導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)中的問(wèn)題與挑釁一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高職教育發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。然而，高職教育發(fā)展一片繁榮一路凱歌的同時(shí)，已就業(yè)的高職畢業(yè)生在工作中逐漸暴露其軟肋，外語(yǔ)弱。有調(diào)查表明用人單位對(duì)高職生的評(píng)價(jià)中呼聲最高的就是外語(yǔ)能力要加強(qiáng)。因此高職生不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具有在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，高職院校應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)。2000年10月教育部高教司高職處與全國(guó)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)了高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求藍(lán)皮書，強(qiáng)調(diào)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實(shí)用為主培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，然而大多高職院校的外語(yǔ)教學(xué)面臨著無(wú)法回避的困難和危機(jī)。

一、高職英語(yǔ)存在的問(wèn)題和對(duì)策

1．生源質(zhì)量問(wèn)題。目前高職院校生源綜合素質(zhì)下降，學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱而且自主學(xué)習(xí)能力差，個(gè)體差異增大，這給高職院校的教學(xué)帶來(lái)諸多困難。最突出的問(wèn)題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)，兼顧不及，使好學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，差生沒(méi)有學(xué)會(huì)，不但影響了其素質(zhì)的全面提高，還嚴(yán)重影響了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平的要求也在不斷的提高。國(guó)家要改革高校招生制度，允許高職院校選拔優(yōu)秀高考生提升生源質(zhì)量。

2．師資水平問(wèn)題。近年來(lái)高職院校的擴(kuò)招給大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)壓力，教學(xué)任務(wù)較重，師資力量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱高學(xué)歷有經(jīng)驗(yàn)肯鉆研的中堅(jiān)力量嚴(yán)重缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要建立和健全教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制。一方面應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行高職教育基本理論的培訓(xùn)，如選派中青年教師參加全國(guó)高職高專參加外語(yǔ)教學(xué)研修班，進(jìn)行教學(xué)理念教學(xué)模式教學(xué)管理科研合作等方面的系列培訓(xùn)與交流，通過(guò)培訓(xùn)使外語(yǔ)教師能及時(shí)了解外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向和新舉措。另一方面要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用日漸增多，而這一方面正是外語(yǔ)教師的薄弱環(huán)節(jié)，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次要鼓勵(lì)教師搞科研以科研促教學(xué)。高職外語(yǔ)師必須具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論水平，對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等要有一定的了解。用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識(shí)，外語(yǔ)教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既有實(shí)踐教學(xué)能力又具備語(yǔ)言理論知識(shí)的雙師素質(zhì)教師。還有要教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師要轉(zhuǎn)變觀念解放思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。最后要加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)。要抓好年輕教師的培養(yǎng)和管理工作，老教師起到傳幫帶作用，搞好梯隊(duì)建設(shè)。

3．教材建設(shè)問(wèn)題。現(xiàn)行高職英語(yǔ)教材存在著多樣性和不確定性，教學(xué)內(nèi)容很大程度上與教學(xué)形式不適應(yīng)，缺乏現(xiàn)代社會(huì)所需英語(yǔ)技能的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教材讀的內(nèi)容所占比例大大高于聽(tīng)說(shuō)和寫，而且過(guò)于追求語(yǔ)法的體系化，注重詞和句子層面的理解，使得教學(xué)的重點(diǎn)偏向了語(yǔ)言知識(shí)的傳授而弱化了交際能力的培養(yǎng)，注意不到如何使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化以轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言運(yùn)用的能力，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的低下，新的形勢(shì)呼喚著新的教材教學(xué)改革，也要求有新的教材與之配合，教材的選用要注意在培養(yǎng)交際能力方面是否有所創(chuàng)新，在選材方面是否有時(shí)代感、趣味性、實(shí)用性等等。當(dāng)然學(xué)好外語(yǔ)光靠一套教材不行，可采用1+1形式即除了給學(xué)生上課用的教材外，還可以嘗試引進(jìn)一套原版教材，解決一本教材統(tǒng)治整個(gè)教學(xué)，以致學(xué)生知識(shí)量過(guò)少、知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)理解過(guò)死的被動(dòng)狀況，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，起到增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力和智慧的效果。

4．教學(xué)模式問(wèn)題。很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的控制與監(jiān)督下進(jìn)行的，教學(xué)的方向內(nèi)容、方法、進(jìn)度、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)價(jià)等都是由教師決定和負(fù)責(zé)的，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試和接受評(píng)定，教師的教和學(xué)生的學(xué)處于以知識(shí)為中心的封閉性單向性的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教師一定要改變這種模式，要知道教師不再僅僅是課程的執(zhí)行者知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，并努力去建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和開(kāi)放的、多樣的、有助于師生合作及學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。今天的高職教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)發(fā)生了巨大的變化，依靠網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持為師生提供了無(wú)限量的教學(xué)資源，教科書不再是唯一的教學(xué)資源它只是眾多教學(xué)媒體中的一種，豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供了多渠道的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造性地獲取教科書上所沒(méi)有的知識(shí)。創(chuàng)新教育就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職英語(yǔ)必須順應(yīng)這種形勢(shì)，要由以單純傳授知識(shí)為目的向以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的方向轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識(shí)能力和解決問(wèn)題的能力。要對(duì)教學(xué)模式大膽革新，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心，重教輕學(xué)的教學(xué)模式向“基于自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

5．觀念更新問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是深化外語(yǔ)教學(xué)改革，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為其主要目標(biāo)。所以高職院校的外語(yǔ)教學(xué)必須體現(xiàn)出它的特色，服從于它的培養(yǎng)目標(biāo)。在這一過(guò)程中要轉(zhuǎn)變單純傳授知識(shí)的教學(xué)觀念，樹(shù)立在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展觀念，注意將人才培養(yǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，注意跨學(xué)科知識(shí)的傳授，培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才，轉(zhuǎn)變單一課堂教育的傳統(tǒng)思想，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)與氛圍影響相結(jié)合。

6．教學(xué)方法問(wèn)題。由于教師數(shù)量的不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，周課時(shí)超30節(jié)的大有人在，很多教師兼課太多，疲于奔命，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修提高，更沒(méi)有時(shí)間去研究自己的教學(xué)對(duì)象，研究新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。這大大阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，很多老師落入了一支粉筆和一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。高職英語(yǔ)教學(xué)基本上還處于應(yīng)付考試考級(jí)為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，教師主要使用詞匯，語(yǔ)法，翻譯教學(xué)法，多媒體設(shè)備使用效率不高，教學(xué)課件開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有，在教學(xué)中存在著重詞匯質(zhì)量，輕詞匯數(shù)量，重精讀，輕泛度，重知識(shí)傳受，輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)，輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種教學(xué)方法只能導(dǎo)致滿堂灌缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果甚微。高職英語(yǔ)教師一定要充分利用多媒體教學(xué)手段開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空間也對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了新的期望和要求，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)代性。通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音視頻及交互網(wǎng)絡(luò)等多種刺激方式的融匯構(gòu)成了立體的教學(xué)模式，非常強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，使教學(xué)具有形象、可感性、生動(dòng)活潑性、多維立體化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

7．英語(yǔ)氛圍問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過(guò)程，在一定言語(yǔ)使用區(qū)域中，在一定的語(yǔ)境下，人們通過(guò)口語(yǔ)或書面語(yǔ)相互交際而經(jīng)常使用這種語(yǔ)言，那么這種語(yǔ)言就非常容易被人們所掌握。在現(xiàn)實(shí)中我們也常常見(jiàn)到，一個(gè)人處于哪種語(yǔ)言文化環(huán)境中，他掌握這種語(yǔ)言的可能性就大，速度就快，效果就好，能起到事半功倍的效果.而目前高職院校，不注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在英語(yǔ)課堂上有些英語(yǔ)氣氛外，其他時(shí)間全部是漢語(yǔ)環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，所以高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。很多學(xué)校根本不開(kāi)展外語(yǔ)角、英語(yǔ)互助合作等形式的能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，外教課的機(jī)會(huì)就更少了。因此，要積極開(kāi)發(fā)第二課堂，組織各類英語(yǔ)競(jìng)賽與活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、用的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合的“立體化”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、高職英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

目前，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的各種觀點(diǎn)和看法最終都將聚焦到人才培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用能力上。高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量狀況將決定人們今后對(duì)高職的看法和態(tài)度，甚至也將決定今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高職教育發(fā)展的興衰存亡。廣大高職院校也從最初的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵發(fā)展，各高職院校都相當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等各項(xiàng)基本建設(shè)，把外語(yǔ)教學(xué)水平作為建立起能夠取信于社會(huì)的人才培養(yǎng)自我約束和保障機(jī)制的一部分，力爭(zhēng)通過(guò)高水平的教學(xué)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，在服務(wù)于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中顯示出旺盛的需求和強(qiáng)大的生命力。