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摘要：歷史是對人類過去的發展史的回顧和總結，掌握了高中歷史知識不僅可以知道歷史的發展和演變，同時也可以借鑒歷史知識為當下的問題提供依據和參考，這也是對學生自我素質的一種鍛煉。因此，高中歷史教師不僅僅是讓學生回憶過去，而更應該培養學生的創新能力，創造美好明天。

關鍵詞：高中歷史；創新能力；培養

社會一直在譜寫著歷史，隨著時代的發展而不斷的進行更新，因此，教師在進行歷史教學時，應該進行改革和創新，讓歷史的教學不再是純粹的歷史知識教授，機械枯燥的記憶，而是對當下的發展具有參考和借鑒意義，讓學生在歷史的基礎上進行創新。

一、創設問題情境，啟發學生解讀歷史

高中歷史是研究已經發生的事情的學科，教師在教學中，應該結合教材內容，創設相應的問題情境，引導學生進行思考和學習，從而促使學生去真正的認識歷史，掌握歷史的學習方法，通過學生的思考和探究，培養學生的思維能力。比如在進行“夏、商、西周的政治制度”教學的時候，傳統的教學模式一般是給學生灌輸一遍教材的內容，然后讓學生去記憶其中的主要知識點，這就使得學生對于歷史的探究能力比較薄弱，不會去進行主動的思考和學習。因此，高中歷史教師可以用問題引導學生：“夏、商、西周的政治制度有什么異同？”讓學生進行充分的思考，然后將自己的理解好想法寫下來，這樣，對于同一個問題，學生有著不同的理解。通過問題情境的創設可以讓學生進行深入的思考和探究，去尋找三個朝代的政治異同，從不同的角度進行解讀。歷史是已經發生事情的實踐回顧，同樣對現在有著借鑒的意義，可以引發學生的多角度思考，有的學生認為三個朝代政治制定逐漸發展完善，走向成熟，有的學生認為“三朝都是以禮治國”，通過問題情景的創設，可以掌握學生的思維方法，引導學生去解讀歷史，懂得歷史的含義。從而多方面的培養學生，讓學生在歷史的基礎上正視自己，體現出歷史知識的價值。

二、運用適宜的教學方式，培養學生獨立思維

高效的歷史教學課堂是教師和學生共同努力的結果，因此，高中歷史教師應該引導學生進行自主學習和探究，給學生留有足夠的思考時間，開發和培養學生的自主學習能力，讓學生在自我學習的過程中不斷的提升。比如在進行“辛亥革命”的教學過程中，教師可以引導學進行有關歷史史料的收集，讓學生通過史料的學習，自主的去探討“辛亥革命”這一歷史事件的影響及意義，有什么是需要學生進行反思的地方，學生之間可以進行分組討論，共同分析、探討結果，教師對學生的結果進行評定和總結。讓學生自主去學習和探究，可以促進學生思維能力的發展，讓學生養成獨立思考的學習習慣，當學生進行更深層次的歷史學習的時候，就會發現歷史知識其實涉及的領域非常廣泛，幾乎無所不包，這就使得學生可以進行靈活的學習和運用。因此，高中歷史教師要引導學生思維的遷移和拓展，具有舉一反三的能力，讓學生積極的進行思維拓展，找到自己適合的學習方法和技巧。高中歷史教師在教學過程中，應當培養學生的獨立自主的精神，充分發揮學生的主動性學習，讓學生對課本內容進行分析、總結，找出其中的重難點，教師也要進行引導和鼓勵，促進學生質疑精神、探索精神的發展。

三、運用多媒體技術，培養學生的創新能力

科技的進步為人們提供了無限的便利，網絡的普及改變了人們的習慣。高中歷史教師也應該與時俱進，積極的轉變教學模式，尋求新的教學模式，積極的利用多媒體技術進行教學創新，一些走在時代前沿的學生喜歡去網上找資料，閱讀和挖掘網絡中的優秀史料和論文。因此，教育部門和教師應該與時代接軌，進行基于網絡技術的交互平臺建設，讓學生和教師都可以進行相應主題活動的參加和討論。比如進行一個主題為“中國引發鴉片戰爭的起因”的教學活動，學生在教師的引導下進行資料的收集和分析，在平臺上發表自己的意見和看法，和別的學生進行互動，對問題進行深入而有力的探究，培養學生的創新能力。多媒體技術在教學中有著廣泛的運用，教師也可以制作一些微課程，給學生還原歷史事件的情境，讓學生在歷史的氛圍中，進行知識的學習和研究，通過歷史的現象挖掘其本質，發掘其中的現實意義，提高學生的知識聯系實際的能力，培養學生的思維能力，促進學生創新能力的發展。

四、組織各類歷史實踐活動

傳統的歷史教學常常在課堂上進行歷史知識的講授，這就導致了學生面對枯燥的知識很難提起學習的興趣，教學效率不高。其實歷史知識非常豐富多彩，生活中有關歷史的古跡、節日很多，教師可以結合教學的內容，組織學生參加歷史實踐活動，讓學生從實踐中，更加容易的去理解課程，掌握歷史的知識內容。教師可以利用課余時間，組織學生參觀歷史古跡，歷史文化展覽活動等，也可以讓學生在生活中，多進行觀察，進行當地的歷史風俗考查。內容豐富、多姿多彩的實踐活動也可以是有關歷史主題的演講比賽，歷史事件的論文探討等等，有利于提高學生歷史素養，培養學生學習興趣的方法，歷史教師都可以在教學中進行嘗試，其實歷史的教學講求靈活多樣，如果只是簡單的課本文字敘述，或是按時間順序排列的歷史事件，學生很快就會失去興趣和內心，教學效率低下，因此，教師應該讓學生多進行實踐活動，通過切身的體會來促進學生對歷史的熱愛和激情，引導學生進行主動積極的學習，促進整個歷史教學質量的提高。

五、結論

總的來說，新課程注重學生能力的培養，體現學生的主體地位，這就要求高中歷史教師在教學中，應該運用多樣化的教學方式，引導學生進行主動學習，提讓學生進行充分的思路，培養學生的獨立探究能力，提升學生的自主創新能力。

作者:周菊萍 單位:江蘇省寶應縣畫川高級中學

參考文獻：

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