導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史講評(píng)課活動(dòng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注重學(xué)生的情感需求，遵守激勵(lì)性原則

這一點(diǎn)與試卷點(diǎn)評(píng)的激勵(lì)性原則是完全相符的。激勵(lì)性原則是指在講評(píng)的全過(guò)程中，教師都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分肯定學(xué)生取得的成績(jī)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們保持在愛(ài)學(xué)歷史的最佳狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師講評(píng)時(shí)應(yīng)注重激勵(lì)性，通過(guò)橫向、縱向?qū)Ρ龋頁(yè)P(yáng)所取得的成績(jī)和進(jìn)步，找出自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，幫助學(xué)生樹(shù)立考試必勝的信心，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的良好局面，這是提高講評(píng)質(zhì)量最為有效的動(dòng)力之一。尊重和滿足學(xué)生的情感需求，是試卷講評(píng)課取得成功的基點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要路徑。教師在講評(píng)試卷時(shí)要善于營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定的目光和激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)優(yōu)生要鼓勵(lì)其再接再厲，對(duì)后進(jìn)生要用進(jìn)步的眼光縱向看，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，學(xué)生基本都知道了自己的考試成績(jī)，看到試卷時(shí)“幾家歡喜幾家愁”。但不管成績(jī)?nèi)绾危瑢W(xué)生都希望得到他人尤其是老師的肯定。所以教師在課上不能只是板著臉訓(xùn)斥學(xué)生，那樣只會(huì)冷卻學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生，在他們已經(jīng)情緒低落時(shí)，教師要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的長(zhǎng)處，用溫暖的語(yǔ)言點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于成績(jī)良好的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)異表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在評(píng)講時(shí)應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng)。有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。有時(shí)在課堂上，還有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

二、組織和指導(dǎo)學(xué)生，采用多種方式學(xué)習(xí)和探究

在試卷講評(píng)課中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師應(yīng)當(dāng)注意采取各種方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，充分調(diào)動(dòng)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的積極性，必須堅(jiān)持讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)討論分析、主動(dòng)糾錯(cuò)、主動(dòng)歸納總結(jié)、主動(dòng)解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終。在講評(píng)課上可以適當(dāng)加大學(xué)生互動(dòng)的力度，如師生共評(píng)、同桌互評(píng)、小組互評(píng)、集體評(píng)改等多種形式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如分組合作學(xué)習(xí)就是以生為本的教學(xué)模式的生動(dòng)體現(xiàn)，既能生生互動(dòng)，又可以進(jìn)行師生互動(dòng)。在此過(guò)程中，老師也要轉(zhuǎn)變角色定位，做講評(píng)課的組織者、引導(dǎo)者、參與者。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它的特點(diǎn)是以小組共同目標(biāo)為導(dǎo)向，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成親密的合作關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。在高中歷史講評(píng)課中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生歷史成績(jī)的提高，合作意識(shí)的增強(qiáng)，并從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體來(lái)看，可以采用分組講評(píng)的合作學(xué)習(xí)模式。以座位順序作為分組依據(jù)，首先由小組內(nèi)部的同學(xué)相互探討，分別將自己的解題思路在小組中陳述，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分溝通自己的思路和存在的問(wèn)題，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。其次，在小組討論的基礎(chǔ)上，由小組推選出一名代表在講臺(tái)上本組討論成果，由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終，根據(jù)各組發(fā)言情況，由老師進(jìn)行講評(píng)。

三、師生共同及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解題技巧

課后反思作為師生共進(jìn)的一面鏡子，是師生對(duì)課堂行為進(jìn)行的總結(jié)。它可以促使師生分別從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面入手查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.講評(píng)后要重視內(nèi)容的消化。為了鞏固講評(píng)結(jié)果，講評(píng)后，教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要盡量避免學(xué)生試卷中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題的再次出現(xiàn)。講評(píng)后，教師要把這些問(wèn)題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。

2.落實(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。講評(píng)課面向的是全體學(xué)生，即使教師在課堂上已經(jīng)講得很仔細(xì)，但往往有個(gè)別學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題還不清楚。因此，教師有必要對(duì)部分重點(diǎn)題型舉一反三地給個(gè)別學(xué)生以輔導(dǎo)，幫助他們徹底明白，強(qiáng)化講評(píng)課的效果。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)更熱情主動(dòng)地找他們溝通，對(duì)題目的設(shè)問(wèn)進(jìn)行適當(dāng)變換，想方設(shè)法幫助他們解惑。

3.學(xué)生及時(shí)反思解答。試題評(píng)講結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生一思過(guò)失；二悟規(guī)律；三做補(bǔ)償練習(xí)。要告知學(xué)生把先前講評(píng)好的試卷整理好進(jìn)行鞏固，然后由教師從中選取錯(cuò)誤率高的題目經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)淖冾}拓展后，再匯編成一份試卷，讓學(xué)生重新獨(dú)立完成。這樣既可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的共性問(wèn)題及時(shí)得到糾正，又讓教師真正地了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握的程度。

4.給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在試卷講評(píng)課前，授課教師要及時(shí)將試卷分發(fā)給學(xué)生，在知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法、答題規(guī)范、考試心理、解題技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在課前，學(xué)生要做好充足的準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問(wèn)題并自我糾正。對(duì)于學(xué)生無(wú)法自己解決的問(wèn)題，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，在講評(píng)課上進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解。在講解過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，而不是單純地告知答案。這是學(xué)生自我反思和自主探究的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下的高中歷史講評(píng)課中，學(xué)生的積極參與是進(jìn)行有效教學(xué)的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)的參與程度等都影響著有效教學(xué)的進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)探究，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、探究精神，以及學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。

作者：郝宏麗工作單位：北京市首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校