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一、《成本會計》課程的教學現狀分析

成本會計教學效果不佳，也有學生本身的原因。文科類考入的學生認為成本會計的計算較多，覺得中學時數學沒學好這門課程也學不好，存在一定的畏難情緒。課后不能夠主動學習的態度也影響了一定的教學效果。

目前高職院校成本會計的訓練內容表格編制的較細致，但是更多的教師還只是讓學生在表格中直接填寫計算內容，沒有電算化的意識，實際工作中的成本核算表格都是需要成本核算人員根據企業的特點及成本核算方法加以自制的原始憑證，如果不應用電算化手段，會直接影響教學效果，間接影響未來的工作效率。

高職院校對成本會計課程的考核評價機制多沿用傳統的期末閉卷、筆試方式進行，考核的內容基本上是對書本知識的直接考查。只要出考卷就要有客觀的選擇題、判斷題等，難以測試學生的動手能力，教學系列改革很難推行。

二、《成本會計》課程教學改革思路

（一）拓寬師資隊伍實踐能力提高的有效途徑

鼓勵教師到企業進行實踐經驗的積累。教師通過親自體驗，把直接的企業信息帶到課堂，向學生介紹真實企業成本核算程序、運作模式。讓學生通過教師這個便捷的途徑了解客觀技能。學?？梢詫⒔處熕偷狡髽I帶薪鍛煉一個學期或者一年，有效的積累實踐經驗。同時推動教師參與社會服務活動，參與企業解決管理問題的研討，進而提高了自身解決實際問題的能力，同時教師可以把過硬的理論應用于實踐，達到學校與企業雙贏的效果。另外還可以從企業引入有經驗的會計到學校擔任兼職教師，豐富課堂的實踐案例，構建專兼職結合的專業教學團隊，優化師資隊伍的結構。

（二）強化實戰訓練、循環提高

學習過程中，每一個需要掌握的知識點之后，緊跟即時訓練，也就是首先在學生剛剛學習一個新的成本會計知識內容時，立刻進行訓練，達到有一個初步印象的計中國鄉鎮企業目的。避免了以往學習很多內容之后再做訓練的狀況，那樣學生感覺非常生疏，教師還需要花費時間講授。一個項目下的各個知識點學習并訓練之后，再進行這個項目的小綜合訓練，達到比較熟練的程度。訓練的工具應當是與實際完全相同的憑證、賬簿，體現出實戰性演練的特點。比如材料費用、人工費用、制造費用的歸集與分配采用實際應用的記賬憑證與多欄式賬簿進行填制。最初使用的原始憑證可以直接應用教材當中提供的表格樣式，讓學生自己用手工畫出來，然后填寫相應的計算數據，再做為原始憑證進行粘貼，編制記賬憑證之后，著重登記生產成本、制造費用、庫存商品等明細賬。通過逐步強化訓練，達到比較熟練編制不同成本核算方法下的產品成本計算單、登記賬簿等實際操作技能。單項訓練及小綜合訓練之后，還需要完成大的綜合訓練。實際上大的綜合訓練可以針對品種法、分批法、分步法進行，這時成本計算表可以利用計算機的Excel功能完成編制并打印，粘貼在記賬憑證后面，做為編制記賬憑證的依據，幾種方法當中實際上有部分內容是重復的，這樣就可以達到循環提高的最終效果，各種核算技能就達到了非常熟練的程度。

（三）編寫適合高職院校學生使用的《成本會計》教材及《成本會計訓練、實習手冊》

或者每個循環選擇新的適合學生使用的教材及訓練冊編寫適合高職院校學生使用的《成本會計》教材及《成本會計訓練、實習手冊》，是指導里面需要講授的內容不要太多，貫徹少而精的原則，同時能夠滿足學生在校期間參加初級會計職稱考試的必備知識即可。每個循環選擇新的適合學生使用的教材及訓練冊對教師也是一種挑戰和提高。在備課的過程中對不同編寫者的風格加以適應，同時由于不同的編寫者使用的實際業務內容不同，教師每次都需要認真備課，達到了提高教學水平的目的。

（四）動態補充授課內容，提高學生解決實際會計核算問題的能力

改變過去傳統的以教師為中心的單向灌輸式教學方法，通過指導學生的訓練，發現存在的理解問題，教師可以根據學生各知識點的掌握情況，在使用教材的基礎上添加或刪減實訓內容，達到與學生互動的狀態。由于學生動手操作的內容增多，學生的主動參與性加強，學生產生濃厚的學習興趣，學習效果很好，感覺自己真正學到了很多知識。提高了學生解決成本會計核算問題的能力。

（五）穩步實施成本會計簡易電算化進程

電子計算機的應用，大大增強了業務處理能力，能夠及時、準確地進行核算，有效地實施成本分析及控制。就學校和教師自身所及的范圍，應當將成本會計核算所涉及的單據通過Excel辦公軟件，結合統計實用技術課程學習的Excel制表及表內計算功能，將各種核算內容下所涉及的單據利用計算機的功能加能快速處理。成本會計簡易電算化的掌握程度，成為了教學改革的當務之急。教師應積極穩妥的推進實施成本會計簡易電算化進程。

（六）采用動態考核、階段性考核、綜合考核、期末總

結性考核相結合的模式，注重平時的學習、訓練狀態，促進學生提高學習動力動態考核包括出勤情況、課后作業、課堂紀律、課堂動手操作的狀態，占總評成績的20%；階段性考核主要是針對小的綜合訓練進行考核，大概設計6~8個考核項目，要求學生利用實際的記賬憑證、賬簿進行編制和登記，占總評成績的30%；綜合考核就是給出一個企業的相關資料，讓學生采用幾種不同的方法進行成本核算，這時的成本計算單都需要學生利用計算機的Excel功能完成并打印出來作為原始憑證，粘貼在記賬憑證后面編制記賬憑證并登記入賬，并進行成本報表的填制，占總評成績的30%，最終進行期末總結性考核，占總評成績的20%。以“能力測試”為主，教師事先準備好有代表性的成本核算原始資料，主要通過上機完成自制原始憑證的編制。通過《成本會計》課程考核形式的全方位改革，促進學生注重平時的學習態度，以更好地培養學生的職業核心能力，提高學生的學習動力。

（七）重視學生的情緒，進行必要的有利疏導和鼓勵

針對學生的畏難情緒，對學生進行必要的疏導，讓學生首先從心理上克服數學沒學好的陰影，增強學好成本會計課程的自信。引導學生加強不同層次內容的學習和訓練，看到自己的充分訓練的優勢，這是很多本科畢業生所不具備的，高職學生能夠迅速適應工作崗位的要求。從這一角度去說服學生，讓他們了解高職培養機制的優勢所在。有了清晰的職業目標作為驅動，在解決成本會計的復雜計算問題上，學生也能提高學習的主動性。

本文作者：于永梅工作單位：黑龍江農業經濟職業學院