導語：國際經濟與貿易人才培養分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于OBE教育理念，以常州大學國際經濟與貿易專業人才培養目標制定為例，全面分析了人才培養目標制定過程中的學校定位、專業社會需求、專業的培養目標、培養目標公開方式，以及培養目標評價機制、合理性評價和培養目標的修訂。當然，人才培養目標的制定是一個動態過程，需要根據社會經濟發展、學校辦學定位等的變化而不斷加以調整，持續改善。

關鍵詞：OBE理念；國際經濟與貿易；培養目標

OBE教育理念以學生為中心，以能力、目標或需求為導向，其已在歐美等國家教育改革中得到廣泛應用，并貫穿于工程教育專業認證標準之中。2018年，教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱“教學質量國家標準”），凸顯了學生中心、產出導向和持續改進原則，各高校據此來修訂人才培養方案。本文基于OBE理念，論述了常州大學國際經濟與貿易專業人才培養目標的制定過程，以期為國內類似專業人才培養目標的制定提供一定參考。

一、OBE教育理念和“教學質量國家標準”對專業培養目標的要求

OBE教育理念對專業培養目標的要求是：（1）培養目標應符合學校定位，適應社會經濟發展需要，并在校內外公開；（2）要對培養目標的合理性進行定期評價，并根據評價結果對培養目標進行修訂；（3）評價與修訂過程有專業領域實務部門和畢業生代表參與。“教學質量國家標準”對經濟貿易類本科專業提出的培養目標是：（1）思想品質方面，要踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想品質和道德修養；（2）理論知識方面，掌握經濟學以及經濟與貿易類專業基礎知識、基本理論與方法，熟悉國際通行的經貿規則，認識與把握國內經濟、貿易的運行機制和發展規律，熟練使用一門外語，熟練運用現代信息技術；（3）素質能力方面，具有良好的溝通、協調能力和創新創業精神；（4）發展目標方面，成為適應我國現代化建設需要的、具有全球視野和較為完備知識體系的應用型、復合型、創新型人才［1］28－32。

二、常州大學國際經濟與貿易專業人才培養目標的制定

（一）辦學定位。常州大學歷經40年的發展，成為江蘇省人民政府與中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司合作共建的一所以理工科和管理學為主、多學科協調發展、“產學研”相結合的普通高等院校。其辦學定位為：立足地方、服務行業、面向國際，致力于追求卓越的教學、科研與服務，建設特色鮮明的高水平地方領軍型大學。（二）專業人才的社會需求。首先，在經濟全球化背景下，外貿企業對于金融和工商管理、電子商務、國際商務談判等專業人才需求增加。其次，由于貿易糾紛等事件頻發，給出口企業帶來不可估量的損失，為盡量減少這種損失，大批既熟悉WTO規則、精通英語，又熟諳世界相關國家法律、能夠參與應訴貿易爭端的專門人才需求增加。再次，近年來，沿海地區企業加大了同中東、非洲等地區的貿易往來，從而增加了對此類小語種外貿人才的需求。（三）專業人才的培養目標。基于社會需求和辦學定位，常州大學國際經濟與貿易專業從人文素養、專業知識、專業能力和發展能力四個方面來制定了人才培養目標。1人文素養。具有良好的身心素質和職業道德，較強的安全責任意識、開放意識和社會責任感，較高的人文科學素養。2專業知識。掌握經濟學、國際貿易、管理學、金融學等方面的理論知識和基本技能，初步具備分析外經貿問題的能力，具備在企業、政府及金融機構從事外經貿相關工作的能力。3專業能力。具備國際貿易業務處理能力，能夠獨立或以團隊合作形式完成商務談判、交易磋商、單證處理等一系列外貿交易，初步具備在涉外經貿部門的工作能力。4發展能力。具備國際交流、自我學習、繼續教育及創新創業的能力，能不斷地更新知識，拓展能力，滿足經濟社會發展需求。（四）專業人才培養目標的公開方式。專業人才培養目標確定后，學校通過校內和校外兩種公開方式，讓學生、教師和社會了解人才培養目標。1校外宣傳與公開方式。學校的招生簡章、網站介紹、學院及專業的介紹、學校的對外交流報道、學院及專業教師與企業的合作和交流活動、新聞媒體等媒介宣傳、家長座談會等。2校內宣傳與公開方式。對教師的宣傳與公開方式是：培養方案的修訂、教學工作會議、教學研討會、學術交流、就業網站等。對學生的宣傳與公開方式是：入學教育、專業教育、培養方案介紹、專業課堂教育、實習與實踐活動、學生職業生涯規劃教育、畢業生就業宣傳、專業座談會、班級導師介紹、學校相關網站等。

三、常州大學國際經濟與貿易專業人才培養目標評價

（一）人才培養目標的評價機制。常州大學為了實現專業的人才培養目標，建立了完善的人才培養目標評價機制（見表1），定期對人才培養目標的實現狀況進行評估。（二）人才培養目標合理性評價。人才培養目標合理性評價由二級學院教學副院長直接領導，專業負責人（系主任）具體落實執行，評價從教學過程、畢業學生、用人單位等方面入手，通過畢業生、社會、教學過程三個方面進行系統的評價。1教學過程對人才培養目標合理性評價。主要體現在教學過程是否能體現培養目標要求、培養目標設定的過高還是過低、教學過程是否能夠實現培養目標、學生能否滿足培養目標實現畢業和獲得學位等方面。國際經濟與貿易專業通過對在校學生和教師的問卷調查（150份），按照“很適合”“適合”“一般”“高”和“過高”評價，得到對培養目標合理性的判定（見表2），認為培養目標“很適合”和“適合”的比例超過了50％。可見，國際經濟與貿易專業教學過程評價結果認為培養目標基本是合理的。2畢業生、用人單位對培養目標合理性評價。通過用人單位座談會、企業走訪、畢業學生和企業問卷調查等形式，檢查培養目標是否實現，分析培養目標的合理性。對2015屆、2016屆畢業生和其主要雇主的走訪調研，分析表明（見表3），用人單位和畢業學生認為培養目標“很合理”和“合理”的比例超過了50％。可見，來自社會和畢業學生的反饋結果說明培養目標是基本合理的。（三）培養目標的修訂。根據學校的辦學定位和辦學要求，在教務處的統一協調下，由二級學院教學工作委員會組織校內、企業和校友專家聯合進行培養目標的修訂。根據專業建設指導委員會的意見和建議，在對專業發展、社會需求調研的基礎上，結合修訂以來收集到的各類信息和反饋，對培養目標和培養方案進行評估，每四年修訂一次，每年微調一次。1用人單位反饋意見。用人單位是培養學生的“最終用戶”，是“產品”合格與否的直接發言人，以此來判斷并改進培養目標和培養方式。2在校學生座談會。確保學生理解和明確培養目標的內涵和要求，以此為依據考察培養目標是否被學生充分理解，來評估培養環節能否滿足學生的需求，并及時了解學生對課程設置、教學內容和教學方法等方面的滿意度。3畢業生反饋意見。對學生的就業質量、畢業生的能力進行評估，以此來判定培養目標、課程體系、教學內容和教學方式等是否有需要改進的地方。4在校生問卷調查。定期對在校學生進行關于專業評價的問卷調查，在問卷調查的基礎上進行教學各環節的質量分析，這樣能直觀地評估培養環節能否滿足學生需要。5培養目標達成評價。專業教師參與專業培養方案（目標）的達成度評價、修訂與完善。根據畢業生畢業5年后的表現和狀況，請用人單位相關專家和畢業生對現有培養目標達成度進行分析和評價［2］。常州大學國際經濟與貿易專業人才培養目標自制定以來，通過教學過程、用人單位、在校生、畢業生滿意度調查和目標達成幾個方面進行合理性評價，評價結果顯示培養目標基本能實現，因此制定的人才培養目標是合理的。但人才培養目標的制定是一個動態的過程，需要根據社會經濟發展、學校辦學定位等的變化而不斷調整，并對人才培養目標持續進行評估，不斷完善。

參考文獻：

［1］教育部高等學校教學指導委員會．普通高等學校本科專業類教學質量國家標準［M］．北京：高等教育出版社，2018．

［2］索珊，郭燕，郝淑麗．新形勢下國際經濟與貿易專業人才培養定位及課程體系研究———以北京服裝學院為例［J］．教育教學論壇，2018（23）：189－191．

作者:管志杰 陳麗 姜國剛 單位:常州大學