導(dǎo)語：會(huì)計(jì)信息化教育面臨的問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

雖然如今隨著社會(huì)對(duì)信息化教育的重視，使得會(huì)計(jì)信息化教育在教育的體系里占有了較大的比重和重視性，但是中國(guó)會(huì)計(jì)信息化的教育水平在多年內(nèi)并沒有得到提高。因此，本文主要就在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的新形勢(shì)下的如何提高我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化的教育模式為主旨，在提出現(xiàn)在會(huì)計(jì)信息化所面臨的問題的同時(shí)，一一提出改進(jìn)對(duì)策，并為會(huì)計(jì)信息化的教育改革提出合理化的建議，以致力于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育水平的提高，使會(huì)計(jì)信息化真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育不同的人才，為企業(yè)甚至是社會(huì)帶來幫助。

二、面臨的問題

正如前文的論述，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化教育還存在著許多的問題，概括起來，有如下三點(diǎn)：會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)和教育層次分析不明；會(huì)計(jì)信息化的理論研究沒有及時(shí)更新；會(huì)計(jì)信息化的人才較為缺乏，教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)不能得到及時(shí)更新。

1.會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)和教育層次分析不明

對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)而言，我國(guó)的教育體系并沒有確切的指出真正的教育目標(biāo)是什么。不同的社會(huì)團(tuán)體和不同的教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育目標(biāo)都有不同的理解，具體而言，可以概括為以下兩種，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化教育最主要的是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的原理，理解計(jì)算機(jī)的操作步驟，及一般我們所說的會(huì)計(jì)電算化的操作和執(zhí)行。在這樣的基礎(chǔ)下，可以使學(xué)生更進(jìn)一步地將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)的理論體系相結(jié)合，做到電子化，從而達(dá)到信息化。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)旨在學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和系統(tǒng)的編程，對(duì)于在計(jì)算機(jī)上的簡(jiǎn)單操作，并不是目的，只是作為達(dá)到最終可以以編程實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段。關(guān)于這兩種教育目標(biāo)的說法，明顯就可以看出，后者是前者的更深層次，比前者的要求更為嚴(yán)格和復(fù)雜。由于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)的不明確，所以會(huì)計(jì)信息化的教育層次也沒有得到很好地劃分。對(duì)于不同的教育水平的學(xué)生或工作者而言，教育的層次應(yīng)該要分清，不能統(tǒng)一的對(duì)他們教授一樣的課程和難度系數(shù)。而目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化教育基本上對(duì)于是否本科或本科以上的學(xué)歷的學(xué)生而言，都幾乎是一樣的，對(duì)于非經(jīng)管院，金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和對(duì)使本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的教育也沒有劃分層次和教學(xué)的不同，這一點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。

2.會(huì)計(jì)信息化的理論研究沒有及時(shí)更新

會(huì)計(jì)信息化的理論可謂是會(huì)計(jì)信息化教育的核心，也是學(xué)生和會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。目前，由于時(shí)代的發(fā)展以及信息化時(shí)代的逐漸推進(jìn)，使得會(huì)計(jì)信息化也從原本的單一模式逐漸發(fā)展成熟起來，原本的教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的信息社會(huì)。可是我國(guó)的教育理論體系卻存在著更新?lián)Q代和信息不夠發(fā)達(dá)的問題和弊端，使得我國(guó)的教育水平多年得不到良好的推進(jìn)和發(fā)展。所以，我國(guó)只有加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化教育的理論研究，確定會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展目標(biāo)和方向，時(shí)刻注意教育理論體系的改革，才能使得我國(guó)的教育理論不延后，使學(xué)生學(xué)到最新的理論知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，記錄好記賬憑證和會(huì)計(jì)報(bào)告，使我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化教育不在國(guó)際中落后，并處于領(lǐng)先地位。

3.會(huì)計(jì)信息化的人才較為缺乏，教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)不能得到及時(shí)更新

由于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的教育較西方而言，發(fā)展的比較晚，再加上會(huì)計(jì)信息化的教育體系還不夠完善，所以對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的人才培養(yǎng)還沒有達(dá)到較高的水平，這樣就導(dǎo)致了人才較為缺乏的結(jié)果。培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化的教育人才，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教育的長(zhǎng)期持久的發(fā)展顯得格外的重要。雖然目前我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教育人才的培養(yǎng)較為重視，設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu)，但是還是存在著諸如培訓(xùn)時(shí)間不夠充裕、培訓(xùn)的學(xué)生和工作者不夠認(rèn)真以及事務(wù)較為繁忙沒有把大部分的時(shí)間用在鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)了卻沒有掌握的較好，沒有學(xué)精、學(xué)扎實(shí)的結(jié)果。同時(shí)，隨著會(huì)計(jì)領(lǐng)域不斷地涌現(xiàn)不同的知識(shí)，許多機(jī)構(gòu)也開始加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)，但是由于許多的原因，培訓(xùn)也并沒有得到很好利用，效果不佳，如考核缺乏規(guī)范，教師因?yàn)榧彝ァ⒔?jīng)濟(jì)原因不愿離開工作崗位而進(jìn)修，補(bǔ)充新的知識(shí)。特別是由于教師實(shí)踐能力缺乏，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生只是單純的學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄和財(cái)務(wù)報(bào)表和簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)電算化操作，而如何將這些知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)里，來解決企業(yè)面臨的問題則顯得力不從心。

三、對(duì)策及建議

下面將針對(duì)以上所提出的問題，一一提出解決的方法和建議。

1.分清會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)及層次界限

正如前文論述的會(huì)計(jì)信息化教育目標(biāo)的不明確，會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)大致分為兩個(gè)結(jié)論，然而要分清到底是這兩個(gè)目標(biāo)中的哪一個(gè)，并不容易。但是，我們要知道一點(diǎn)，關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的教育目標(biāo)并不是要在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)就一定要他們達(dá)成，而是要讓他們知道，這些知識(shí)是他們今后也不能忘記的，是可以在今后的工作生活中慢慢領(lǐng)悟，并逐漸參透其精髓的，永久的本領(lǐng)。這應(yīng)包括三個(gè)方面:技能、知識(shí)和素質(zhì)。同時(shí)，分清層次界限，對(duì)于不同的教育水平的學(xué)生或工作者而言，應(yīng)制定不一樣的課程和難度系數(shù)；對(duì)于是否本科或本科以上的學(xué)歷的學(xué)生，以及對(duì)于非經(jīng)管院，金融、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和對(duì)本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的教育也應(yīng)規(guī)定不同的教育內(nèi)容，只有分清了教育的層次才能有利于我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化的專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教育的理論研究

目前，由于我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化理論的落后，使得人才的培養(yǎng)得不到跟進(jìn)，所以首先要做的就是要提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教育理論研究的重視，把跟多的時(shí)間和經(jīng)歷放在體制和理論的改革上。同時(shí)，國(guó)家政府應(yīng)完善教育體系，加大對(duì)信息化教育的投資力度，使得我國(guó)的較多的部門可以及時(shí)的吸取國(guó)外的教育改革經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)教材和考評(píng)制度做調(diào)整，這樣才能使得我國(guó)的教育理論不延后。

3.強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)信息化教師人才的管理

會(huì)計(jì)信息化教育應(yīng)該與信息技術(shù)同步發(fā)展，也應(yīng)專門培養(yǎng)一些高素質(zhì)的特級(jí)教師和人才，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧與提升課堂教學(xué)技能至關(guān)重要。由于會(huì)計(jì)信息化教育光光在課堂上聽老師講理論是不夠的，只有在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)運(yùn)用到案例和實(shí)踐中才能較好的掌握，因此在課堂上，教師應(yīng)提供一定的實(shí)踐項(xiàng)目，明確學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟、組建學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)成員間的交流和互動(dòng)；圍繞項(xiàng)目專題開展活動(dòng)，實(shí)施并完成項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，使課堂教學(xué)更為活潑生動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。并且，學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效方式更新教師知識(shí),鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐和開展科研活動(dòng),并完善會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的有關(guān)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)的更新，交給學(xué)生及時(shí)的咨詢知識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的知識(shí)性與操作性結(jié)合的教育人才。

四、小結(jié)

本篇文章就我國(guó)目前會(huì)計(jì)信息化教育的一些欠缺點(diǎn)出發(fā)，討論出了解決問題的方法，看出了我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育目前需要改革的必要性。如今，信息化的經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，信息化的經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)，如果會(huì)計(jì)教育止步不前，不發(fā)展，停留在原地，那么教育作為為社會(huì)輸送有用人才的責(zé)任也就不能真正的履行。會(huì)計(jì)信息化教育改革只有不斷的努力，跟上時(shí)代的步伐，關(guān)注社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，才能充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，才能使得我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的教育水平得到提高。

作者:史悅君 單位:南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系