導語：中職成本會計教學模式探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職學校成本會計教學應用現狀的分析

《成本會計》這門課程涉及的范圍是比較廣泛的。對于在校學生來說，要在有限時間內進行一些會計內容的掌握是比較困難的，這需要教師給予積極的引導，從而實現成本計算方法體系的更新應用。在成本會計教學環節中，一些教學問題是普遍存在的，我們不能一味的強調教學模式的應用，也就是不能進行教學模式的硬套。要進行多種教學手段的協調，實現其多樣性，協調性，從而滿足當下教學的應用需要。在中職學校會計課程教學應用過程中，要突破傳統的教學模式的局限性，進行新型教學模式的應用。《成本會計》教學過程中，自然媒體的應用教學是非常普遍的，這一定程度影響了成本會計課程教學效率的提升，因為成本會計在教學過程中，涉及圖表內容的知識比較多的，比如成本計算方法、費用分配模式，這對現實教師的講課造成一定的困擾，這一定程度影響了學生學習積極性的提升。在日常教學過程中，如果缺乏對實踐教學模式的更新應用，難免會出現日常會計教學過程中的麻煩。目前來說，很多高校就是以傳統式的教學模式展開應用，比如灌輸式、填鴨式等的教育方法，確保與現實生活的具體結合。比如在制造業成本核算教授過程中，教師可能受限于現實實踐知識，不能針對制造業的成本環節，展開具體會計工作程序的應用。受到諸多因素的印象，學生在成本會計學習過程中，成本核算模式經常出現一些問題。比如對成本計算方法的生疏，也難以實現對整體成本會計知識內容的深入應用。有些成本會計實踐模式中，成本核算模式是重要的模式，比如對財務會計模擬實習的應用。有些教師在教學過程中，難以滿足現實生活成本核算工作的應用教學需要。

2成本會計教學模式的更新

成本會計教學模式的應用是一個循序漸進的過程中，需要我們應用新型的媒體教學技術，比如多媒體技術的應用。通過對多媒體教學模式的應用，可以提升學生對于成本會計一些知識的深入了解。比如企業工作中生產環節、成本計算環節等的成本核算，通過對其抽象理論的轉換，進行教學內容的深化，實現多媒體信息體系的有效應用，實現學生對于成本計算環節的具體內容展開探究。比如采用什么樣生產工藝過程，應用什么樣的成本計算方法計算產品成本。這樣可以改變過去單一的教學方式，提高教學效果。著名會計學家閹達五教授曾提出“會計學多媒體教學將成為2l世紀會計教學的新模式”可見多媒體教學的運用是成本會計乃至會計學教學的需要和發展趨勢。對于開展成本會計多媒體教學，提出以下幾點建議，供大家探討。在日常《成本會計》教學過程中，要進行知識結構的劃分，通過對多媒體演示課件的應用，實現成本會計綜合應用體系的優化。我們要根據成本會計的知識結構特點，展開具體模塊的剖析，進行成本費用核算、成本計算模式、成本報表分析模式等的協調，從而保證其知識結構的優化。在教學過程中，要根據具體的課堂需要進行《成本會計》內容模塊的優化，進行多媒體演示課件的深化應用，通過對多媒體資源的利用，提升日常的教學效率。在教學的過程中增設超鏈，使得成本會計的教學更加直觀易懂，達到理想的教學效果。多媒體教學中的演示環節，無疑可以讓學生通過演示課件中的圖標和數據更加直觀的了解計算中各部分的相關性和來源，更好的掌握計算方法和程序，但需要在教學的過程中注意的是度的問題，過渡的使用，學生容易視覺疲勞。成本計算方法強調成本計算全過程的整合，體現整體案例。《成本會計》課堂教學過程中，成本會計計算模式是實踐性非常強的模式，需要進行成本費用核算模式內部環節的協調。在該教材內容應用過程中，需要進行各個數據信息的協調，避免其受到刻板的教學內容的限制。在成本會計教學過程中，教師需要就每一種成本計算方法程序展開簡化，這樣可以方便學生對于相關知識的吸收，通過對前述內容的深入應用，可以確保學生的知識結構的優化，以方便學生的消化及其吸收。通過對多媒體教學模式的應用，可以突破日常教學空間及其時間的限制。在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關問題的前提下，更突出地強調各種成本計算方法從要素費用到完工產品成本的整體核算流程的講解。所以，每種成本計算方法的講授都應采用案例式教學，將成本核算的程序固定到某一案例之上，各個程序的數據比較完整，前一個程序計算完成后就可以進行下一個程序的計算。這樣學生對各成本計算方法就有了一個完整、系統的理解和掌握。成本會計實踐體系的健全，有利于學生對于相關知識的學習，這需要針對學生的學習特點，展開理論實踐教學的應用，以方便學生的動手能力的提升。在實踐教學過程中，學生可以進行成本會計模式的模擬，進行不同行業工作模式的應用。教師在教學過程中，可以就制作業的生產模式展開成本會計的應用，從而深化學生對于會計成本計算模式的認識。當然，在現實教學過程中，教師也可以進行實驗課程的應用，來滿足當下成本會計工作的應用需要。了解各種憑證的來源、去向，解決學生感性不足、認識不夠的問題，提高學生動手能力。并通過團隊合作可培養學生的合作、協調能力。最后，針對不同生產組織和工藝過程特點具體了解企業如何組織成本會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學，這樣既可以加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計實踐更好地應用。在日常工作中，通過對情景教學模式的探究，可以提升學生的《成本會計》應用效益。情景教學模式的應用，對于教師的實踐性教學形式提出了更高的要求，該模式通過對實踐性教學模式的應用，進行學生聯想思維的激發，激發一些現實的場景，從而在已知知識結構的基礎上，進行當前知識內容的強化。比如在成本會計對象講解過程中，教師要針對成本會計課程的基本理論知識，展開探究，確保成本計算體系的優化。確定成本計算對象的原則是既要符合企業生產類型的特點，又要滿足成本管理的要求;實際工作中如何確定成本計算對象，設計成本計算方法。案例教學是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。它能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，培養學生主動學習、獨立思考等能力。

3結語

在《成本會計》教學過程中，通過對各種教學模式的協調，有利于學生的會計專業能力的提升，從而滿足當下社會工作的需要。

作者：鄒海瓊工作單位：增城市東方職業技術學校