導語：剖析高校教材管理的現狀與創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養創新人才的重要保證。隨著我國高等教育事業的發展及高教改革的不斷深化，高校的辦學模式管理體制和方式等發生很大變化。為適應時展，適應社會對人才需求的變化，高校教材管理工作者應充分了解自己服務的高校教材管理的現狀，找出不足，并不斷開拓新思路，采取新方法，致力于高校教材管理工作的創新。

關鍵詞：高校教材管理；現狀；創新

高校教材管理工作作為高校教學工作的重要組成部分，是學校進行教學和科研的重要保證，它反映的是一個學校教學、科研及其成果的水平，是教學質量的基本保證。高校教材管理工作的意義主要有：教材建設包括教材體系的建設，教材的編著與教材的推薦使用，教材供應與管理(教材計劃的編制、采購，教材的進出庫及保管)，教材的分發、零售，教材的臺帳、財務管理等。教材的研究包括教材體系以及教材本身的研究，教材建設與管理方面的研究等。不同高校，教材管理工作的重點也有所不同，但優秀教材的遴選和推薦使用、教材的供應與日常管理應該是大多普通高校都必然重視的常規工作。但落后的教材建設、教材研究、教材供應理念嚴重地制約了教材管理的質量。因此了解教材管理的現狀與不足，找出差距是高校教材管理創新的前提條件。

1高校教材管理的現狀與不足

1.1對教材建設缺乏系統研究教材建設是教材工作的基礎，教材研究對教材建設與教材供應具有指導作用。許多高校對教材管理部門缺乏應有的重視，認為教材的征訂發放很簡單，只要能正常運作就行。加之人員編制少，久而久之便形成教材管理人員只是每天頻繁應付事務性工作，與師生之間只是簡單的教材供應，致使教材建設和教材研究工作非常薄弱。一方面教材的優選率不高，教材在選用上存在較大的隨意性，主要表現在：教材選用存在著簡單化傾向，使用一些“職稱”教材、人情教材，無法發揮教材管理部門的監督作用。教材選用管理過程中，缺乏一套行之有效的教材評估體系，加之學生對教材選用的重要性缺乏正確認識，致使教材評價工作的開展達不到預期效果。另一方面，教材研究是不斷提高教材編寫及選用質量的重要保證，但多數高校還普遍存在著“重視教材編寫輕視教材研究”的現象，使教材建設工作進展緩慢，難以適應新形勢下高校教學改革與發展的實際需求[1]。

1.2落后的教材管理模式

1.2.1高校教材管理機構人員編制較少的問題日益突出近年來，中國高校招生規模不斷擴大，學生近萬人的大學相當普遍，特別是高校實行學分制以后，選修課的開設越來越多，教材管理任務十分繁重，大多數高校只是設置了教材科，隸屬于教務處，有的學校甚至沒有教材科。多數高校教材科人員編制少，近萬人的大學往往僅有3～4個人負責教材管理工作，不要說進行教材研究、建設、規劃及評價了，僅是保證教材供應一項工作就足以使教材科的管理人員忙得不亦樂乎。

1.2.2教材管理工作手段落后，工作效率偏低，制約了教材工作的發展一方面教材工作量加大，特別是學分制的實行，學生選課的隨機性隨之增大，打破了專業、系科的限制，同時不受學制年限的制約，選修課門類多，上課學生人數難以精確統計，更是增加了教材工作的難度；另一方面，有些高校對教材管理工作重視不夠，投入不足，相應的計算機軟件還沒有應用到教材管理工作中，工作手段仍然停留在手工操作層面，遠遠不能適應高校教材改革的需要。

1.2.3教材征訂發放仍是舊模式目前多數高校學生教材一般還是按傳統的“統一訂購，統一發放，人手一冊”的模式，即使學生已有該教材或已借到該教材，即使老師上課只講該教材中的某部分章節，學生也必須購買，這樣不但侵占了學生的自由選擇權，加重學生經濟負擔，也不利于學校學分制教學制度的實施。高校教材絕大部分是由個別任課老師指定的，學生只能作為被動的接受者購買使用，否則考試難以及格。因為老師所講的或者考試試題的標準答案都在書中，這對于學生來講是欠公平的，缺少以人為本精神。

2高校教材創新管理的思考

2.1加強教材研究，著力推進精品教材建設工程學校存在部分教材內容陳舊、重復編寫、缺乏特色、質量不高的現象，進一步加強和改進教材研究工作顯得尤為重要。教材研究是提高教材編寫與選用質量的重要措施，學校應積極開展對教材內容及體系的研究以及對高等教育教材評價、選優質量指標與實施辦法等的研究工作，組織對研究課題實行立項管理，并給予相應的經費支持。作為教材管理部門，首先要充分行使教材選用的自主權，鼓勵專家學者根據各個專業的辦學特色、教學實際以及自身的教學經驗，廣泛開展教材研究和教材評價活動；大力開展對已出版教材的宣傳評價和推薦工作，加強對學校優秀教材的宣傳推廣工作，擴大影響，將學校的優秀教材向國內外推廣，完善教材選用管理制度，優先選用省部級以上優秀教材和重點教材，保證高質量教材進入課堂。目前教材編寫的最大缺陷是由本校教師編寫、本校出版社出版、本校學生使用。其后果是學術積累不足、交流不足、近親繁殖，容易形成學術壁壘[2]，不可避免地對教學造成負面影響。要著力發展原創性教材，打破學術壁壘，打破教材的“系統封閉運行”狀態，加強教材建設合作，使學生獲得更廣的知識體系。其次要做到教材的適時更新，使教材始終具有與本學科發展相適應的教學和學術水平，使教材體系更加趨于完善、合理。

2.2改進現有的教學管理模式

2.2.1建設一支高素質的教材管理隊伍學校應該擴大編制，增加人員，按照每八九百學生一名教材管理人員的標準配備教材科編制，確保教材科職能的充分發揮。教材科除去增加人員外，還必須對管理人員進行業務素質和能力素質的培訓。培訓形式分為在職和脫產兩種。其中在職培訓既不影響工作，又能夠針對實際工作中遇到的問題進行，這種邊工作邊學習的培訓模式值得提倡。培訓內容應有計算機管理、教材建設和研究、教材管理等，培訓途徑既可以邀請專家學者來學校作報告，也可以到兄弟學校參觀學習，還可以參加教材工作學術會議。通過培訓，提高認識、增強服務意識、提升教材管理水平、解決實際工作中的問題。

2.2.2實現教材管理手段現代化，提高工作效率高校規模的擴大、高等教育改革的深入，向傳統的教材管理工作模式提出了挑戰，計算機網絡技術的迅猛發展和出版社網絡平臺的建設則為高校教材管理的網絡化創造了條件。各個高校的教材管理部門應該積極利用網絡技術，建立起教材管理的網絡平臺，在網上實現教材的預訂、采購和調劑。如通過網絡平臺了解國家高等教育發展的新動態、各個出版社和新華書店等發行機構教材供應情況，及時聯系教材、調劑余額，按時保證教材在授課前到位；通過網絡平臺收集學校師生對教材使用情況的反饋信息，了解他們的需求，做到方便、快捷、高效和全面的服務，以減少庫存、降低損耗、減少報廢，提高工作效率，滿足師生的要求，贏得師生的滿意；通過網絡平臺搜集教材評價信息、研究信息，對優秀教材進行推薦；通過網絡平臺幫助教材管理人員建立教材入庫登記、教材發行、教材統計、教材規劃、教材查詢等系統，做好教材供應工作。

2.2.3更新觀念，樹立以人為本的管理理念要以人性化的管理方式和管理手段，充分發揮管理人員的主觀能動性，滿足師生對教材的各種需求，從而更好地為學校教學工作服務[3]。管理人員要從學生的角度來審視自己的工作態度和工作成效，樹立責任意識，牢牢把握教材質量關。加強教材計劃、組織、指導與調控的管理，在準確采集各類數據、優選教材、收集和提供新教材信息、學生對教材使用情況的查詢等環節中都充分體現出以人為本的原則。

參考文獻：

[1]宋慧杰.高校教材創新管理的對策研究[J].黑龍江高教研究，2006，(4)：156-157.

[2]陳春茹.高校教材建設與創新型人才培養的若干問題[J].寧夏大學學報，2006，(6)：135-136.

[3]張永軍，張碧如.高校教材信息化管理的創新和實踐[J].中國成人教育，2008，(4)：69-70.