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1自主學習模式的基本概念與主要特征分析

高中計算機課堂學習中自主學習模式應用的目的，是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，才能滿足我國新課程改革與素質教學所提出的要求，自主學習模式在高中計算機教學中的廣泛應用，對于學生學習效果的提升具有極為重要的意義。1)主動性。學生學習知識的主動性不僅是學生學習的基本品質，同時也滿足了學生在學習過程中的內在需求。只有學生具備了這一品質，才能在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎上，充分體現出學生在渴望獲取知識的個性化心理特征，為其良好學習責任心的樹立奠定良好的基礎。2)獨立性。獨立性是學生自主學習的靈魂。假如說主動性是為了充分體現學生的學習積極性的話，那么獨立性則是學習知識的重要品質。根據新課程改革的要求，必須對學生的獨立性予以充分的尊重，老師們積極的引導和幫助學生發(fā)揮出其自身的獨立性，才能促進學生獨立學習與獨立解決問題能力的穩(wěn)步提升。3)自控性。自主學習對學生要學什么、為什么學、如何學習等問題進行了明確的要求，其主要是要求學生在學習開始之前，根據自身的實際情況確定相應的學習目標，并以此為基礎制訂學習計劃、選擇學習方法，然后定期地進行學習效果的檢查、評價、總結，以達到培養(yǎng)學生自我學習意識與自我監(jiān)控能力的目的，為學生自我學習效果的不斷提升奠定良好的基礎。

2高中計算機課堂中自主學習模式的實踐——以“word文檔的圖文混排”為例

2.1基礎知識與基本操作的學習。1）教材：將圖片插入Word中，可不僅有助于文檔吸引力的增強，同時也產生了圖文并茂的效果。由于在插入圖片的同時必須輔以相應的文字內容，因此必須在確保學生可以充分理解學習內容的基礎上，選擇適當的圖片，才能將文檔所要表達的主題充分地表現出來。2)課前：學生在學習課本知識之前，不僅掌握了Word創(chuàng)建、文本輸入、文檔保存等基本的操作流程，同時也掌握了字符排版、段落排版的方法，為課本知識的學習做好了充分的準備。3)課上：根據教材和學生學習情況的分析結果，完成相應的學習任務：學生打開自己建立的Word文檔，然后按照任務要求進行排版：首先，在文檔中插入一副剪貼畫，然后將圖片格式修改為四周環(huán)繞的版本模式，并大小、位置的修正；其次，將插入文檔中的素材文件夾中的圖片大小調整為12厘米高、16厘米寬的尺寸；最后，將圖片顏色設置為水印方式，并將其移至文檔中間位置。2.2學習目標。1)學習目標：要求學生通過學習必須掌握圖片插入的方法、圖片格式設置的方式，才能滿足不同版面設計的要求。2)態(tài)度情感目標：學生在學習相關知識后，不僅有助于其加深對專業(yè)知識的認識，同時也增強了學生學習計算機知識的興趣和愛好，為專業(yè)課程的學習奠定了良好的基礎。根據實際情境設計的學習任務，不僅使學生感受到了成功帶來的喜悅，同時也有助于學生學習自信心的增強。2.3知識的綜合應用。學生在學習完Word模塊的知識后，雖然已經掌握的Word的基礎知識和操作技能，但是由于這些知識都是學生在課堂學習過程中慢慢積累起來的零散的知識，而學生利用這些知識還無法建立系統(tǒng)的知識結構。所以，在相關知識學習結束后，學生可以靈活運用本模塊的相關知識和內容，并以此為基礎自己設計應用該模塊知識，只有通過實踐應用，才能促進學生應用知識能力的穩(wěn)步提升，為我們自主合作學習效率的不斷提升奠定良好的基礎。2.4合作技能的培養(yǎng)與訓練。2.4.1通過主題班會，幫助學生樹立合作意識。根據不同班級學生自主學習的現狀，學生們自己組織開展“人是否需要合作”的主題班會。不管是工作還是學習，只要通過合作學習都可以解決很多自己無法解決的問題。使學生深刻地體會到參與小組活動的意義。小組內的每一名成員都要在完成學習任務的過程中承擔自己所必須承擔的責任，同時必須根據學習任務的要求提出自己的想法和建議，確保小組學習任務的順利完成。在課堂教學過程中，各小組長必須規(guī)范學生的討論行為。要求學生在小組討論的過程中，必須要盡可能地降低音量，才能避免影響到其它小組的討論。同時要求學生明確自身在小組討論發(fā)言中必須盡到的責任，盡可能地在不重復他人發(fā)言內容的基礎上，吸取他人發(fā)言中的重要信息，然后經過小組討論總結歸納出本小組的主要意見。另外，在小組討論的過程中，必須要求學生明白小組成員之間的相互信任與支持，是確保小組學習任務順利完成的基礎。才能確保學生掌握小組合作學習的正確方法，以達到促進學生學習效率穩(wěn)步提升的目的。比如，學習任務、學習角色如何分配；如何向同伴提出問題；如何協調小組成員之間存在的分歧；小組成員意見的歸納與總結等，通過這樣的過程中，才能使我們學生深刻地體會到合作學習的重要性。由于學生個體的能力存在一定的差異，因此不管是討論學習還是實驗分組只要通過合作的方式，對于學生學習效果的提升都具有極為重要的意義。2.4.2進行自主學習能力的培養(yǎng)。1）在加強學生自主學習意識培養(yǎng)的過程中，學生發(fā)現自己的學習興趣和學習動機，同時指導學生根據自身的實際情況制定適合自己的學習目標，才能使學生在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎上，促進其學習效果的不斷提升。2）為學生的自主學習創(chuàng)設良好的組內寫作、組間競爭學習氛圍，才能在充分激發(fā)學生學習積極性與主動性的基礎上，促進學生學習效率的不斷提升。3）在學習過程中，學生們以小組為單位通過合作學習的方式完成學習任務，同時在學生完成任務的過程中，必須要求觀察、模仿自主學習能力相對較強的學生，學習其自主學習的技能和策略，才能達到促進學生自主學習能力不斷提升的目的。4）在學習過程中，學生們通過自主反饋的方式進行自我反饋與調節(jié)，而教師則根據學生的反饋結果判斷學生的學習成績，檢驗整個教學過程的效果，以便于進行相應的調整，才能確保教學效率和質量的穩(wěn)步提升。比如，教師在學生完成學習任務后，必須引導學生深入的分析影響任務完成質量和效率的相關因素；學生在哪些方面還存在操作不熟練的現象，在學習過程中掌握的操作技巧是否可以靈活運用，學習任務整體思路設計能力是否提高。而教師則通過學生對技能掌握的熟練程度、方法運用的是否科學合理、學習態(tài)度是否積極主動等相關因素全面的掌握和了解學生學習過程中存在的問題，才能制定積極有效的措施幫助學生自信心的不斷增強，為后期知識的學習奠定良好的基礎。另外，在學生完成學習任務后，必須根據學生的自主學習任務反饋情況和內容為基礎，制定切實可行的措施，才能在促進學生自主學習積極性穩(wěn)步增強的基礎上，為后續(xù)學習的順利進行奠定良好的基礎。2.5學習后的反思。學生在開展高中計算機課堂學習時，必須根據學習內容的要求，創(chuàng)設適合學習活動進行的情境，同時通過設計、組織、引導、個性化輔導、監(jiān)督、評價等方式引導和幫助每個學生順利地完成學習任務。在學生完成課堂所布置的學習任務后，學生在進行各自作品的相互展示與討論點評的基礎上，及時的反饋給每個學生在學習過程中存在的問題。然后在大家按照相應的標準對每個學生學習任務的完成予以評價，由各個小組將學習任務完成的思路、設計方案、完成作品、經驗總結等向全班學生進行匯報。最后由教師對各個小組學習任務完成的情況進行適當的點評，同時與學生進行討論，引導學生發(fā)現各自在學習任務完成過程中的優(yōu)點和不足之處，并提出相應的改進方法和建議，才能在促進所有小組成員共同進步的同時，達到提升學生實踐操作能力的目標。另外，學生在展示本小組作品的過程中，必須充分重視小組成員學習評價方面的問題。通過學習評價的方式促進學生的全面發(fā)展，才能使學生在進一步鞏固自身所學知識和技能的同時，達到培養(yǎng)學生自主學習與寫作學習能力的目標。根據高中計算機課程學習的要求，小組在評價學生學習效果時，必須在重視結果評價的基礎上，對學生完成學習任務的過程評價予以充分的重視，同時及時的指出各個小組學生的問題和優(yōu)點，促進其自信心的不斷增強，才能使每一名學生感受到成功帶來的喜悅。

3結束語

總而言之，在高中計算機課程學習過程中，采取的綜合型任務學習與實踐學習方式，對于學生自主學習能力與合作學習能力的提升都有著極為重要的促進作用。隨著學生自主學習模式在高中計算機課程課堂中的廣泛應用，不僅增強了小組成員之間的學習積極性，同時也促進了學生自主學習能力的不斷提高，為高中計算機課堂學習效率與質量的穩(wěn)步提升奠定了良好的基礎。另外，這種學習模式的推廣與應用，不僅滿足了教育體制改革對學生素質教育所提出的要求，促進了高中學生綜合素質與實踐能力的不斷提升，同時也滿足了社會經濟發(fā)展對實踐應用型人才培養(yǎng)所提出的要求，為我國教育事業(yè)的健康發(fā)展營造了良好的氛圍。

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作者:任云龍 單位:鄭州外國語新楓楊學校