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摘要：歷史復習中采用整體聯想、縱橫聯想、中外聯想、古今聯想進行整體歸納、縱橫串聯、中外結合、形成一個立體的復習交叉網。這樣大大增強學生的記憶能力、思維能力、應考能力。從而增強復習教學效果。

關鍵詞：歷史復習；聯想教學

什么是聯想?聯想是指由所感知或所思考的事件、現象或概念的刺激而想到其他與之有關的事件、現象或概念的思維過程。歷史復習是在學生腦海里已留下了許許多多的“刺激物”(即歷史知識)的情況下進行的，并且當今歷史考試是對歷史知識整體性、系統性的考查，是對能力的考查，所以，在歷史復習中進行聯想教學是非常必要的。它有利于培養學生的能力，開拓學生的視野，從而增強復習教學效果。

一、整體聯想

歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。現代考試要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、納入完整的學科體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。

點：是指歷史基本知識點。如復習“美國獨立戰爭”?？梢宰プ×笫?，即六個知識點展開聯想：①1775年來克星頓槍聲；②1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令；③1776年7月發表《獨立宣言》；④1777年薩拉托加大捷；⑤1781年康華利投降；⑥1783年，英美簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內在聯系及影響，就牢固地掌握了這個歷史事件。

線：就是指反映歷史事件之間內在聯系的線索。如復習世界近代史，就要抓住三條基本線索展開聯想教學：1、英、美、法早期資產階級革命，兩次工業革命，俄日改革，美國內戰，德、意統一，資本主義進入帝國主義階段等是“點”，連點成線，就構成了資本主義產生、確立、發展和基本成型的第一條線。2、科學共產主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905年革命等是“點”，連點成線，就構成了近代工運和國際共運的第二條線。3、拉美獨立革命，亞洲革命風暴，亞、非、拉民族民主運動是“點”，連點成線，又構成了近代亞、非、拉民族民主運動的第三條線。

面：是指反映歷史時期或歷史階段的整個內容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構成了世界近代史時期的“面”。如中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，就構成了中國近代史的“面”。

體：是指“點”、“線”、“面”構成的歷史總體。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經濟、文化、戰爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體是由眾多的面、線、點組成的。這個體、面、線、點的關系，可用一系列圖表(即“整體式”復習教案)來表示。上復習課時，就是這些體、面、線、點的展開。由“點”聯想到“線”，由“線”聯想到“面”，由“面”聯想到“體”。這樣整體聯想，就使孤零零的知識網絡化、系統化。構成立體知識綜合體。

二、縱橫聯想

歷史學科既有縱向聯系，又有橫向聯系，縱橫交錯。相互滲透，從而構成了既復雜又統一的歷史整體。因此，在歷史復習中要進行縱橫聯想，幫助學生理清知識脈絡。

微觀縱橫聯想。要從小處著眼，對每一歷史事件探因問果。尋找內在聯系?！翱v”是要找出某一歷史事件的起因與后果。如唐玄宗后期統治腐敗引起安史之亂的爆發，安史之亂的發生又標志著唐朝由盛轉衰，唐朝衰落又導致藩鎮割據、宦官專權和朋黨之爭這種混亂政局的出現?！皺M”是要找出其他歷史事件(現象)對某一歷史事件的影響與作用。如復習“西安事變”這段歷史時，引導學生聯想國內外各種政治勢力對事變的反應：德意日帝國主義。企圖挑起中國大規模內戰，以便趁火打劫；英美帝國主義，主張和平解決：親日派，置蔣于死地，力主“討伐”；親英美派，營救，反對“討伐”；廣大人民，要求報仇雪恨，主張殺蔣：中共，高瞻遠矚，主張和平解決。西安事變的和平解決，成為扭轉時局的關鍵。

宏觀縱橫聯想。要放眼人類歷史全貌，找出知識的來龍去脈。如復習清朝前期鞏固統一、反對分裂和侵略這一內容時，引導學生從方位順序展開聯想：東北，打薩克薩之戰，簽《尼布楚條約》，設盛京、吉林、黑龍江將軍；北方，粉碎噶爾丹分裂勢力，設置烏里雅蘇臺將軍；西北，笑迎土爾扈特部歸國，平定大、小和卓叛亂，設置伊犁將軍；西南，冊封達賴班禪，設置駐藏大臣；東南，鄭成功收復臺灣，清設置臺灣府：中央設理藩院，掌管少數民族事務。通過縱橫聯想復習，沖破條塊分割，使知識連成一片。有利于深化教材，提高能力。三、中外聯想

中外歷史相互聯系，相互作用，相互影響。在復習中要將中外歷史融為一體。通過對比分析，求同找異，強化記憶，加深認識。

單國聯想。指在復習中聯想到一個國家的歷史。如復習1905年中國同盟會成立時，就可引導學生聯想1905年俄國革命。又如復習“英國資產階級革命”時，可引導學生聯想同時期的中國史：1640年英國爆發資產階級革命，揭開了世界近代史的序幕，當時中國處于明朝封建統治后期，李自成起義進入河南，提出“均田免糧”口號；1644年，英國克倫威爾指揮騎兵取得馬斯頓荒原大捷。開始扭轉戰局，中國李自成起義攻占北京，推翻明王朝：1645年英國克倫威爾率“新模范軍”在納西比一役，擊潰王軍主力，內戰取得決定性勝利，中國李自成起義卻在湖北九宮山遭地主武裝襲擊而失敗。這樣聯想，就加強了對這一段中外歷史的識記。

多國聯想。指在復習中聯想到兩國或兩國以上的歷史。如復習1919年“共產國際”時，引導學生聯想：蘇俄粉碎協約國進攻，中國爆發“五·四”運動，朝鮮發生“三·一”運動，印度展開民族解放運動，土耳其掀起資產階級革命，埃及爆發獨立運動，德國建立魏瑪共和國。匈牙利成立蘇維埃共和國，協約國召開分贓的巴黎和會。又如復習中國屬于反帝反封斗爭的“義和團運動”和“辛亥革命”時，引導學生聯想亞洲的覺醒：朝鮮人民反日斗爭，印度民族解放運動，伊朗、土耳其資產階級革命；非洲人民反帝斗爭：埃及、蘇丹抗英戰爭，埃塞俄比亞抗意戰爭；拉美人民反帝反封斗爭：墨西哥資產階級革命。通過中外聯想復習，觸類旁通，舉一反三，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。

四、古今聯想

鑒古察今。學史明理。通過對歷史事件和歷史人物辯證的觀察和分析，取其精華，棄其糟粕。例如復習中國古代經濟史這一專題，首先引導學生聯想歸納各朝經濟發展原因，然后探究規律，啟示學生得出如下結論：經濟的興衰決定著國家的強弱(經濟基礎決定上層建筑)；穩定的政局是經濟發展的保障(上層建筑反作用于經濟基礎)；穩定則興，動亂則衰；經濟的發展，一靠政策，二靠科技：經濟的發展是我國各族人民辛勤勞動的結果。

由今溯古，強調重點。例如當前重視法制建設，就要加強對韓非、中國近代憲法、法國拿破侖《法典》、英國《權利法案》等史實的聯想復習。又如1997年7月中國恢復對香港行使主權，由此引導學生追溯聯想“香港問題”的由來：1841年英軍武力占領香港島；1842年《南京條約》割占香港島；1860年《北京條約》割占九龍司；1941年太平洋戰爭爆發后。日軍占領香港(日本戰敗后仍歸英)；80年代簽署《聯合聲明》，洗刷民族恥辱。這樣對香港問題就一目了然。

總之，歷史復習需要進行整體歸納、縱橫串聯、中外結合、古今聯想，形成一個立體的復習交叉網。這樣，學生的記憶能力、思維能力、應考能力將會大大增強。