導(dǎo)語：歷史新課改與教育技術(shù)融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新課改下高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的變化

河北省高中新課程改革已進行了兩年。作為一線歷史教師，通過這兩年的歷史教學(xué)，我感觸頗深，具體來說，有以下幾點。

1.我們所用的是人教版歷史教材，該教材某種程度上成為大學(xué)歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，難以引起學(xué)生的閱讀興趣；知識內(nèi)容跨度大，跳躍大，內(nèi)容冗繁，密度過大，難度提高，有著專業(yè)化、成人化的傾向等等。在教改實踐的過程中，歷史教師所面臨的第一個難題就是課時不足。新教材中一個課時包含的知識點是過去舊教材需要3～5個課時才能完成的內(nèi)容。教師要想在課時相對不足、緊張的時間內(nèi)完成教學(xué)目標，就必須采取有效的教學(xué)手段來提高課堂效率。

2.新課程教材全新改版，內(nèi)容全面更新，給我們一種陌生的感覺，特別是拓寬、拓深了大量的知識，這使我們教慣了舊教材的老師，以現(xiàn)有的知識儲備感到難以勝任，許多知識理解不了，專題結(jié)構(gòu)把握不準，達不到應(yīng)有的認識高度。這使得讓教師拓展知識面，具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動向和最新研究成果，具有一定的學(xué)科科研能力，成為歷史教學(xué)的關(guān)鍵。

3.學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識薄弱，掌握的知識信息量太少。學(xué)生的歷史知識和各種信息量儲備嚴重不足，學(xué)生與學(xué)生之間在共同學(xué)習(xí)時無法解決問題；教師與學(xué)生之間，也因為對話涉及的歷史知識點學(xué)生幾乎都不知道，而無法正常對話，最后又免不了走上教師一言堂的老路。

4.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程要求教師必須注意教師教學(xué)地位的變化，從原來課堂上以教師教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，突出學(xué)生主體地位；教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者和參與者；在課堂教學(xué)中，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，參與教學(xué)活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學(xué)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力；學(xué)生看懂的教師就不要講，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師就不要點明。這樣既可以節(jié)省時間，又能夠突出重點、難點，更加有利于學(xué)生掌握知識。

5.重視集體備課，實現(xiàn)資源共享。在新課改背景下，如果只靠教師個體的單兵作戰(zhàn)，單靠教師個體的素質(zhì)打拼，難以應(yīng)對教學(xué)日益變化的要求。因而，我們教師必須團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組集體的智慧和力量，盡快走出認識上和操作上的誤區(qū)，使集體備課能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而達到教學(xué)效益的最大化。集體備課不僅可以集中力量解決教學(xué)當中的重難點，而且還可以彌補教師們在備課當中遇到的問題，發(fā)揮最大力量。同時教師在自身備課當中收集的資料，在集體備課當中集中展示，相互交流，相互借鑒，從而能實現(xiàn)資源的共享，節(jié)約時間，達到最佳效果。借助何種手段來實現(xiàn)有效的集體備課和資源共享是歷史教學(xué)的重點。

6.新一輪課程改革及近年來高考歷史命題突出了非文字材料（歷史圖表）的地位，加強了對非文字信息源的關(guān)注。非文字材料（歷史圖表）包含歷史地圖、圖片、漫畫及柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計表等，可使學(xué)生直觀地感知歷史，增強歷史的時空感。但是，圖表史料不像文字史料那樣來得直接、透理，它要求學(xué)生要仔細觀察圖像，捕捉圖像中的歷史信息。因此，在平時教學(xué)中，教師要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中的插圖進行仔細觀察，培養(yǎng)他們捕捉圖像信息的能力。我認為，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能更好地應(yīng)對這些新課改帶來的改變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的作用和意義

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。

1.有助于提高課堂效率。把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學(xué)中，教師就可以在課堂上節(jié)省大量板書的時間，多講一些內(nèi)容；可以清楚地說明、講解其結(jié)構(gòu)，形象地演示其中難以理解的內(nèi)容；可以使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動和直觀的特點，便于學(xué)生掌握重點，突破難點；可以提高學(xué)生理解非文字材料（歷史圖表）的能力。例如，學(xué)習(xí)人民版必修二《新航路的開辟》的內(nèi)容時，學(xué)生很難記住迪亞士、哥倫布、達?伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線。于是，我在課堂上使用了FLASH動畫分別演示了四位航海家的航海過程。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線，且能記住時間和航海家。

2.有利于豐富信息量，實現(xiàn)資源共享。著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”互聯(lián)網(wǎng)具有非常豐富的資源，能使學(xué)生穿越時空的界限，走進“歷史的叢林”中進行真情體驗。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)欣賞如《辛亥革命》《長征》《七七事變》等相關(guān)的影視作品，從而親身去感受那些風(fēng)雨如晦的歲月，獲得更多的知識。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)將自己需要的資料下載下來，解決教輔資料缺乏，備課吃力問題。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師之間可建立資源共享關(guān)系，提高集體備課質(zhì)量；師生之間可建立資源共享關(guān)系，共享別的學(xué)校和其他教育部門的教育資源信息。

3.能更有效發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)教材，掌握人類已有的知識經(jīng)驗，獲得情感、智能等的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生居主體地位，具有主觀能動性，只有當學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)才能產(chǎn)生實效。運用多媒體計算機進行教學(xué)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，這樣就可以充分做到教學(xué)的個性化。例如，講“美國三權(quán)分立”時，我讓三個同學(xué)分別扮演了美國國會、總統(tǒng)和法院。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，模擬角色，使學(xué)生廣泛參與了表演，更好地體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

4.有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進合作式學(xué)習(xí)。教師可憑借豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行合作、討論、交流，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論。這樣，學(xué)生的合作精神就在這種氛圍中得到了潛移默化的培養(yǎng)。如學(xué)完人民版必修一中國外交后，我讓學(xué)生分組討論如何認識中國外交的調(diào)整，要求每組綜合列出本組同學(xué)的觀點，看哪個小組列的最多、最有道理。這樣學(xué)生在解決問題的過程中獲得了合作的經(jīng)驗，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。

5.有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進探究式學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《新中國外交關(guān)系突破》這一節(jié)時，教師可先安排學(xué)生學(xué)習(xí)國際關(guān)系這一專題。然后讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱資料，了解自己感興趣的知識。最后要求學(xué)生寫出一份關(guān)于《中國與聯(lián)合國》的學(xué)習(xí)報告，或引導(dǎo)部分學(xué)生制作課件分析各自在查詢資料過程中所獲取的有效知識。這樣就為培養(yǎng)學(xué)生能解決實際問題的綜合能力，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和協(xié)作精神的孕育提供了肥沃的土壤。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能促進教學(xué)模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，還能突破傳統(tǒng)教育的模式，滿足新課改、新高考的需求。