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1前言

通常我們可見的是外貿企業在畢業生見面會上把英語能力作為選拔人才的重要標準，它也是學生在企業面試中被拒的第一原因[1]。因此我們可以這么理解：在國際經濟與貿易專業的學生綜合能力的要求中，英語能力的要求是排在第一位的。那么英語能力和商務英語能力是否完全一致呢？其實外貿企業所要求的是商務英語能力，它和英語能力并不等同。商務英語具有商務專業詞匯和表達，并且是融合了商務知識，例如國際貿易實務、國際市場營銷、國際結算等，是企業業務人員開展跨文化商務交往的工具。它基于英語能力，但進一步延伸至商務領域，是英語的專業化應用。作為國際經濟與貿易專業的學生應重點培養商務英語能力，增強學生的商務英語實踐運用能力和跨文化商務溝通能力[2]。作為一個地方高校的國際經濟與貿易專業，同時還是一個非英語專業，如何培養學生的商務英語能力呢？商務英語能力是由基本英語能力而來的，在本科教學中，大學一、二年級基本都是公共課程和大學公共英語的教學，是學生英語能力基礎階段，進入三、四年級全面展開專業學習，國際經濟與貿易專業的學生在三、四年級也會開展商務英語、經濟英語口語、外貿函電等等商務英語課程，本文下面將就國際經濟與貿易專業進入三年級后的商務英語教學來分析。

2國際經濟與貿易專業商務英語能力培養存在的問題

下面以我校的國際經濟與貿易專業的專業課程設置、教師配備、教學效果等各方面來分析目前地方高校在該專業學生在商務英語能力培養上存在的問題。2.1教學組織缺乏統籌性。目前國際經濟與貿易專業的商務英語教學，因為專業教師師資能力不足，基本都由外語學院老師承擔。外語學院在安排授課教師時，具有商務英語背景的老師都優先安排給本學院的商務英語專業。完全沒有考慮國際經濟與貿易專業的專業需求，外語老師對專業的人才培養要求不明晰，選用的教材以個人標準來選用，而不是納入專業知識體系中來選擇教學教材和內容。對商務英語中的專業表達不理解等，使得他們不具備專業需求的商務英語教學的能力。而另一邊專業教師在教學中，埋頭于自己課程的教學，認為商務英語教學是英語老師的課程內容，專業學習和英語學習是完全割裂的兩條線。靠學生自己努力將英語和商務綜合理解，提升商務英語能力，效果很差。2.2專業課程雙語教學效果差。國際經濟與貿易專業開設雙語專業課程，采用國外英語原版教材，英語PPT配合中文講課的方式組織教學。目的是通過原版教材的使用，提升學生專業閱讀能力，掌握專業的同時掌握專業詞匯和表達。但是地方高校的學生，大部分不具備原版教材的閱讀能力，專業教師還負有專業教學任務，無法給學生逐字逐句講解。這就造成學生普遍產生畏難情緒，不敢去看教材，不愿去看教材；學習就靠老師的講解，教學效果反而更差。后果是從培養方案看，應該能培養出良好商務英語能力的國際化人才，實際培養出的學生商務英語能力不具備，專業知識也不具備[3]。雙語課程的開設是依據師資開始課程，而不是依據人才應具備的知識結構開設。因為依據教師情況開設雙語課程，導致學生的商務英語知識是零散的、不系統的，在理解專業閱讀材料時不夠用，在實務操作中不敢用。學生對于個人的商務英語能力缺乏自信，對自己的專業能力不認可，導致在就業中不敢從事專業相關職業。2.3師資力量薄弱。在國際經濟與貿易專業的商務英語能力的培養中，專業教師很多不具備專業和英語的雙能力。在教學中無法將核心的專業詞匯傳達給學生，導致學生在英語課中學不到，在專業課中學不到。在實踐實操中有意無意地躲避，比如在四周的外貿實務模擬中，交易前的外貿函電磋商部分直間跳過去，傳遞給學生的信號是不重要，直到就業時才發現企業十分重視。只有極個別學生能努力考個BEC中級證書。而良好的本科教育下國際經濟與貿易專業學生商務英語能力應該能達到更高的標準，能很好達到外貿實務中外貿函電和經貿口語的實操要求。2.4實踐運用不足。目前國際經濟與貿易專業的實習環節，從認知實習到頂崗實習，學生都不能接觸實際外貿業務，尤其是處于內地的高校學生。例如認知實習，只能帶學生參觀工廠、公司和一些相關機構。走馬觀花，學生對于本專業內在能力的要求仍然停留在老師講、我聽的階段，感觸不深。實習環節對學生在校學習的激發作用太小。這對于本身作為地方高校，定位為應用型、服務地方經濟的專業來說，難以實現應用型人才的培養。企業和高校的聯系合作通道不打開，學生看不到外貿實務中商務英語的應用，看不到自己的不足，無法激發學生在學校學習的熱情[4]。

3提升國際經濟與貿易專業商務英語能力培養的建議

地方高校國際經濟與貿易專業如何進行改革創新，理順人才培養中的問題，提高學生在校期間商務英語能力，提升學生對專業的認可度，增強畢業生在就業市場中的競爭力，筆者認為可以從以下幾方面入手。3.1以專業為導向的教學配置。拋棄以往任課教師以專業為劃分的行政切割，轉為專業為導向的教學團隊組合。所有專業教學人員對專業的培養方案要熟悉，對專業培養的目標要熟悉。圍繞著培養目標來開設課程、選教師、選教材、設實習實踐環節。打破商務英語教學和專業教學之間的分割，商務英語的教學和專業教學在教學內容上分工合作。3.2增加商務英語實踐機會。打開校門來辦專業，做實做好專業實踐實習環節，校內實踐環節做到仿真模擬，校外實習做到實務操作。讓學生認識到商業英語的應用和要求，激發學習的動力。一方面提高學生的學習效果，同時也能起到服務地方企業，儲備企業后備人才的作用，實現企業和學校的雙贏[5]。3.3提高師資力量。首先在外教的選擇上要提高標準，選擇具有經貿教育背景的有資質的外教，在專業內開展一定的專業課程和商務英語課程的教學。其次提高引進博士的教學能力。各個學校都在不斷通過引進博士提高師資力量。博士引進后常常負有課題申報任務，博士學術水平高不等同于教學水平高。所以在引進博士的同時，對博士教學能力進行培養，使得博士能做好科研的同時教好課，提升專業專業人才培養能力。最后對已有師資的不斷培養和提升更是不能忽視的，他們對于專業教學效果和人才的培養發揮著更為重要的作用。所以關于教育心理學的學習、教學經驗的分享、現代教學手段的學習等等應成為地方高校提高師資力量的常規工作。3.4利用現代教學手段。2018年入校的大學生，已經是2000年出生的互聯網時代的學生。他們對互聯網的運用是前所未有的，各種學習APP成為他們的學習助手。傳統的課堂教學對他們沒有吸引力，要想抓住互聯網時代的學生注意力，培養學習習慣，提升學習效果，只有融入他們，利用現代媒介，利用互聯網才能提高他們的學習熱情和效果。在商務英語的學習中可以利用背單詞APP，指定商務詞匯每日背單詞打卡，可以利用QQ群口語練習打卡等等，利用這些手段，幫助學生養成好的學習習慣，做好商務英語知識積累，提高學習效果，還能激發學習熱情。3.5以賽代練。目前全國國際經濟與貿易領域的比賽很多，地方高校的學生大多數時候處于一種松懈的學習狀態下，但是比賽以及比賽所帶來的榮譽對學生的激勵作用是很大的，也就是說不是學生不想學，而是沒有能把握住學生的學習熱情。從我校近幾年的以賽代練來看，參賽的同學都全身心投入比賽，從準備到比賽，對專業知識的把握和應用，商務英語的應用和學習，效果十分顯著。另一方面，得到的專業比賽獎項對下一屆的學生也是激勵，為了能被選拔進入比賽隊伍，學生在專業和商務英語方面都能積極學習，帶動了整個專業的學習氛圍。3.6提高教師教學的熱情。教學是個雙向的過程，對學生投入的教學熱情，體現在運用學生認可的現代化的教學手段，也體現在教學態度和樂于與學生的溝通上，還體現在樂于參與學生的課外比賽實踐指導上，以及學生的學術就業創業創新指導上。除去單純的教學，實踐、比賽、創業等的指導占據了教師們更多的精力，只有對教學充滿熱情，才能承受課堂之外的這些工作。這些對在校的學生學習是很好的激勵，對提升專業人才的培養是很重要的。總之，國際經濟與貿易專業學生商務英語能力的培養，要做到在教學中要具有以學生為中心的指導思想，打通商務英語教學和專業教學之間的隔閡，豐富教學手段，加強和企業的合作，提升實習和實踐的效果。

參考文獻

[1]陳榮,張慧萍.需求導向下地方高校應用型人才培養研究———以國際經濟與貿易專業為例[J].大學教育,2017(7):131-133.

[2]朱振榮.國際經濟與貿易專業英語化教學相關問題探析[A]//北京市高等教育學會2007年學術會論文集[C].2007:219-225.

[3]高靜.國際貿易實務課程雙語教學模式研究[J].當代教育理論與實踐,2016(4):50-52.

[4]楊路.校企協同培養創新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65.

[5]杜雪媛.探究商務英語創新教學和能力的培養[J].校園英語,2015(13):76.

作者:贠雅萍 單位:洛陽理工學院經濟與管理學院