以及他所承擔任務的自覺態度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個部分構成。

一個心理健全的學生，應該是一個對班級、對自己、對他人負責的學生。

旅游專業課中對學生責任心的培養，按空間序列、時間序列和內容序列三個坐標維度進行。空間序列按照學生學習生活的學校、家庭、社會等空間層面都可以設想旅游活動的內容，及旅游活動中應該具備的責任心；

時間序列按照學期、年級等時間進程在三年不同的專業課中都可以進行責任心培養；在旅游專業的教學中可以結合旅游資源保護，讓學生談談要讓旅游成為真正的無煙工業，每個旅游者和旅游工作者應該肩負起怎樣的責任？也可以結合古建筑的教學，在保護古典建筑和文物時導游員又應該負怎樣的責任？又可以結合民俗的教學中，讓學生談談保護傳統文化導游員又肩負起怎樣的使命？在旅游專業的教學中很多內容都可以結合責任心，相信通過對每一門專業課都賦予責任心的教育，會讓學生在今后的工作中成為一個對人類、對自然、對國家、對社會、對客人負責的旅游工作者。

內容序列按照旅游道德的認知、情感、行為等體系，遵循由淺入深、循序漸進的原則，按討論、辯論、案例分析、具體實踐的方式進行責任升華。

構建責任環境，不僅在校園生活中不能缺少，在旅游工作中更需要對國家、對社會、對客人高度負責的導游工作者。可以想象缺乏責任心的導游會讓美麗的景色變得暗淡；讓愉悅身心的旅游活動變成工作之余心靈的再度禁錮；因為導游員的不負責任，會讓每位游客日后的回憶中找不到一抹亮麗的色彩......

二、注重多彩的綠色教學活動，讓學生感受專業學習之美

綠色教學活動可以通過模擬旅游情景或讓學生深入社會對旅游資源和旅游現象進行調查分析，從而真正認識旅游，培養學生學習的能力。

在模擬旅游情景教學中力圖讓學生通過一次又一次的表演來認識旅游活動的內容，感知旅游工作中的酸甜苦辣，懂得旅游的工作的程序，從而使旅游專業課中教得輕松、學得愉快，讓學生能適應未來，達到綠色教育的真正內涵。在深入社會的調查中，顯現出教育應該走"應用"之路，讓學生運用專業理論知識分析社會旅游現象，會發現任何一個旅游調查都需要學生有積極的思想、較強的觀察力，同時也發現我們的學生在完成任何一項調查時必須有團隊的親和力和相互間的鼓勵。例如：

片段一：在模擬導游課中，帶領學生來到校園景色優美的地段，把學生分成若干個組，每一組中學生輪流擔當旅游者和導游，并給予他們不同的工作內容。

模擬情景：當全陪帶領客人走出機場時卻沒有地陪來接團。

通過一次次地假設，一堂堂鮮活的旅游情景課，使學生的能力在綠色活動中張揚，專業學習的興趣在生動活潑的旅游情景中誕生，也使學生對專業知識的理解在表演中領悟。

片段二：在古建筑的教學中，為讓學生更好地聯系實踐，以家庭地域相近的學生組成調查小組。

要求：調查你們所生活的地區中最古老的一座建筑，調查分析它的建造年份、最初的用途和現在的用途、建筑風格、建筑布局、保護措施、它在當地人心目中地位、你們覺得應該怎樣體現它的價值等等。

結果：學生根據要求做了詳盡的調查，找到寧波地區較古老的一些建筑，挖掘了本地潛在的旅游資源，反映了寧波旅游資源的豐富和寧波歷史的久遠，也反映了寧波地區對古建筑的漠視和破壞情況等一些令人失望的狀況。

效果：通過調查學生把課堂知識進行了延伸，從實踐的體驗中體會到了成功的樂趣。在這種綠色活動中學生沒有束縛，放開了手腳，在專業學習中真正展開了騰飛的翅膀。同時也對學生進行了保護環境的教育和熱愛自己家鄉的教育，這何嘗不是一種我們所需要的綠色教育方式。

教師在每一門專業課、每一節專業課中靈活地運用綠色教學活動，讓學生感受學習的快樂，無異于撒播綠色的種子，放飛心靈的希望。

三、開展純真的綠色交往，營造自然的學習氛圍和愛的空間

綠色代表自然，自然的氛圍亦指師生之間的生態和諧。"綠色教育"的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心靈。心與心自然、和諧地融合在一起，學生在人性美的感動中受到啟發，心靈因之而得到升華。

綠色人際交往著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。這就要求師生關系必須超越和拋棄狹隘的功利性目的，確立人格影響的主導地位，將人性作為教育的基礎和重點，寓認知于情感的交流之中。用綠色教育理念變革師生關系，需要把教師主導和學生主體回歸隊到以心靈交流為中心。比如：一個關注的眼神，能使學生如沐春風、倍受鼓舞；一個真誠的微笑，能使學生信心十足、奇思噴涌。在課堂上，教師要以自己豐富的情感來感染學生，把命令式的、居高臨下式的話語轉化成商量式的、平等交流式的話語，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的話語，將內蘊關注、激勵、鼓舞的話語當作傳遞情感的靈丹妙藥。

旅游教學中綠色交往的運用主要目的是為了學生的"綠色"學習,為此我認為可從以下二個方面入手：

1、創建輕松、和諧、民主的師生關系

我們的學生是一群個性非常鮮明的、可愛的孩子，若在課堂交往中教師只一味地強調自己的思想和情感，那么你將是一位沒有人格魅力的老師，你的課堂上就沒有閃爍的思想火花。

和諧的師生關系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應有積極飽滿的教學情緒。這是創造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學生的學習熱情,從而形成積極的學習動機；師生情感交融,"愛屋及烏",學生的學習興趣就會油然而生。

其次是教師應該尊重學生。課堂中沒有居高臨下的評判，沒有虛情假意的表揚，沒有老師、學生，沒有所說的"同師道尊嚴"，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的萬物，在和諧地享受著生物鏈一樣的知識瓊漿。

例如在旅游案例分析過程中沒有標準的答案，教師和學生從各個角度去分析每一個案例，發表自己成熟的或不成熟的觀點。對于"在第一次帶團中是否該告訴旅游者自己是第一次做導游？"這一問題，同學們進行了激烈的討論，然后教師把每一個正面觀點和反面觀點寫在黑板上，最后拼貼成同學們認為較滿意的答案。使課堂真正成為師生共同學習、共同成長的生存沃土。

2、教師的愛融于學生綠色及健康的個性中。

柳宗元在他的名篇《種樹郭夷駝傳》中提出了種樹的"八字方針"：順木之天，以致其性。種樹，或移植，都應"順木之天，以致其性"。精辟之極！這是正面的提法，反面提法是四字：好煩其令。柳宗元深刻指出：一切都是由樹木生長的規律決定的，種樹者的作用只在于種，是"順木之天"的種，還是"好煩其令"的種。那么，如何"順人之天，以致其性"、"因材施教"來培育我們的專業人才呢?

只有把教師的愛融于學生的個性中！綠色課堂是一種"有人"的課堂環境，它以學生為本位，在設置的各種課堂活動中充分考慮學生的差異需要，力求與學生互通互融，打破原先的隔離，通過發現每一個學生身上所存在的多元智力,發揮每個孩子的智力優勢,挖掘發展每個孩子的最大潛能來彰顯每一位學生的個性。

作為教師只有把愛寓于教學之中,通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生,才會使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感,并因此產生積極的情緒和良好的心境。始終把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道,讓學生在愛的環境和歡樂的氣氛中學習,讓學生的興趣和個性在專業課的學習中最大地得到發揮，有效地消除他們初中學習成績不理想的心理障礙,開創自然的綠色學習環境。

總之,按照人的心理、生理發展規律和語言本質特征實施教學,達到教得輕松,學得自然,學到純真,適應未來,是綠色教學的真正內涵。綠色課堂播撒綠色種子，書寫綠色人生，是生命的課堂、和諧的課堂、發展的課堂。專業教師以自然純潔的心態投入教學，以自身的崇高品質教育影響學生，相信綠色課堂會帶給學生無限的收獲和遐想，能在旅游專業的學習中收獲成功的種子。