導(dǎo)語(yǔ)：歷史教學(xué)進(jìn)行科技教育思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科技教育放在重要地位，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。歷史課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于重要地位，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的主陣地，歷史教學(xué)在提高學(xué)生的科技素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行科技教育呢?筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)做探討：

一、要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科技價(jià)值觀

科技教育最終目的是使學(xué)生對(duì)科技形成正確的價(jià)值觀，妥善處理和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授只會(huì)使學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)地吸收知識(shí)，變成科技知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，而不是科技觀念的傳承者和科技意識(shí)的實(shí)踐者。只有讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)科技正確的價(jià)值觀。

在七年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)技術(shù)(上)》的教學(xué)中，我有意識(shí)地將課后的思考題同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引用大量的資料，仔細(xì)分析了印刷術(shù)、火藥、指南針的發(fā)明以及給人類社會(huì)帶來(lái)的重大影響，詳實(shí)地論證“科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力”，幫助學(xué)生樹(shù)立起“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的價(jià)值觀。

二、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的理解能力

科技素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的掌握程度?，F(xiàn)有的歷史教材中包含著豐富的科技史內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用各種手段，在課堂上營(yíng)造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的持續(xù)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在有效了解科技知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能使學(xué)生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對(duì)科技知識(shí)的理解能力，這是進(jìn)行科技教育的基本體現(xiàn)。

如在講到“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”一課中的“詹天佑與京張鐵路”一目時(shí)，教師上課時(shí)用預(yù)先制作好的青龍橋地段的復(fù)雜地形模型，給學(xué)生一個(gè)比較直觀的印象，請(qǐng)他們提出減緩坡度的方法，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件選擇最佳方案。同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，由于是親自動(dòng)手實(shí)踐得出的結(jié)論，印象就特別深刻，物理學(xué)上的力學(xué)等概念也顯得容易理解了。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生領(lǐng)悟到科技需要學(xué)習(xí)，更需要?jiǎng)?chuàng)造的道理。

三、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的探究能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙抡n標(biāo)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是探究，沒(méi)有探究就不可能有創(chuàng)新。

偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生為了人類的光明，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的探究、失敗、再探究，終于發(fā)明了電燈?？萍继骄渴切抡n標(biāo)的靈魂，科技探究能力是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。因此，教學(xué)中，教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，體驗(yàn)科技探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科技方法，發(fā)展科技探究所需的能力并增進(jìn)對(duì)科技探究的理解。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意通過(guò)各種教學(xué)資源，以保證活動(dòng)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在課堂上進(jìn)行一系列富有成效的探究活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷科技探究過(guò)程，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)科技探究，在探究中提高自己的科技素養(yǎng)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的實(shí)踐能力

同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐出真知”，自然界豐富多彩、奧妙無(wú)窮，如果學(xué)生在課堂上面對(duì)教師蒼白的講解和書(shū)本的文字，對(duì)歷史學(xué)科就不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，就不可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。因此，教學(xué)必須注重它的實(shí)踐性，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然這一魅力無(wú)窮的殿堂。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如在講到“改革開(kāi)放”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解自己家庭或家鄉(xiāng)在改革開(kāi)放前后的巨大變化?；騿?wèn)自己的父母長(zhǎng)輩，或走訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，或看城鎮(zhèn)街道樓房的日新月異，或了解農(nóng)村人民生活水平的提高，讓學(xué)生自己去感受改革開(kāi)放取得的偉大成就。讓學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，寫成歷史小論文或調(diào)查報(bào)告，最后組織學(xué)生把各自研究成果進(jìn)行交流。實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及交往合作能力，使學(xué)生更深切地感受到歷史學(xué)科在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生初步掌握科技研究的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

通過(guò)歷史課堂的科技教育，提高學(xué)生對(duì)科技的理解能力和認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成科技思維的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的科技價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，寓科技教育于歷史教學(xué)之中，以積極的科學(xué)態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)、他人和自己，同時(shí)以科學(xué)家的敬業(yè)精神鞭策他們，增強(qiáng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的能力。