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【摘要】師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵,是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保證,學(xué)校應(yīng)采取多種方式、拓寬渠道,為教師搭建成長的平臺,激勵教師參加各級各類培養(yǎng)培訓(xùn),深入企業(yè)進行崗位實踐,主動參加科研活動,提升教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,打造一支技能強、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的企業(yè)化師資隊伍。

【關(guān)鍵詞】師資隊伍;專業(yè)發(fā)展;企業(yè)化

師資隊伍建設(shè),尤其是專業(yè)師資隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,是學(xué)生職業(yè)能力提高的主導(dǎo)力量,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保證。因此,職業(yè)學(xué)校要高度重視專業(yè)課教師的成長,為教師搭建成長的平臺,從而打造一支“素質(zhì)高,技能強”、有戰(zhàn)斗力和凝聚力的師資隊伍。

1以完善合理的考核制度為核心,激勵教師的成長

管理制度是高效工作的保障。學(xué)校要致力于制度的建設(shè)與完善,每一項規(guī)章制度的出臺都必須經(jīng)過教職工反復(fù)討論修改、達成共識后,再由教職工代表大會討論通過。這樣,規(guī)章制度的貫徹才能被接受,進人心。我校早在2000年就開始制定各種規(guī)章制度,并在學(xué)校管理和教育教學(xué)實踐中不斷地完善,而且根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展要求和隊伍建設(shè)的需要新修訂了規(guī)章制度。僅去年一年,就先后出臺了《教師職稱管理細則》、《首席教師管理辦法》、《師生參加各級教學(xué)大賽獎勵辦法》等,這有力地激發(fā)了教師工作的主動性和創(chuàng)新性,一批優(yōu)秀年輕教師脫穎而出。

競聘上崗,擇優(yōu)選用,促進師資隊伍健康成長。中層干部是學(xué)校管理和工作落實的中堅力量,而教研組長是教育教學(xué)工作的基層責(zé)任者,他們作用發(fā)揮的好壞,勢必影響學(xué)校的管理效益和發(fā)展質(zhì)量。因此,中層干部和教研組長的選拔與聘用就要任人唯賢,實行透明的跟蹤指導(dǎo)與管理。同時對他們要分工明確,權(quán)責(zé)統(tǒng)一,獎懲分明,從而不斷地提高管理藝術(shù)和工作效率。我校的中層干部經(jīng)過歷練,都能獨擋一面,遇事不推諉、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不繞道,能按照學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)?？傮w要求開展工作,及時化解各種問題和矛盾,很好地履行了各自的崗位職能。學(xué)校還根據(jù)教育教學(xué)工作要求,每年制定目標管理,學(xué)校與教務(wù)科、學(xué)生科簽署目標管理責(zé)任狀,目標科學(xué)明確,這更加激勵了中層干部管理能力的進一步提升,促使他們成為推動學(xué)校發(fā)展的中堅力量。學(xué)校還非常重視班主任隊伍建設(shè),每年都要召開班主任競聘大會,通過一線教師層層競聘,把教育思想端正、專業(yè)素質(zhì)高、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強的骨干教師選拔到班主任崗位上來,在提高待遇的同時也賦予相應(yīng)的責(zé)任。通過責(zé)任的層層落實和嚴格的考核制度,教師工作的創(chuàng)新意識不斷增強,教風(fēng)規(guī)范有序,德育管理工作和班組建設(shè)取得了長足的進步。

借助考核機制的運行,促進教師快速成長。教師考核作為管理杠桿是學(xué)校管理的重要手段,考核的公開公正程度直接決定考核結(jié)果的嚴肅性,因此,對教師的考核應(yīng)全面而有重點,有定性分析更要有定量考核,這樣才能極大地挖掘教師工作的潛力,激發(fā)他們工作的熱情。我校每學(xué)期都按“5221”的權(quán)重對教師進行綜合考核,平時有日常嚴格的考核制度和聽評課制度,重點加大了學(xué)生學(xué)業(yè)成績在教師評價體系中的比重,突出學(xué)生對教師德能勤績的評價。對考核為D檔次的教師,允許其繼續(xù)在原崗位工作,若連續(xù)兩個學(xué)期考核為D檔,合同期未滿的可轉(zhuǎn)崗,待合同期滿時終止聘用合同。學(xué)校的這種做法,得到了廣大教職員工,包括轉(zhuǎn)崗、終止聘用合同的教師的一致認可。通過規(guī)范而有激勵機制的考核,極大地促進了教師的快速成長。

2以有針對性的培養(yǎng)培訓(xùn)措施,促進教師專業(yè)化發(fā)展

職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,而大多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師都是從校門到校門的“原態(tài)化”組成,他們有比較扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng),但缺乏專業(yè)實踐能力,對企業(yè)知之甚少,對崗位技術(shù)、方法、工藝不會操作。這是現(xiàn)實,但這種現(xiàn)實必須要改變,逐步建立“企業(yè)化”的、有教學(xué)業(yè)務(wù)能力和企業(yè)工作能力的師資隊伍,不斷推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

積極開展校本研訓(xùn),搭建教師成長平臺。校本研訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的必要途徑,教師缺什么學(xué)校最清楚,需要補什么學(xué)校更有針對性。因此,我校能結(jié)合當(dāng)前的形勢和教師的現(xiàn)狀,適時地對教師進行多方面的校本研訓(xùn),主要包括教育教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)技巧提升、德育管理機智、寫作技法、國內(nèi)外商貿(mào)現(xiàn)狀與展望、教育技術(shù)的提高等等,這些研訓(xùn)有校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和行家的專題,更多的邀請專家來校進行針對性的指導(dǎo)。從2000年開始的第一屆學(xué)校教科研工作會議至今已走過了九個年頭,教師在這個平臺上,盡展才能,專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思,說課、做課、評課、反思、論文碩果累累,教師的專業(yè)化發(fā)展每年都有新提高。

引進企業(yè)專家,促進了專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的再提高。專業(yè)教學(xué),尤其是專業(yè)實踐教學(xué)離不開企業(yè)技術(shù)人員的參與,近幾年,我校在校企合作方面傾注了更多,聘請了大連海關(guān)、大連船舶重工集團、動漫公司以及國際金融中心等企業(yè)專家和一線技術(shù)人員進校指導(dǎo)專業(yè)教師的崗位技能,幫助教師學(xué)會崗位規(guī)范,練熟崗位技能。

支持教師走出校門參加企業(yè)實踐和職業(yè)培訓(xùn),為教師的能力發(fā)展提供保障。教師專業(yè)素養(yǎng)和崗位實踐能力的提高是學(xué)校發(fā)展的推動力,更是學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力,因此,專業(yè)教師必須參加企業(yè)實踐,利用各種機會參加職業(yè)培訓(xùn),提高學(xué)生的職業(yè)能力,推進教師“企業(yè)化”進程。我校對教師參加職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試給予時間上和資金上的支持,“雙師型”教師比例已達到70%。學(xué)校還實行專業(yè)教師到企業(yè)實踐輪修制,每兩年專業(yè)教師必須進入企業(yè)從事崗位實踐1個月以上,年參加企業(yè)實踐20余人次。2010年,學(xué)校還提出專業(yè)骨干教師和首席教師每年進入企業(yè)實踐兩個月的意見,部分專業(yè)的專業(yè)課教師連續(xù)半年的脫產(chǎn)式企業(yè)輪修,以促進專業(yè)教師專業(yè)化的新發(fā)展。

這一系列的有針對性的措施,使教師在職業(yè)道德、教學(xué)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)素質(zhì)上實現(xiàn)了快速成長,專業(yè)化、職業(yè)化能力不斷增強,專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)人”向前逐步推進。

3以科研為推手,促進教師科研能力的提高

科研興校,科研育師這是新時期推進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措,業(yè)已成為教學(xué)管理者和教學(xué)一線教師的共識,在教育教學(xué)實施的同時,勇于承擔(dān)科研課題,積極創(chuàng)新實踐,對教師的綜合素質(zhì)的提高起著推動的作用。我校由教學(xué)副校長和教學(xué)顧問主抓科研工作,積極申請各級科研課題,定期召開會議,了解課題開展情況,總結(jié)課題經(jīng)驗,提出課題研究任務(wù)和要求,提高課題研究的實效性、針對性、指導(dǎo)性,適時推廣課題研究成果,推動學(xué)校教育教學(xué)工作向深遠發(fā)展?！笆晃濉逼陂g,我校承擔(dān)國家教育規(guī)劃立項課題3個,省級教育規(guī)劃立項課題4個、市級教育規(guī)劃立項課題4個,有力地推進了學(xué)校新一輪的課程改革。近一半的教師親自參與各課題的研究,教師自身綜合素質(zhì)、教育教學(xué)實踐能力得以大幅度提高,教師隊伍也得到極大的鍛煉。

4以組織學(xué)生參加技能大賽為抓手,促使教師成為技術(shù)專家

普通教育看高考,職業(yè)教育看大賽,這現(xiàn)已成為教育界不爭的事實。教師親自參加技能大賽,或是指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽,這是一個經(jīng)歷,更是教師自我完善和不斷提高的過程,是成為技術(shù)型教師必趟的一條河。連續(xù)幾年的全國、省級專業(yè)技能大賽,不論參賽項目是不是拿到金銀銅獎,教師都在此過程中有很大的收獲,專業(yè)技能也在日復(fù)一日的集訓(xùn)中不斷長進,成長為某一專業(yè)的技術(shù)型專家。因此,做為學(xué)校,一定要提供平臺、鼓勵教師積極參與各級專業(yè)技能大賽,讓教師創(chuàng)新學(xué)習(xí),主動與企業(yè)人士共同探究技術(shù)難題,逐個難關(guān)攻破,使專業(yè)技能水平得以全面的提高。

職業(yè)教育的發(fā)展要求教師走專業(yè)化道路,新的人才培養(yǎng)方式推進教師不斷成長成熟,學(xué)校要創(chuàng)造教師發(fā)展渠道,做為教師自身不能等,也不能靠,要有自我提高和發(fā)展的意識,把握一切機會,在實踐中鍛煉自己,發(fā)展自己,相信有付出就會獲得成功。