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目前中等職業學校，多數學生是中考的失利者，而他們中間更有一些表現更為極端的同學，是性格發展的不穩定期，他們普遍存在的特點都是不愛學習，好逸惡勞、妄自尊大，目中無人，在這里把有以上特點并且年級成績排名在后30名的他們稱為“特殊群體”。

一、“特殊群體”學生性格的現狀

為了更好地了解中職學校學生的性格特點，我專門對我校08計算機班共35名同學做了一份調查。

根據調查發現，這個班級學生性格差異很大，屬于興奮型的比較多，他們的性格主要表現在興趣廣泛、易隨波逐流;輕率不踏實、事不遂心則熱情銳減;缺乏耐力與毅力、易輕率作決定。易沖動，容易走向極端。

后來我又對這個班級的成績后十名的同學做了歸類，發現興奮型的同學竟然占比達到60%!也就是說，在“特殊群體”中有相當一部分同學是屬于興奮型的。

二、影響這些“特殊群體”學生性格形成的因素

1.家庭因素

家庭是一所學校。孩子學業的成敗，與家庭有著不可低估的關系。一些單親家庭子女和留守同學，由于缺少來自家庭的關愛，不懂得如何去愛。他們冷漠、叛逆，仇視自己的父母，仇視社會。還有一些家長望子成龍，期望值很高。面對只能就讀中職學校的子女，產生了放任自流的心態，對子女不聞不問，并把這種心態傳染給孩子。更有的家長過分溺愛孩子，助長了學生產生依賴、孤僻、任性，恣意妄為等不良性格。

2.學校因素

學校是學生成材和性格形成的主要場所。中職學生，基本上都是學習成績差的學生，長期以來，在小學和初中階段，長期處于不被關注狀態，給這些學生產生了厭學和自卑心理，加上同學之間的相互比較，失落感、挫折感越發強烈。我們學校地處連云港市中心繁華地段，原占地面積72畝，由于學校發展準備搬遷，2009年又將西校區轉讓，現在的實際面積還不到30畝，現實的環境給學生的活動、發展空間也有很大的影響，許多學生不理解內涵發展的意義，只是一味地與其他學校比辦學規模，認為規模與品牌相等。在橫向比較中，我校不占優勢，也就導致有些學生對學校目前的現狀不滿意。他們在對現實不滿，但又無力改變的情況下，只能對他們的性格朝更壞的方向發展。

3.社會因素

學生生活在社會中，對于這些自制力較差的學生，社會行為無時無刻不在潛移默化地影響著他們。學校校園的周邊環境十分復雜，在校園的必經之路上，都是一些發廊、按摩屋、小雜貨店類的門面。有家長說當初帶孩子到學校報名時就看見了這種情況，老師們有心整治卻心有余而力不足。學生思想比較單純，讓學生一天到晚看到社會中的陰暗面影響到孩子們的健康成長、價值取向。

三、特殊群體性格培養的策略

學生的性格形成后，就具有相對的穩定性，但他又不是一成不變的，性格在客觀條件的影響下，在主觀自我調節作用下，會有所改變。

1.以發現特長重培養性格

中職學校的教學目標與初中的教學目標有所區別，它不是單純的理論學習，它主要突出顯示的理論加技能培訓，恰恰這個特殊群體中的學生一般理論知識很差，相反很喜歡實踐，也就是動手能力很強，在我所帶的flash課程中，有一位同學叫張國偉，是這個“特殊群體”中的一員，他總成績在班級排名沒出過后十名，其他課程基本上只能考幾分，脾氣暴躁的他只有在畫畫的時候顯得很安靜，畫畫很獨特，于是我就抓住他的這個特長選他作為flash的課代表，并且讓他在課后輔導時候帶領同學們一起畫畫，讓他在flash課上找到更多的自信心，逐漸地發現他整個性格變得開朗，樂于助人，在09年市技能大賽動畫設計比賽中還獲得二等獎。

所以我們要挖掘“特殊群體”學生的潛力和特長，并及時地進行培養和鼓勵，提高他們的自信心。

2.以交流的思想影響性格

課后學生經常在一起思想和情感交流，除上課之外的互相聚會和思想交流是最多的，我們應隨時關注特殊群體的性格特征，以便能及時地進行溝通和解決問題。比如，我們班級有個女生叫金葉經常上網聊天，憧憬著外面“精彩”的世界，在網友的鼓勵下，準備放棄學業、離家出走，尋網友一起打工，這個消息被班長知道了，班長及時地找她談心，進行思想交流，通過及時的溝通使她放棄了離家出走的念頭，繼續留在學校完成學業。

3.以師行的榜樣改變性格

和諧的師生關系是矯正學生叛逆行為的重要前提，關注這些特殊群體的學生，經常和他們進行溝通和交流，用自己的思想、觀點、態度以及對人對事的行動方式對學生盡享潛移默化的影響，成為他們有意或無意的楷模。《中國教育報》刊載過:北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷模”?？既肭迦A大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說:“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家熱愛勞動，來自恩師每天早晨到教室打掃衛生;大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼;大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站;大家艱苦樸素，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣?！蓖跻粎R報中還說:“雖然現在我不在孫老師身旁聆聽他的教誨，但他的形象經常閃現在我的腦海。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。

當然，以上只是我個人針對我校“特殊群體”學生所做的一些調查和研究，不能全面地概括到其他學校，學生的人格重塑及良好性格的培養不是一蹴而就的，一般要經歷一個漫長的過程，而且可能會出現多次反復，作為教師我們不應放棄努力，而應持之以恒，使每一位學生都能成為對社會進步與人類文明有用的人才。