導語：透析歷史教學中記憶能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、記憶的意義

成功的重要因索良好的記憶力是一個人成功的重要因素，記憶能力的強與弱、好與壞直接決定一個人做事的功效。正如俄國最著名的記憶家波特洛夫斯基所說：

“記憶力是一個人才智的重要標志，假如你沒有良好的記憶力，那么你就會處處感到重復勞動的困惑和痛苦。”的確，有很多人之所以事倍功半，成效甚微，就在于他的記憶能力太差。相反，有許多成功人論文網(wǎng)士都是因為記憶力超人，才給他們的成功添上了結實的翅膀。據(jù)說拿破侖的記憶力常常令他的士兵驚嘆不已，因為他幾乎能對讀過一遍的幾千士兵名冊過目不忘。記憶是一切智力活動的起點，也是一切創(chuàng)造性活動的基礎，一切智力超群的人都是記憶超群的人。歷史內容包羅萬象，點多面廣，錯綜復雜。

那么，歷史教學如何培養(yǎng)學生的記憶能力，增強學習效果，促進學生智力發(fā)展呢?筆者認為首要前提是培養(yǎng)學習興趣。

二、記憶的重要前提：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習提高記憶效率的內在動機。只有對識記材料興趣濃厚，才會有掌握它的強烈欲望。因此，要提高學生的記憶能力，必須培養(yǎng)學生歷史學習的興趣，筆者從以下幾個方面著手。

(一)課堂導入趣味化、多樣化教師從一開始導入新課就吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，這是一堂成功課的關鍵環(huán)節(jié)之一。設計妙趣橫生、形式多樣的導入語，能縮短學生與教材之間的距離，使學生產生渴求知識的積極心理因素。常用的導入法還有歷史事件、故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導入等等。

(二)教學方法靈活化教學過程是由教師的教與學生的學組成的完整的統(tǒng)一體，是師生雙向活動的過程。因此，在課堂教學中，教師要避免“滿堂灌”，壓抑學生的學習興趣。根據(jù)教材的內容特點、教學目的和學生實際，讓學生積極參與，以“主體”的身份去學習，讓他們的思維活躍起來，從而使他們對所學知識有新奇感、探究欲，發(fā)現(xiàn)學習的巨大樂趣，達到教與學的和諧統(tǒng)一。

(三)語言生動化，教具直觀化歷史學科特點決定了人們很難直接從現(xiàn)實生活中獲得活生生的感性材料。教學中教師只有通過生動形象、趣味性強的語言，配上直觀的教具，去再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，去復活一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學生形成正確的歷史表象，才能引起學生心靈上共鳴，激起學生的激情和學習興趣，增強記憶，收到事半功倍的效果。隨著信息技術的普及，教師要盡可能制作多媒體課件。

三、常用記憶方法

教師培養(yǎng)了學生學習興趣，在好學、樂學的基礎上，還應教給學生科學的記憶方法，使學生會記、記熟，才能真正提高學習效率。在長期的教學實踐中，筆者總結出幾種方法：

(一)重復記憶法重復記憶法，即對記憶內容邊閱讀邊試圖回憶，回憶不出來再看書，看了書再背，直到全部背熟為止。試圖回憶是一種比閱讀更加積極的過程，它要求大腦積極活動：同時又是一種自我檢測的過程，可以使人集中精力掌握不能回憶的部分或者改正回憶中的錯誤。但背的時候只要求背提綱、背重點。背的時候，眼看、嘴念、腦想、手寫并舉，尤其是手寫，即摘錄記憶要點，反復記憶要點，記憶效果最佳。

(二)濃縮記憶法濃縮記憶法就是緊緊抓住歷史知識的關鍵性字眼，將繁雜的記憶內容壓縮為最簡單的詞或詞組，并加以記憶的方法。如第一次世界大戰(zhàn)我們可以這樣記憶：一場帝國主義戰(zhàn)爭，一條導火線：薩拉熱窩事件；二大軍事集團：同盟國和協(xié)約國和兩條主要戰(zhàn)線：西線和東線；三對基本矛盾：法德矛盾、俄奧矛盾、英德矛盾；四年：1914—1918年；五大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、俄軍夏季攻勢、日德蘭海戰(zhàn)；六點歷史影響：

大戰(zhàn)對人類造成了巨大的物質和精神損害：削弱了帝國主義和殖民主義的力量；俄國取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后資本主義國家無產階級革命運動高漲。戰(zhàn)后亞非拉民族解放運動興起；客觀上推動了科學技術的迅速發(fā)展。

(三)關鍵字記憶法關鍵字記憶法就是找出識記材料的關鍵字詞，或用某些關鍵字詞概括出某段文字的內容，然后把這些關鍵字詞按一制順序排列，只要記住這些關鍵字詞，便很容易回憶整個材料。如《馬關條約》的內容可以用“割地、賠款、開埠、設廠免稅”這四個詞來記憶；1915年“二十一條”內容可以用“山東、滿蒙、漢冶萍；港灣、警政、聘顧問”這兩句話來記憶；美國獨博士論文立戰(zhàn)爭的經(jīng)過就可以用“爆發(fā)、建軍、建國、失利、轉折、勝利、和約”作為關鍵詞來記憶。

(四)表格記憶法表格記憶法就是把零散的材料集中起來，將相關歷史知識的各要素以表格的形式羅列出來，以便于區(qū)別和聯(lián)系的記憶方法。通過表格就可以對不同的記憶材料，特別是易混淆的材料進行對比分析，同中求異，異中求同，可以進行縱橫比較，通過比較，能抓住重點，理清線索，增強記憶。如中國近代被迫簽訂的不平等條約，中國共產黨的召開的重要會議。

(五)歌謠記憶法歌謠記憶法就是把記憶內容編成富有韻律和節(jié)奏的歌謠進行記憶的方法。如《天津條約》增開的十個通商口岸，可以這樣記憶：《天約》增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢(指長江流域開放的南京、鎮(zhèn)江、九江和漢口)。沿海營煙再加油(指沿海開放的營口、煙臺和汕頭)，島上還有瓊臺淡(指海南島上開放了瓊州，臺灣島上開放了臺灣和淡水)。

(六)趣味記憶法趣味記憶法就是將一些比較繁雜難記的內容通過聯(lián)想賦予一定意義的記憶方法。如《北京條約》的內容：準許(華工出國)天(承認《天津條約》有效)天(增開天津為商埠)陪(賠償英法軍費各增至800萬兩白銀)酒(割九龍司地方一區(qū)給英國)；戊戌六君子：楊(楊銳楊深秀)康(康廣仁)在森林(林旭)里對牛(劉光第)談(譚嗣同)琴。

以上方法很難說有一個明顯的界限。有時我們常常把兩種或兩種以上的方法結合起來使用，效果自然會更好。

四、有關記憶應該注意的兩個問題

(一)記憶要及時復習德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。因此，及時復習可以阻止通常在學習后發(fā)生的快速遺忘。對歷史學科，及時復習時非常重要的。

(二)記憶要合理安排時間一般來說，學習的時間過分集中，容易互相干擾；時間過于分散，容易發(fā)生遺忘。因此，時間分配要適中。對于需要機械識記的內容，分散復習比集中復習要好；復習比較復雜、需要思考的內容，則應該集中復習。對內容難，在缺乏興趣和容易疲勞的情況下，還是分散復習為好。