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近年來,全國各地都在對中學教育進行改革,實行了新的課程標準,使用了新的教材。而中高中歷史也同樣使用了新的教材,全國許多地方使用的是人民教育出版社出版的歷史教科書。這種版本的教科書對高中歷史教學和素質教育的發展起了很大的促進作用。

1.編寫思路上有利于高中歷史教學

1.1人教版高中歷史教科書以《普通高中歷史課程標準(實驗)》中的基本理念為編寫指導原則。其編寫思路是,堅持以本國史為主,遵循物質文明、政治文明和精神文明發展為主軸的文明史和全球史觀的線索,采取學習主題的編寫結構。

1.2在課本的結構上有了很大的改變,學習內容以專題的形式出現。新教材是專題的形式進行編寫,每個專題有2-4個“學習內容”。每個“學習內容”有3-5個子目,文中穿插“想一想”“議一議”“讀一讀”等提示框和若干幅輔助說明教材內容的歷史圖表。正文后附設自我測評、材料閱讀與思考、知識鏈接等欄目。這樣的編寫模式具有很強的直觀性,很容易激發學生的學習興趣,便于學生的學習。同時,每個專題還設有學習檔案。這里面包括學習重點歸納、收獲與存疑、學習評價、學習活動記錄(小習作、制作、社會調查、參觀等)。它作為學生學習歷史的成長記錄,有助于激發學生學習歷史的主動性和創造性。學習專題檔案的設立,為創造性的教與學,留有充分的余地,有利于學生的自主學習。因為歷史學習是一個不斷積累,進而不斷加深對歷史和現實的理解過程;同時也是主動參與、學會學習的過程。也讓學生注重探究學習,善于從不同的角度發現問題,積極探索解決問題的方法;養成獨立思考的良好習慣,能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋;學會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學習和溝通。

2.內容更加豐富,具有很強的時代性與世界性人教版的教材在內容上有了大幅度的突破,對舊教材進行了大量的刪減,減去了很多舊有的、過時的歷史知識,新增的內容具有很強的時代性與世界性,使教材新穎,能夠更加吸收學生的學習興趣。

2.1人民版教科書突破了傳統歷史教科書主要在歷史只是體系刪繁就簡上大做文章。擴充了世界古代史、中外當代史、經濟史、思想史、文化史等,拓寬了學生的視野,還有利于拓寬學生的知識面。

2.2人民版歷史教科書在內容編排上時代感強,有助于引導學生關心時事,關心民族的命運。如必修第一冊的專題二近代中國維護國家主權的斗爭中有日本研制各種細菌和化學武器并在20個省實行細菌戰和毒氣戰,把2003年齊齊哈爾遺棄化武事件。作者在講授這一專題時,學生非常感興趣,很多學生非常憤怒,下課與老師交流時,大罵日本軍國主義作惡多端。

2.3人民版教科書改變了以往對民國時期民族資本家的觀點高度頌揚了民族資本家的愛熱情。如在知識鏈接“戰時民族工業西遷”中肯定了民族資本家以民族利益為重,共赴國難,表現出崇高的愛國主義精神。通過這方面教學有利于我們重新對民族資本家的認識,有利于統一戰線人工作。

3.新教材更加有利于學生“學”與老師“教”高中歷史是一門難上的課,學生不愛聽,老師不好講,但是新教材就針對這方面進行了精心的編寫,既激發了學生的學習興趣又有利于學生的學習,同時還有利于老師的課堂教學。

3.1新版教科書增加了大量的插圖,在數量和質量是以往老教材無法比擬的。不僅新穎、生動、豐富,取材廣泛,并且真實可靠。直接以原始的照片影像展現出來,既生動直觀地反映歷史,增加了可信度,渲染了歷史氛圍,也使教材有了藝術欣賞價值,實現了教材與學材的統一。

3.2測試方法有了新的變化

人教版教材把練習改為自我檢測,材料閱讀與思考雖然沿用,但材料選取、問題設計、歷史意識顯著加強。一是著重考查學生掌握基本歷史知識的過程。通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動,培養歷史思維和解決問題的能力。二是重在考查學生歷史思維的靈活性、深刻性、敏捷性和批判性,盡量消除說教與背誦的陳規陋習,促使學生學會思考、學會批判、學會關注社會,還要學會表達與交流,增強社會參與的意識與技能。

4.商榷之處

新教材盡管在許多方面取得了突破,但是也有許多值得商榷之處,有些地方還有待完善。比如事件敘述過于簡單、對學生能力要求偏高、人物形象不太鮮明等。新教材簡化了歷史事件的發展過程,強化了對歷史事件發生的背景、原因和意義、影響的分析,增強了對重要歷史人物的全面評價,增加了圖畫、材料和思考題,旨在提高能力上的目標要求。缺少對歷史發展過程的了解,但是,離開了對歷史發展過程生動形象的敘述,歷史結論、歷史規律便成了無源之水、無本之木。與舊課本相比,新課本能力要求高是個明顯的特點。但要真正做到“究”與“通”,沒有廣博的知識,沒有深透的理論,沒有豐富的社會閱歷,是不可能的。根據高中生的學業負擔和高中歷史的課時安排,要在高中歷史教學中真正實現新課本中所提出的各種能力目標是非常困難的,有點不切實際。另外,新課本中,一些對學生進行思想教育和能力培養非常有利的歷史人物,內容顯得比較單薄,因而,人物形象也就比較蒼白。由于材料較少,因此,在教學中,無論是采用以人帶事的方法,或是采用以事帶人的方法,教學活動都不便展開,致使人物個性、人物思想、人物形象都不太鮮明,人物評價也難以全面。從以上的的分析可以看出,新教材對高中歷史教師提出了更高的要求,要求高中歷史老師備課不能再僅局限于高中歷史課本與教學參考書,還要大量的查閱史料,將歷史的背景呈現在學生的面前,才能讓學生理解所學的歷史知識。當然,如果讓學生主動去查閱史料則更好。

總之,新版教在教材的結構上更清晰,在內容上更豐富,同時穿插了大量的圖片,改革了課后習題的練習方式,增加了專題學習檔案,突出了新課本的鮮明物性,與舊課本相比具有明顯的優勢。但也存在一定的不足之處,如闡述過于簡單,以致很難從事件的細節上去教育學生,顯的無力。這需要老師在備課和讓課的時候多做準備,讓學生能夠有效地學好高中歷史,提高他們分析問題、解決問題的能力。