導(dǎo)語(yǔ)：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究生培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是高等農(nóng)林院校傳統(tǒng)的一個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，它對(duì)于國(guó)家的林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)具有相當(dāng)重要的作用。當(dāng)前，在生態(tài)文明建設(shè)的背景下，對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不斷提出了新的要求。由此，文章分析了當(dāng)前林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，對(duì)研究生的培養(yǎng)模式提出了設(shè)想與建議。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；培養(yǎng)模式

黨的十八大以來(lái)，黨中央和國(guó)務(wù)院多次強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的頭等大事。林業(yè)與生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系密切，是生態(tài)文明建設(shè)的重要行業(yè)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)林業(yè)建設(shè)與管理人才的重任，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)與管理發(fā)揮了重要作用。然而，根據(jù)調(diào)查情況來(lái)看，近年來(lái)，相關(guān)高校林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)存在著不被看好甚至“冷門(mén)”的問(wèn)題，使得我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，從而也影響了生態(tài)文明建設(shè)與管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量。由此，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)必須基于生態(tài)文明建設(shè)背景，改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，向社會(huì)輸送符合新形勢(shì)與新要求的生態(tài)文明建設(shè)與管理的高端人才。

一林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科起步比較較晚。自20世紀(jì)40年代，我國(guó)老一輩的林學(xué)家將國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)思想帶入國(guó)內(nèi)，開(kāi)始在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)及林政學(xué)等相關(guān)課程，促進(jìn)了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科在中國(guó)的發(fā)展之路。1978年以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等快速發(fā)展，與此同時(shí)對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才的需求也大大增長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)的一些重點(diǎn)林學(xué)院開(kāi)始了招收林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科碩士研究生，逐步打造了學(xué)科的骨干隊(duì)伍，自1996年，大致形成了一個(gè)覆蓋了學(xué)士、碩士和博士學(xué)位點(diǎn)的人才培養(yǎng)鏈條。新的發(fā)展階段的到來(lái)，十八大報(bào)告提出了要大力進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)，在這樣的背景下，林業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了發(fā)展的春天，不可置疑，這使林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科處在一個(gè)百年難遇的戰(zhàn)略機(jī)遇期。當(dāng)前，我國(guó)所有農(nóng)林類(lèi)高校基本上都有開(kāi)設(shè)《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》課程，也具有培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究生的條件，還有部分綜合性大學(xué)也逐漸開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。但從全國(guó)來(lái)看，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管專(zhuān)業(yè)整體上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)模式方面存在一些問(wèn)題：（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，近年來(lái)雖然各個(gè)高校想方設(shè)法提出了差異化的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與過(guò)去相比能盡量適應(yīng)時(shí)代要求，有很大的創(chuàng)意，但趨同性仍在，新意仍顯不足，特別是在培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)急需的應(yīng)用型創(chuàng)新型“搶手”的管理人才方面沒(méi)有顯著特點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致了就業(yè)難度大，出現(xiàn)了生源質(zhì)量降低，熱愛(ài)林業(yè)專(zhuān)業(yè)的興趣減少，學(xué)科深度也難以拓展的怪圈。（二）學(xué)科理論與實(shí)踐要求脫節(jié)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)講授理論知識(shí)較多，偏重于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力的個(gè)案?jìng)鞑ポ^少，這種現(xiàn)象在很多高校普遍存在，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。因?yàn)檎n程與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏具有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)水平，加上受傳統(tǒng)觀念影響，導(dǎo)致了許多學(xué)生不愿意或不能在農(nóng)林行業(yè)就業(yè)，專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。（三）師資力量水平與人才培養(yǎng)要求不匹配。我國(guó)開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的高校不僅少，而且?guī)熧Y力量相對(duì)較弱。現(xiàn)如今師生配比不盡合理。據(jù)測(cè)算，目前國(guó)內(nèi)此專(zhuān)業(yè)的師生比例約為1：15至1：20，而國(guó)際名校師生比為1：5，兩者相比差距甚大。而且，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，很多都是轉(zhuǎn)型于其他相關(guān)學(xué)科，且身兼多個(gè)學(xué)科，重心大多在經(jīng)濟(jì)學(xué)科或工商管理學(xué)科，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理只是作為學(xué)院的學(xué)科特色。水平的參差不齊加上教師人數(shù)的稀缺，使得林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。

二生態(tài)文明背景下林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)要求及目標(biāo)定位

（一）生態(tài)文明背景下對(duì)林業(yè)經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)的研究生提出了新的要求。生態(tài)文明賦予了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才新的要求，需要以生態(tài)文明理論為依托，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。（1）為生態(tài)文明提供智力支持生態(tài)文明建設(shè)需要高端人才引領(lǐng)和相關(guān)理論指導(dǎo)，高校培養(yǎng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生正是與此需求相吻合。綠色、循環(huán)、低碳以及有償實(shí)用資源和生態(tài)保護(hù)等理念被大眾廣泛接受，但如何深入貫徹落實(shí)下去，還有待繼續(xù)挖掘研究成果和實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)，而林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究生的研究方向就為此提供智力支持。（2）學(xué)科深度交叉發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)越發(fā)展，經(jīng)濟(jì)科學(xué)與資源、生態(tài)和環(huán)境等學(xué)科的交叉會(huì)越來(lái)越成為必然趨勢(shì)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是這些學(xué)科交叉領(lǐng)域的重要學(xué)科，客觀要求其改變傳統(tǒng)研究方式，學(xué)校要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)引導(dǎo)，組建交叉學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行跨學(xué)科教育，開(kāi)展跨學(xué)科專(zhuān)題研討。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為代表性交叉學(xué)科的具體體現(xiàn)，若能把其研究生培養(yǎng)模式研究得有效及可行，勢(shì)必為高校其他多學(xué)科交叉建設(shè)發(fā)展起到示范帶動(dòng)作用。（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就國(guó)內(nèi)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀來(lái)看，并未形成制度化的培養(yǎng)模式，尤其在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式上還未有定論，重視學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而輕視專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的陋習(xí)仍然存在，重視學(xué)生獲取理論知識(shí)能力而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也是一個(gè)普遍現(xiàn)象，還需要進(jìn)一步探索林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新。（二）生態(tài)文明背景下林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位。第一，具備人與自然和諧相處的價(jià)值觀，培養(yǎng)符合自然生態(tài)法則的價(jià)值觀。第二，具備是在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展條件下的生產(chǎn)觀念。第三，具備既滿(mǎn)足人類(lèi)發(fā)展自身需要又不對(duì)自然造成損壞的消費(fèi)觀。

三生態(tài)文明背景下林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式探討

（一）“院所結(jié)合”兩段式模式。在第一階段過(guò)程中，院屬各培養(yǎng)單位的研究生集中進(jìn)行基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)；在第二階段，研究生回到學(xué)校在導(dǎo)師的引導(dǎo)下完成論文的選題和撰寫(xiě)。該培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了科研院所的優(yōu)勢(shì)：研究生在第一階段能夠充分學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，到了第二階段又可以利用先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，使理論和實(shí)踐得到充分結(jié)合，大大提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力。（二）構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)具體強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主性，是在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，研究生從實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出發(fā)提出問(wèn)題，再通過(guò)與導(dǎo)師的探究去分析并解決問(wèn)題，在探究過(guò)程中，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能，挖掘自身潛力，最終不斷完善自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式下學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好選定課題，再通過(guò)與同學(xué)、老師合作或是完全獨(dú)立完成。該模式大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式學(xué)習(xí)則更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加多元且豐富，它是根據(jù)每個(gè)研究生自身興趣出發(fā)，尊重每個(gè)人的發(fā)展需求，探究學(xué)習(xí)每個(gè)人研究方向。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己研究的方向?qū)さ煤献骰锇椋M成學(xué)習(xí)小組，小組成員互相交流溝通，有利于思想的交流，也可使得小組成員培養(yǎng)信任、默契、合作的精神。（三）“林業(yè)企業(yè)研究生工作站”模式。“林業(yè)企業(yè)研究生工作站”旨在培養(yǎng)一批具有扎實(shí)林業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)林業(yè)實(shí)踐能力與優(yōu)秀創(chuàng)新能力的高級(jí)林業(yè)人才。該培養(yǎng)模式主要是依托實(shí)地，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)。整個(gè)研究生人才培養(yǎng)過(guò)程分為主要的四個(gè)階段：第一階段，農(nóng)林企業(yè)與學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行雙向選擇，建立起林業(yè)企業(yè)研究生工作站。在此期間，準(zhǔn)研究生將在企業(yè)對(duì)應(yīng)部門(mén)內(nèi)部雙向選擇一位專(zhuān)業(yè)技能高超和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為自己在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)前導(dǎo)師。第二階段，正式進(jìn)入校園，開(kāi)始研究生的正式學(xué)習(xí)階段，扎實(shí)學(xué)習(xí)研究生課程的相關(guān)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將在企業(yè)實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題升華為自己的研究課題，在校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)與商討下，確定學(xué)位論文的選題和具體的研究工作。第三階段，根據(jù)選定的課題展開(kāi)研究。實(shí)行雙導(dǎo)師制度，由兩位導(dǎo)師以及工作站內(nèi)技術(shù)負(fù)責(zé)人員三重把關(guān)，在各方指導(dǎo)下進(jìn)行課題深入研究。第四階段：學(xué)位論文寫(xiě)作與答辯階段，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式類(lèi)似。（四）兼顧價(jià)值取向的培養(yǎng)模式。研究生培養(yǎng)不僅應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的，尤其是在生態(tài)文明背景下，教育的價(jià)值觀選擇更是尤為重要的，價(jià)值觀決定、影響著教育模式和教育理念的選擇。碩士研究生培養(yǎng)模式由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，不只是課程上的改變和對(duì)實(shí)習(xí)的重視，也不僅僅只是強(qiáng)調(diào)教師教育方法的轉(zhuǎn)變和最終畢業(yè)論文評(píng)審制度的改革，更加重要的是將生態(tài)文明賦予的價(jià)值取向傳播給每一位林業(yè)經(jīng)濟(jì)人。對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的研究生來(lái)說(shuō)，生態(tài)文明的理念更是應(yīng)形成自身的價(jià)值觀，充滿(mǎn)責(zé)任感，成為更加優(yōu)秀的林業(yè)人才。

四結(jié)語(yǔ)

生態(tài)文明建設(shè)決定了高校林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)模式必須改革。生態(tài)文明要獲得可持續(xù)發(fā)展，必須重視高校林業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生作為生態(tài)綠色林業(yè)的高端人才引領(lǐng)者和相關(guān)理論指導(dǎo)者，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展將會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的促進(jìn)作用。所以，從生態(tài)文明的角度出發(fā)，就高校林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)方向及目標(biāo)定位、以及林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)模式選擇等方面進(jìn)行分析研究，提出了一些可操作性的合理化建議。

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作者:劉歡 肖建武 賀毅 單位:1.中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院 2.湖南商學(xué)院教務(wù)處