導(dǎo)語(yǔ)：歷史教學(xué)中有效教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于教材的處理是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。在以往的教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)完全被教材所限制，一切以教材為中心，視教材為經(jīng)典、權(quán)威，一切按照教材按部就班地進(jìn)行。師生的思路完全被教材所控制，教師只是“傳話筒”，教學(xué)也只是書(shū)面教材的簡(jiǎn)單翻版，基本上就是教材上怎么寫(xiě)教師就怎么講，教師怎么講學(xué)生就怎么記，學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)教材上的歷史史實(shí)，只是在機(jī)械地運(yùn)用，并不能很好地將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。這與現(xiàn)代教學(xué)相違背，不能稱(chēng)為有效教學(xué)。因此，踐行有效教學(xué)理念就必須要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教材觀，而是要立足教材，優(yōu)化整合多種教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)校本課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，走入歷史畫(huà)卷，將教學(xué)與生活、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有收獲，這樣才能稱(chēng)為有效教學(xué)。

1．整合多種教學(xué)資源。

歷史學(xué)科包羅萬(wàn)象，承載歷史信息的載體形式多種多樣，有文字、圖片、古畫(huà)、詩(shī)文、視頻等等，而歷史教材主要以文字為媒體來(lái)傳遞歷史信息，這使得原本生動(dòng)活潑的歷史課變得枯燥，而且學(xué)生并不能全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要立足教材，同時(shí)又要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，突破文字教材的限制，利用圖片、紀(jì)錄片等來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)歷史。

2．將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

雖然現(xiàn)在歷史教材具有很多的版本，兼顧到各地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，但仍具有相對(duì)的局限性與滯后性，并不能完全切合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。因此，在教學(xué)中我們要將教材與本區(qū)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，用生活這股“活水”來(lái)澆灌歷史教學(xué)這朵“花”，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外，由教材引向生活，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生產(chǎn)生一切積極的學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。有效教學(xué)必須要建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上。學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)積極的情感、情緒等因素主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)不僅是愉悅主動(dòng)的，而且是富有成效的，這正是我們所不斷追求的有效教學(xué)。在歷史教學(xué)中，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性。

1．問(wèn)題教學(xué)法。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”高中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，采用問(wèn)題教學(xué)法可以激起高中生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心地驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)如一潭死水般的教學(xué)，激起學(xué)生思維上的漣漪，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的歷史知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，引起學(xué)生的主體參與、主動(dòng)思考與積極思維，從而提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性與自覺(jué)性。

2．合作教學(xué)法。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)重要的學(xué)習(xí)方法，它以小組為單位，在組內(nèi)通過(guò)積極的交流與合作來(lái)解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中來(lái)，成為知識(shí)的真正擁有者。因此，在教學(xué)中我們要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生理解困難處、思維受阻處提出富有思考價(jià)值與探索價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的思考與思維，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中提高歷史思辨能力。

3．多媒體教學(xué)法。

與其他教學(xué)手段相比，多媒體具有不可替代的重要優(yōu)勢(shì)。多媒體集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的傳遞手段，以圖文聲像來(lái)傳遞歷史信息，將原本枯燥無(wú)味的文字史實(shí)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的畫(huà)面、直觀的圖片與悅耳的音頻。這樣的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，具有化無(wú)為有、化靜為動(dòng)、化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，既可以引起學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)可以將一些難以理解、難于記憶的歷史知識(shí)以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便于學(xué)生的理解與記憶。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，而是要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面而客觀地評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1．關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

不僅要看結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考的積極性、發(fā)言的積極性等方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。而不是簡(jiǎn)單地以結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要關(guān)注過(guò)程，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極表現(xiàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的信心與勇氣，這樣學(xué)生才能取得最終的勝利。我們不要只是簡(jiǎn)單地看學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)記憶的結(jié)果，而是要看學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生真正地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。

2．實(shí)施賞識(shí)教育。

我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在過(guò)去失敗的陰影里。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)與批評(píng)共進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。一名美國(guó)兒童教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”因此，在教學(xué)中我們要著力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是微小的進(jìn)步，也要基于學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念，是新課程改革的重要內(nèi)容。我們要勤于實(shí)踐、勇于探索，在歷史學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，全面推進(jìn)歷史教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)。

作者：閆君單位：盧龍縣劉田莊中學(xué)