導(dǎo)語：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于“以學(xué)生為中心”理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突出能力培養(yǎng)、改最終考核為過程考核、運(yùn)用智能教學(xué)工具提升教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，過程考核能夠提高學(xué)生的到課率并使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，智能教學(xué)手段的運(yùn)用利于課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)和過程考核的實(shí)施、便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了國(guó)際貿(mào)易的模式，線上交易沖擊著傳統(tǒng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)。傳統(tǒng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)成交量較大，以海運(yùn)方式運(yùn)輸、信用證方式結(jié)算的較多。跨境電商，使成交量碎片化、運(yùn)輸方式多樣化、結(jié)算方式電子商務(wù)化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也給國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)帶來了沖擊。以教師講授為主，輔以案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的模式對(duì)于知識(shí)面寬泛的學(xué)生和對(duì)業(yè)務(wù)能力要求高的外貿(mào)企業(yè)來說，明顯不能滿足要求。

1理論基礎(chǔ)

“以學(xué)生為中心”理論起源于杜威（J．Dewey，1895－1962）的“兒童中心論”。1952年，卡爾·羅杰斯（CarlRansonRogers）提出并論證了“以學(xué)生為中心”的教育原則。1960年英國(guó)夏山學(xué)校校長(zhǎng)尼爾（A．S．Neill）主張：教育的全部不只是智力教育，教育還要注重學(xué)生情感和能力的培養(yǎng)，在教育過程中尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。之后，在美國(guó)再次引起了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革。1983年4月，美國(guó)國(guó)家卓越委員會(huì)報(bào)告《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》，教學(xué)開始轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1998年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“高等教育需要轉(zhuǎn)向‘以學(xué)生為中心’的新視角和新模式”，預(yù)言“以學(xué)生為中心”的理念將對(duì)21世紀(jì)的整個(gè)世界高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

2．1“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革基礎(chǔ)

基于學(xué)生未來發(fā)展方向和個(gè)性化需求進(jìn)行的教學(xué)改革和項(xiàng)目教學(xué)改革的實(shí)踐為“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展方向，基于差異化理論，引入“學(xué)生需求”的理念，從學(xué)生的興趣、就業(yè)和考研出發(fā)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)注重課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，如增加真實(shí)案例、安排小組任務(wù)、組織頭腦風(fēng)暴等，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，細(xì)化課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的參與一個(gè)公平的評(píng)判，使學(xué)生能夠清晰了解自己的長(zhǎng)處與不足。項(xiàng)目教學(xué)改革根據(jù)該門課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了N個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，如海運(yùn)費(fèi)和海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)的預(yù)算、FOB報(bào)價(jià)、支付方式的洽商、出口經(jīng)濟(jì)效益核算等。項(xiàng)目成果采取綜合評(píng)價(jià)的方法，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)既定任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，小組合作能力、計(jì)算能力、邏輯思維與表達(dá)能力，并且根據(jù)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容給出了量性指標(biāo)。

2．2“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革

“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革是基于“以學(xué)生為中心”理論引入“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”理念的，側(cè)重改革課堂教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教學(xué)手段。2．2．1課堂教學(xué)內(nèi)容的改革在教學(xué)內(nèi)容上改以真實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)為主線，突出業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，將全部教學(xué)內(nèi)容分為出口和進(jìn)口兩大快，分別以一筆真實(shí)的業(yè)務(wù)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，根據(jù)業(yè)務(wù)的進(jìn)展引出應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，并通過拓展練習(xí)強(qiáng)化能力訓(xùn)練，深受學(xué)生歡迎。如出口是一筆小蘇打出口業(yè)務(wù)，包括建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤、發(fā)盤、還盤、接受和簽訂合同，以及出口成本預(yù)算、合同履行、出口經(jīng)濟(jì)效益核算等全部的業(yè)務(wù)流程，隨業(yè)務(wù)進(jìn)程展開理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)。再如進(jìn)口是一筆越南大米餅的進(jìn)口業(yè)務(wù)，流程為尋找國(guó)外報(bào)價(jià)、核算進(jìn)口費(fèi)用、計(jì)算進(jìn)口商品的國(guó)內(nèi)報(bào)價(jià)和進(jìn)口經(jīng)濟(jì)效益，同樣隨業(yè)務(wù)進(jìn)程展開理論知識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)。2．2．2考核方式的改革考核方式上改最終考核為過程考核，即：課程成績(jī)＝過程考核×70％＋期末考試×30％，其中，過程考核＝出勤×10％＋課堂活躍×10％＋作業(yè)×10％＋階段考核×20％＋期中考試×20％。為避免學(xué)生重平時(shí)、輕期末考試的現(xiàn)象出現(xiàn)，規(guī)定期末卷面考試分?jǐn)?shù)不得低于46分。2．2．3課堂教學(xué)手段的改革在教學(xué)手段上，先后引入了智能教學(xué)工具雨課堂和藍(lán)墨云班課，豐富課堂活動(dòng)形式、增加線上課后作業(yè)和階段考核。智能教學(xué)工具的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果起到了很好的輔助作用。

3“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂教學(xué)改革總結(jié)

在本次教學(xué)改革過程中明顯看到了學(xué)生重視課堂教學(xué)，對(duì)引入真實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容興趣高，能夠積極參與并認(rèn)真完成任務(wù)，對(duì)提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力幫助很大，有助于將來學(xué)生順利進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)開展工作。要想做好“以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心”、真正做到提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，教師是關(guān)鍵，企業(yè)是依托。教師必須具備從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，每次開課前需與企業(yè)溝通，為學(xué)生選擇最新的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，并教學(xué)中根據(jù)學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出調(diào)整。教師還要緊跟時(shí)代變化，學(xué)習(xí)、掌握、熟練運(yùn)用智能教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)管理的規(guī)范化和趣味性。

參考文獻(xiàn)

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作者：趙劼 廉國(guó)恩 沈佳瑛 單位：燕京理工學(xué)院