導語：歷史教學中的思維品質培養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《林則徐虎門銷煙》這篇課言文是小學生學習中國近代史的第一課。利用這課的史實，加強思維訓練，培養和訓練學生思維的深刻性，對學生樹立正確的歷史唯物主義觀點，學會正確的思維方法十分重要。“虎門銷煙”又是近代中國人民和仁人志士反帝斗爭的序曲，是對年輕一代進行愛國主義教育的生動教材。

在《林則徐虎門銷煙》一課的教學中，講清楚禁煙與鴉片戰爭的關系，對于樹立學生正確的歷史觀點和學會正確的分析方法具有重要意義。在思考這個問題時學生很容易滑入一個誤區，即把禁煙和鴉片戰爭看成是因果關系。下列三種表面現象是導致這種錯誤觀點的原因：一是在時間順序上，禁止鴉片在前，鴉片戰爭在后，很容易滑入前是“因”，后是“果”的思維誤區；二是在關系物上，禁煙關系物是“鴉片”，接著發生的戰爭名稱就是“鴉片戰爭”，學生容易由“禁止”與“反禁止”的矛盾中，理解為“因”與“果”的關系；三是在與這一歷史事件相關的國家上，走私鴉片，主要煙販是英國人，禁止鴉片受打擊最重的是英國奸商，鴉片戰爭的發動者，又是英帝國主義者，這也使學生容易滑到“因果關系”的思維渠道。要使學生明白爆發鴉片戰爭的根本原因并不是由中國人禁止鴉片造成的這一正確觀點是教學的難點。解決這一問題，必須培養學生良好的思維品質，訓練學生思維的深刻性。

思維的深刻性，主要表現在以下幾個方面：一是具有較強的“穿透力”，即能夠透過表面現象，排除干擾因素和枝蔓細節，看清事情的本質；二是具有較強的“篩選力”，即從若干現象、若干矛盾中，找準最主要的因素，找到代表事物性質的主要因素和矛盾，揭示事物的本質；三是具有較強的“剖析力”，即在分析、研究事物呈現的各種表像時能層層遞迸，步步逼近，找到事物的本質，而不是蜻蜒點水，淺嘗輒止，更不是憑著“大概”和“可能”等模糊語言來認識事物的本質。在《林則徐虎門銷煙》一課教學中，如果沒有經過認真分析，就向學生提問：爆發鴉片戰爭的原因是什么？很多小學生會這么回答：是因為中國“禁煙”。出現這個答案并不奇怪，因為只具初淺思維能力的小學生是不由自主地滑入誤區，得出了錯誤的結論。為防止學生出現理解偏差，培養他們思維的深刻性，教師不應當過快過早地提問“爆發鴉片戰爭的原因是什么”，可以精心設計若干問題，有步驟地引導學生思考，逐漸認識事件的本質。

第一步，讓學生深刻認識鴉片的危害。鴉片是，首先直接危害吸食鴉片的人。鴉片使他們“身體變得很瘦弱”，由于上了癮，就要花錢去買鴉片，結果弄得家產耗盡，甚至做賊偷盜，敗壞社會風氣。經過這樣的講解，學生對鴉片的危害能有一定的認識。再講鴉片對中國的危害。教師要引導學生抓裝生產”、“體質”、“軍隊”和“白銀”四個詞思考鴉片嚴重影響了社會生產和人民體質，軍隊戰斗力削弱了，大量白銀流到了英國殖民者手里，這些現象不正說明了中國的人民和國家都受到鴉片的嚴重危害嗎？第二步，要求學生弄清楚英國在中國走私鴉片的真正目的是為掠奪白銀。第三步，引導學生理解禁止鴉片的必要性。既然鴉片一害人民，二害國家，中國人民禁止鴉片，就是正義的行動，是必然的措施。學生應沿著這一思維渠道發展，形成憎惡鴉片、仇恨帝國主義的強烈激情。第四步是最關鍵也是最重要的一步。在學生明白了英國走私鴉片的罪惡目的之后。公務員之家

再讓他們仔細思考：如果不能走私鴉片，英國的目的還能不能達到？它會不會輕易放棄這個目的？如果它堅持要達到目的，還能有什么辦法？通過環環緊扣的問題，使學生明白，既然英帝國主義的罪惡目的是掠奪中國財富，一旦走私鴉片的辦法行不通，它就要用發動戰爭的辦法來達到目的。為了突破難點，可以打個比方：有一個壞蛋闖到你家中，他拿著破爛東西一定要你買，如果你堅決不買，他就拔出刀來要搶你家的錢。我們絕不能說，因為不買他的東西，所以他才搶錢。

英國走私鴉片掠奪中國人民的財富，當我們禁煙，不準他到中國賣鴉片時，他就開軍艦、派軍隊來挑起戰爭，目的還是為了掠奪中國人民的財富。在教師的引導下，學生的思維活動，跳過了障礙，繞過了誤區，加深了理解。這時，可以水到渠成地提出：英國發動鴉片戰爭的根本原因是什么？學生自然會完整地回答：因為英國不能用走私鴉片的辦法來達到目的，就用戰爭的辦法來掠奪中國人民的財富。