導語：初探情景教學對國際貿易實務的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情景教學法在國際貿易實務課程中的具體運用

1.情景設計教師根據教學內容章節的特點、重點、難點設計場景。從原來抽象的內容變為形象、具體的內容來演繹。比如:國際貿易磋商的環節包括:詢盤—發盤—還盤—接受。傳統的教學方法是老師一一講授這些概念的特點、注意的要點等，但是情景模擬教學法可以讓學生根據交易的具體商品進行貿易的磋商，此過程涉及如何詢盤、發盤、還盤、接受及合同如何簽訂、包裝條款、支付方式、運輸、保險等。在這個情景磋商過程中學生把所有學過的內容通過情景模擬演繹出來，激發了學生的學習興趣，提升了互相協作能力等。

2.角色扮演國際貿易實務中設計很多部門和角色，讓學生來親身體驗這些角色的特點。學生情景模擬進口商與出口商的貿易磋商的過程，親身體驗如何詢盤—發盤—還盤—接受。不僅在模擬的過程中學習了磋商，還涉及到很多知識點及其他學科的內容，比如:合同的簽訂、商品的包裝條款、支付方式、運輸等。在模擬過程中還涉及到商務禮儀的一些基本知識，這些內容都是對學生進行有效的鍛煉。3協作完成這是一個分工合作、循環往復的過程。根據教師提供的業務背景，學生進行實際操作，要求各小組成員相互配合、相互幫助，共同完成小組目標。每個人都有特定的角色，都有一定的任務，互相協作，共同完成，評價標準不是以個人為單位而是以小組為單位。在這個環節中，鍛煉學生的協作能力，合作精神，為以后的團隊合作打下基礎。

4.點評交流如果沒有點評交流，這樣的教學方法只能說是游戲，學生在這個環境中不會有長足的進步。老師要根據學生的表現、出現的問題，要及時點評和糾正。比如:商品價格的核算是否正確，貿易條款的簽訂是否適當，同學的儀態是否大方等，詳細講解，讓學生深刻理解書本上抽象的概念，夯實基礎。

二、注意的問題

1.情境設計應合理情景設計的是否合理直接影響到模擬效果，如何把抽象的概念能融合在情景中，對教師提出了更高的要求。只有在情景設計中融合更多的專業背景，才能不斷提高學生的職業能力和綜合能力。

2.模擬談判過程要完整學科之間是融合交叉的，知識點應該融會貫通。學生應該有一個完整的知識體系，所以情景模擬過程要確保其完整性，才能發揮其最大的優勢。例如:在國際貿易磋商的過程中還涉及到商務談判、商務禮儀、外貿英語等相關學科知識。

3.教師點評情景模擬的最終目的是讓學生通過實踐掌握相應的內容并且鍛煉能力。因此，教師要根據學生的模擬情況，及時糾正出現的錯誤，才能達到預期的教學效果。否則就起不到很好的效果。課堂教學就成了只有形式、沒有內容的花架子。

三、結束語

情景教學法能夠活躍課堂氣氛，激發學生積極性，是教學方法的創新應用。通過把抽象化的概念設計成情景，其次學生進行角色扮演，共同協作，共同模擬，加深概念的理解，由此激發學生的創造力，最終收到較好的教學效果。在《國際貿易實務》課程的情景模擬學習中，學生進一步明確了進出口業務的具體流程，熟悉了各個操作步驟，開闊了視野，豐富了知識，對真正步入工作崗位有了一個更直觀的了解與認識，增強了他們的就業競爭能力和工作適應能力。

作者：王瑗媛單位：蘭州工業學院