導(dǎo)語：家國情懷理念初中歷史教學(xué)途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課程，可以對古今現(xiàn)代以及世界的各大歷史重點事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律的同時，對學(xué)生的歷史思維進(jìn)行培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展十分有利。同時，學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，其民族自信心會不斷增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，這對于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。初中歷史教師在教學(xué)中，要主動從傳統(tǒng)只重視知識教學(xué)、忽視對學(xué)生情感以及價值觀等教學(xué)的模式中走出來，將家國情懷理念引入教學(xué)中，并對其進(jìn)行深層次的踐行，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀。本文對家國情懷的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，并對家國情懷理念下初中歷史教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，最后提出了基于家國情懷理念的初中歷史教學(xué)實踐措施，希望對更好地開展初中歷史家國情懷教育提供有利參考。

關(guān)鍵詞：家國情懷；初中歷史；教學(xué)實踐

新課改下的初中歷史教學(xué)發(fā)生了較大的變化，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要目標(biāo)，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，將家國情懷教育理念引入教學(xué)中，能讓學(xué)生在探究歷史知識的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生民族精神、科學(xué)精神、社會責(zé)任、人文情懷等的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。初中歷史教材中有大量關(guān)于家國情懷的教育素材，在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面有獨特的作用。初中歷史教師要主動肩負(fù)起自身的教學(xué)職責(zé)，對創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行運用，并組織多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)中，深受家國情懷的影響，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其終身發(fā)展指明方向。

一、家國情懷的內(nèi)涵解讀

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指明家國情懷素養(yǎng)是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，并對其含義進(jìn)行了準(zhǔn)確的闡述，即學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的人文追求，不僅包含對國家富強(qiáng)、人民幸福的追求，還包括對國家高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感的追求，加強(qiáng)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生個人、國家的發(fā)展，都至關(guān)重要。家國情懷是支撐中華民族不斷發(fā)展的重要精神力量，家國情懷素養(yǎng)包括如下幾方面。

（一）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度認(rèn)同感和歸屬感

中華民族有著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如四大發(fā)明、物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，這些優(yōu)秀文化的存在，使得中華民族的發(fā)展有堅定精神力量的支撐，有助于偉大復(fù)興的實現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的過程中，學(xué)生不僅要真正認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更需要在深入學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，理解它、感悟它、升華它，讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生歸屬感。

（二）對國家、民族發(fā)展產(chǎn)生使命感和責(zé)任感

初中階段的教育中增設(shè)歷史學(xué)科，其目的就是為了讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，更加認(rèn)同中華民族，并主動肩負(fù)起國家、民族發(fā)展的使命和責(zé)任，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。也正是在家國情懷的引導(dǎo)下，在國家、民族遭到外來侵害時，才會有無數(shù)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)仁人志士，為了自己的國家、民族，不顧自身的生命去與侵略者殊死搏斗。初中歷史教學(xué)中對學(xué)生責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，能讓學(xué)生真正熱愛自己的祖國，愿意為了自己的國家而獻(xiàn)身，形成家國情懷素養(yǎng)。

（三）對人類命運共同體理念的贊賞和認(rèn)同感

由于各國之間的發(fā)展史不同，所以其文化、語言、信仰之間的差異較大，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，尤其體現(xiàn)在氣候變化、環(huán)境污染、恐怖主義等方面，這就讓世界各國形成命運共同體。在2017年之時，中國也向世界提出了“構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)共贏共享”的重大國際倡議。作為初中歷史教育者，要具有與時俱進(jìn)教學(xué)的意識，要在深入理解人類命運共同體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其認(rèn)知和理解，這樣便可以讓學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中，對世界各國的文化進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，更加贊賞和認(rèn)同人類大家庭。在這樣的眼界之下，學(xué)生在未來的發(fā)展中，會取得更大的成就。

二、家國情懷理念下初中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師未樹立家國情懷教學(xué)理念

家國情懷理念是初中歷史教師踐行家國情懷教育的重要前提，在現(xiàn)階段的初中教師教學(xué)中，很多教師由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，未對新課改最新的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于無法意識到對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，這樣的歷史教學(xué)偏離了時展的需要，會影響初中歷史教學(xué)的發(fā)展。

（二）家國情懷教學(xué)層次淺

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，需要教師深挖家國情懷素材，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感升華，這樣才可以保障家國情懷教育的效果。現(xiàn)階段，很多初中歷史教師在教學(xué)中，都僅停留在對教材內(nèi)容的表面宣讀中，這樣淺層次的教學(xué)，難以觸動學(xué)生的心靈，其實施效果不理想。

（三）家國情懷教學(xué)形式單一

在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)時，多元化教學(xué)形式的運用十分重要。但在實際教學(xué)中，很多教師由于對家國情懷的認(rèn)識不夠深入，所以其敷衍性較強(qiáng)，教學(xué)形式只局限在教師單一語言講解方面，這將會影響學(xué)生參與的熱情，難以實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、家國情懷理念下初中歷史教學(xué)實踐的措施

（一）深挖教學(xué)素材，巧妙融入家國情懷

初中歷史教材中不僅有大量關(guān)于家國情懷教學(xué)的素材，而且這些素材具有真實、客觀的特點，所以，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要做好對教材深挖的工作，并在課堂中進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)。在長期融入家國情懷的過程中，讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識，并能夠從中借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗。比如，在教學(xué)《》一課的內(nèi)容時，通過對教學(xué)素材的挖掘，能讓學(xué)生順利掌握發(fā)生的原因。緊接著，教師可以設(shè)計“巴黎和會”主題情景劇，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備后扮演各國代表，對其表現(xiàn)進(jìn)行展示，尤其是對中國代表顧維鈞愛國情懷的展示。在這樣逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易受到感染，在觸動學(xué)生心靈的同時，能由心而生民族責(zé)任感和使命感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

（二）借助歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生體會愛國情懷

初中生對于故事比較感興趣，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的過程中，將歷史故事引入其中，能讓學(xué)生在聽故事的過程中，對愛國事件進(jìn)行體會，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷素養(yǎng)。同時，將歷史故事引入教學(xué)中，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，能更好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，引入的歷史故事必須要與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并要把握時機(jī)，這樣才可以充分發(fā)揮其作用。比如，在教學(xué)《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，教師可以將“強(qiáng)渡大渡河”故事引入教學(xué)中，對學(xué)生的愛國情感進(jìn)行培養(yǎng)。首先，教師對故事進(jìn)行大體講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，對17名勇士構(gòu)成的渡河突擊隊冒著槍彈和炮火成功渡河的細(xì)節(jié)等進(jìn)行描述。然后，再為學(xué)生播放與之相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對勇士們不怕犧牲、奮勇作戰(zhàn)的崇高精神進(jìn)行感悟，同時在遞進(jìn)的故事體會中，能讓學(xué)生與之形成情感共鳴，從而產(chǎn)生為了民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的想法，順利地對學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）組織學(xué)生思辨，升華愛國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，要讓學(xué)生具有以中國立場、世界眼光思考問題的能力，這樣才可以真正升華學(xué)生的愛國情懷。因此，初中歷史教師的教學(xué)視野也要不斷拓展，要具有中外對比教學(xué)的意識，這樣才可以讓學(xué)生具有理性思辨的能力，實現(xiàn)對學(xué)生人類命運共同體大格局下家國情懷的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《日本明治維新》一課時，根據(jù)其發(fā)生于19世紀(jì)這一特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從19世紀(jì)中日兩國遭遇的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，學(xué)生分析后發(fā)現(xiàn)19世紀(jì)時，中國和日本都是列強(qiáng)侵略的對象，但在19世紀(jì)末期，兩國所走道路卻是不同的。這樣的方式不僅能順利導(dǎo)入新課，還能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的日本明治維新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并明確其對日本成為亞洲強(qiáng)國的價值進(jìn)行了解。之后，再引導(dǎo)學(xué)生對比中國，對洋務(wù)運動、等事件進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的奮發(fā)向上的愛國情懷。最后，讓學(xué)生通過結(jié)合中華民族艱辛壯大的過程，讓學(xué)生在理性思辨中開闊視野，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的升華。

（四）借助實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟家國情懷

在新課改背景下的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才可以對歷史進(jìn)行感知，在體驗中感悟家國情懷。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，對實踐活動精心設(shè)計，讓學(xué)生在主動參與中發(fā)揮自身的主觀能動性。比如，在教學(xué)《考察近代歷史遺跡》一課時，教師可以設(shè)計參觀烈士陵園的活動，在具體參觀活動中，學(xué)生能通過致敬先烈的方式，進(jìn)一步對愛國主義精神進(jìn)行培養(yǎng)，實現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。再如，在活動課“生活環(huán)境的巨大變化”教學(xué)時，可以設(shè)計一個課外調(diào)查活動，即讓學(xué)生對自己生活環(huán)境近40年的變化進(jìn)行調(diào)查，并將其以調(diào)查報告的形式進(jìn)行展示。學(xué)生在具體的調(diào)查活動中，會真正感受到自己的生活環(huán)境越來越好，與國家發(fā)展取得的成就不可忽視。以這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)效果。綜上所述，家國情懷理念在初中歷史教學(xué)中的實踐意義重大，對于學(xué)生個人、國家和世界的發(fā)展都十分有利。因此，教師要對家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行把握，立足于教材，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生體會、體驗、升華和感悟家國情懷，實現(xiàn)對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者：孫雯霞 單位：山東省菏澤市鄄城縣陳良中學(xué)