導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)院校服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:農(nóng)業(yè)推廣作為農(nóng)業(yè)科技體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化有著關(guān)鍵的作用。高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)推廣體系中的一支重要力量，具備教育、科研、推廣三大方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)充分發(fā)揮我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大作用。

關(guān)鍵詞:高等農(nóng)業(yè)院校;農(nóng)業(yè)推廣;作用

1高等農(nóng)業(yè)院校的教育作用

1.1農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技快速發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)造型農(nóng)業(yè)科技人才，是高等農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)和根本功能。[2]我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要分為三個(gè)層次：一是培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣員；二是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人才；三是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和科研骨干。第一個(gè)層次主要是對(duì)應(yīng)本專科生教育，后兩個(gè)層次屬于研究生教育，包括碩士研究生教育與博士研究生教育。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進(jìn)，對(duì)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)推廣人才的需求也越來(lái)越迫切，高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，必須充分發(fā)揮其“人才高地”的作用，為農(nóng)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。高等農(nóng)業(yè)院校為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才主要體現(xiàn)在高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣員、高層次應(yīng)用型人才、高層次的創(chuàng)新型管理人才和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)上。這就要求高等農(nóng)業(yè)院校以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)科研為中心，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供多學(xué)科、多層次、多領(lǐng)域的涉農(nóng)專業(yè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的需求。[3]1.2農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)。高等農(nóng)業(yè)院校在培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的同時(shí)，也必須利用其豐富的教育資源，對(duì)農(nóng)業(yè)推廣中的兩個(gè)重要的要素：農(nóng)業(yè)推廣員、農(nóng)民，開(kāi)展農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)推廣員是農(nóng)業(yè)科技的傳遞者，而農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技的接受者，二者都是農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)中的兩大要素，無(wú)論是作為知識(shí)的傳遞者，還是作為知識(shí)的接受者，都必須具備一定的文化素養(yǎng)。推廣員必須要以一定的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，才能快速地吸收新知識(shí)，以簡(jiǎn)單明了的方式傳遞給農(nóng)民。而農(nóng)民也需具備一些基本的知識(shí)，才能快速、準(zhǔn)確地理解和應(yīng)用推廣員傳遞的新知識(shí)和新技術(shù)。只有在二者都具備一定的文化素養(yǎng)的前提下，才能快速地將最新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家就非常注重對(duì)農(nóng)業(yè)推廣員和農(nóng)民的培訓(xùn)。比如美國(guó)、日本除了對(duì)推廣員制訂了嚴(yán)格的篩選制度以外，還十分重視對(duì)農(nóng)業(yè)科技推廣員和農(nóng)民的培訓(xùn)，定期組織推廣員和農(nóng)民培訓(xùn)，向他們傳遞最新的技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息，使其與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收接納新知識(shí)。高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍結(jié)合高素質(zhì)的農(nóng)民隊(duì)伍必然使得農(nóng)業(yè)推廣工作順利快速地開(kāi)展，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。因此，必須充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的教育優(yōu)勢(shì)，加大教育培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)業(yè)推廣員和農(nóng)民的基礎(chǔ)知識(shí)水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)的效率。

2高等農(nóng)業(yè)院校的科研作用

高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)研究的中心，是農(nóng)業(yè)科技研發(fā)體系的一支重要力量，擁有雄厚的科研力量，是各類高等人才的聚集地。高等農(nóng)業(yè)院校的教師一般都身兼數(shù)職，在學(xué)校擔(dān)任教師，同時(shí)還從事科研工作，此外，還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線承擔(dān)農(nóng)業(yè)科技推廣的任務(wù)。我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣的成功經(jīng)驗(yàn)足以證明高等農(nóng)業(yè)院校的科研能力。比如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研發(fā)的小麥新品種、棉花控制栽培技術(shù)、釀酒葡萄簡(jiǎn)化修剪技術(shù)在全國(guó)各地應(yīng)用分別增收4000余萬(wàn)元、4億余元、2000萬(wàn)元。除了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以外，浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等學(xué)校所研發(fā)的各種新產(chǎn)品和新技術(shù)，都促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品的增量增產(chǎn)，提高農(nóng)民的收入，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。高等農(nóng)業(yè)院校教師或?qū)＜乙部梢栽趯?duì)農(nóng)民開(kāi)展面對(duì)面的推廣服務(wù)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解他們的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展課題研究，找到科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效途徑。但值得注意的一點(diǎn)，雖然我國(guó)高校的科研成果數(shù)目眾多，但真正應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科研成果卻很少，這主要是由于許多的科研項(xiàng)目屬于重復(fù)研究，并且很多項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性。因此，高校在對(duì)教師的課題申請(qǐng)方面一定要嚴(yán)格審查，注意剔除重復(fù)研究的課題申請(qǐng)，并保證所申請(qǐng)課題有一定的創(chuàng)新性，且符合農(nóng)民對(duì)技術(shù)的實(shí)際需求，能為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)效益。如此一來(lái)，可減少課題申報(bào)的數(shù)量，也保證了科研項(xiàng)目的質(zhì)量，提高每一個(gè)科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，確保科技研發(fā)任務(wù)順利進(jìn)行。

3高等農(nóng)業(yè)院校在農(nóng)業(yè)推廣中的推廣作用

高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)科技成果的孵化地，也就必然成為農(nóng)業(yè)成果推廣的主力軍之一。多年來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校一直在服務(wù)農(nóng)業(yè)科技推廣的道路上不斷地探索，并取得了很大的成功，形成了具有自身特色的農(nóng)業(yè)推廣模式。我國(guó)意識(shí)到了高等農(nóng)業(yè)院校在新農(nóng)村建設(shè)中的巨大潛能，為了順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，進(jìn)一步地發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的推廣功能，科技部和教育部于2013年提出了“高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)計(jì)劃”，來(lái)推動(dòng)我國(guó)新型農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。至今，我國(guó)已有30所高校建成了新農(nóng)村發(fā)展研究院，并在服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣中不斷地探索屬于自身特色的推廣道路。比如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的“科技小院”模式、浙江大學(xué)的“1+1+N模式”、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“一對(duì)一”模式、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的“企業(yè)+導(dǎo)師+研究生+項(xiàng)目”科技服務(wù)模式、“學(xué)校+經(jīng)紀(jì)人+農(nóng)戶”的市場(chǎng)培育模式、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的“一站一盟一中心”產(chǎn)學(xué)研合作模式等等。高校通過(guò)組織專家，形成一個(gè)咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，每天會(huì)針對(duì)不同方面的問(wèn)題開(kāi)展咨詢服務(wù)，并安排該方面的專家進(jìn)行解答，咨詢者提出問(wèn)題，會(huì)由高校的農(nóng)業(yè)科技推廣員進(jìn)行解答，如若問(wèn)題解答不了，便轉(zhuǎn)給專家解答，總之對(duì)于咨詢者提出的問(wèn)題，咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)都做到“有問(wèn)必答”。高校專家經(jīng)常會(huì)采用基地示范的形式進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，通過(guò)基地示范，專家與農(nóng)民的面對(duì)面交流，直接將技術(shù)傳遞到農(nóng)民的手中。專家有時(shí)是直接與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)技推廣員對(duì)接，將最新科技成果傳遞給推廣員，再由推廣員推廣給農(nóng)民。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的“科技小院”模式，就是專家與農(nóng)民的面對(duì)面對(duì)接，專家在農(nóng)民田間學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技示范活動(dòng)，農(nóng)民可以直接到農(nóng)民田間學(xué)校找專家解答疑難問(wèn)題。浙江大學(xué)的“1+1+N”模式、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“一對(duì)一”模式則是高校推廣專家組與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍的對(duì)接，由推廣專家提供技術(shù)指導(dǎo)，地方推廣員具體實(shí)施推廣工作。

4結(jié)論

農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的核心問(wèn)題之一，只有將農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能有效提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量和數(shù)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率，使其在農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體中擴(kuò)散，并不斷地滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須滿足以下幾個(gè)要求：其一，需要一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍。其二，需要一批具備一定農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的農(nóng)民。其三，需要一批高層次的科研隊(duì)伍。高等農(nóng)業(yè)院校作為教育、人才、科研等資源的聚集地，每年都為農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送不同層次的高素質(zhì)人才。高等農(nóng)業(yè)院校具備服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣的各種優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣的優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。高等農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中可促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以拓寬科研工作的新視野，找到新的課題，提高科技創(chuàng)新能力。同時(shí)教師通過(guò)把教學(xué)工作、科研工作和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起，可以有機(jī)地解決教學(xué)工作中的困難，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在科研和推廣過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提升自身的能力。這種集教學(xué)、科研、推廣于一身的特點(diǎn)，反映了大學(xué)既是人才培養(yǎng)的中心，又是我國(guó)科研事業(yè)的一支重要力量，同時(shí)還是信息傳播源，發(fā)揮了其為社會(huì)服務(wù)的功能。[4]

作者:彭凌鳳 譚焱良 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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