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摘要：在新課改背景下，突出核心素養這一詞匯，為教育事業發展指明方向。高中歷史課堂教學中，需要培養學生歷史核心價值觀，使學生形成歷史學習能力，以此推動教學改革。本文對高中歷史學科核心素養進行簡單的闡述，在此基礎上，對高中歷史學科核心素養培養策略，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；教學觀念；目標

高中歷史教學中，鼓勵學生主動學習，使學生在學習中形成歷史核心素養，實現現代教學要求。如何在教學中，培養學生歷史核心素養，是教育工作者面對問題。本文就此進行分析。

一、高中歷史學科核心素養

高中歷史學科核心素養的培養，離不開課堂教學活動，需要學生在學習過程中，形成適應終身學習發展的一種能力與品質。歷史學科核心素養包含以下五個方面：唯物史觀。唯物歷史觀，是指基于人類發展規律和社會基礎，對歷史事件的分析與研究。其包含三方面內容：生產是歷史一切社會進步的尺度，社會生產力的發展水平，決定人類社會的進程。與生產力一定發展相適應的生產關系，構成一定的社會形態和經濟結構的現實基礎，他規定著社會形態的主要特征[1]。一定的社會形態是一定的經濟基礎和一定的上層建筑的統一，經濟基礎的性質決定上層建筑的變更。上層建筑又服務和反作用于經濟基礎。高中歷史教學中，培養學生唯物史觀，可以加強學生對歷史的認識，使學生形成客觀學習態度。時空觀念。時空觀念就是將歷史事件發生時間、空間與事件整體結合在一起，以多種形態出現，如地圖、紀年。史料實證。學生在學習過程中，需要通過史料驗證歷史事件，將歷史事件重現，給人以真實的感覺。歷史解釋。歷史核心素養中，將史料作為基礎，對歷史事件進行分析，以客觀的態度進行評價。這種能力的培養，可以使學生了解歷史事件發生的過程，能夠提高學生歷史學習能力。家國情懷。歷史學習中，通過歷史事件的分析，可以培養學生社會責任感，能夠將中華傳統文化發展與傳承下去，對學生身心發展具有促進作用。

二、高中歷史學科核心素養培養策略

（一）轉變教學觀念，重視核心素養。高中歷史課堂教學中，教師應轉變傳統教學理念，將以人為本的教學理念貫徹落實在課堂教學中，根據學生歷史基礎設計教學活動，引導學生主動學習，使學生在學習中，掌握歷史學習技巧，提高學習效率[2]。教學活動中，尊重學生學習需求，鼓勵學生自主探究學習，培養學生時空觀念與歷史解釋能力，為后續教學活動開展奠定基礎。教學活動中，引導學生自主預習教材內容，將學習中存在問題帶到課堂上，與學生、教師互動，解決問題。通過學生預習、討論學習過程，可以培養學生學習能力，使學生形成良好學習習慣。例如，學習《馬克思主義的誕生》這一內容時，在課前將學習任務布置下去，引導學生圍繞學習任務進行預習學習。教師：馬克思主義誕生的條件，理解其誕生的意義。分析《共產黨宣言》對歷史發展產生的影響。巴黎公社的措施和失敗對后來革命的影響?；诖耍龑г谡n前預習，了解這一課主要內容，并分析學習任務。在課堂教學中，可以發現學生對巴黎公社的措施、革命失敗的認識不夠全面，存在一些問題。這時教師可以就此引導學生討論，引導學生閱讀歷史材料，指導他們從中歸納、分析歷史觀點，與學生一起剖析巴黎公社政權的性質和經驗教訓。在學習過程中，學生是課堂主人公，教師則是學生學習引導者，可以幫助學生進行深入學習，以此培養學生歷史解釋與史料實證能力。（二）明確教學目標，實現核心素養培養。教學目標，是指導課堂教學活動開展的方向，也是實現核心素養培養的重要因素。在課堂教學中，教師應為學生制定明確的學習目標，使學生在日積月累中，形成歷史學科核心素養。教學目標制定過程中，應以歷史核心素養為主，結合學生認識方式與心理特點，以此提高課堂教學質量。例如，學習《中國傳統文化主流思想的演變》這一章節內容時，教師可以將家國情懷融入教學目標中，根據教學內容，將中國傳統文化主流思想變化的各個階段、過程展示出來，使學生了解中華文化的變遷與發展，對現代文化發展的影響。通過這種方式，可以激發學生民族自豪感，能夠提高學生愛國之情，對學生身心發展具有促進作用。（三）多元化教學方法，培養學生歷史素養。課堂教學活動中，對教學方法、教學模式進行創新，培養學生歷史學習能力。不同教學方法有不同的作用，如小組合作學習法，能夠提高學生合作能力；問題情景教學法，培養學生思維能力；情景教學法，能夠培養學生時空觀念[3]。課堂教學中，根據教學內容與學生狀態，選擇適合教學方法，使學生在學習中能力與素質得到提升。例如，學習《抗日戰爭》時，教師可以采用情境教學法開展教學活動。將教學內容以視頻的方式體現在課堂上，刺激學生的視覺感官，使學生在學習中了解到侵略行為對中國發展的影響，感受中華人民不屈不撓的精神，以此培養學生愛國之情。通過情景教學法，可以將教學內容以直觀的方式呈現出來，能夠提高教學效果。

三、結束語

總而言之，在高中歷史教學中，通過教學目標、教學理念的完善，將核心素養教學內容應用在課堂教學中，為學生核心素養培養奠定基礎。采用多元化教學方式開展教學活動，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，以此提高教學質量，為國家發展建設，輸送高素質人才，體現教育事業發展優勢。

參考文獻：

[1]戚建滿.高中歷史教學中滲透“家國情懷”核心素養的基本策略[J].學周刊，2019(16):63.

[2]李玉.創設問題情境涵育核心素養——以《王安石變法》教學實踐為例[J].中學歷史教學，2019(05):19-22.

[3]欒云.基于歷史解釋的中學歷史教學芻議——以“中國古代思想寶庫”為例[J].教書育人，2019(13):37.

作者:袁時建 單位:重慶市璧山來鳳中學校