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摘要:以博物館為主體的綜合再利用是傳統工業區轉型發展的常用模式之一。作為重要的校外教育基地，博物館強調情景化的體驗活動，倡導探究式的自主學習，有效彌補了課堂教學的不足。以上海吳淞工業區展示館為例，著力探討工業博物館的教育功能，并從館校合作的視角為青少年生態環境教育提出可行性建議。

關鍵詞:吳淞工業區展示館;生態環境教育;館校合作

1研究背景

隨著社會的進步，博物館在支持贊助的主體、影響力傳播的途徑、公眾認知與參與的程度等諸多方面發生了重大變革，其定義的廣義化和內涵的豐富化也為博物館的適應性發展帶來了更廣闊的空間。當前，博物館除了保留傳統意義上對“物”的集中展示外，還充分利用互動化、社區化、創新化、賦能化的策略，積極探索與當代社會共生的公共服務功能。以博物館為主體的綜合再利用是傳統工業區轉型發展的常用模式之一，在國內外實踐中取得了大量成果。如位于德國埃森市的關稅同盟煤礦工業區通過打造代表信息與教育功能的魯爾博物館和代表藝術與設計功能的紅點設計博物館，不僅將實物機械與幻燈投影、音響效果等現代科技結合起來逼真地還原煤炭開采和生產的過程，并且將鐵軌、工業遺址等戶外空間設計成供人休憩和舉辦各類節慶活動的公園。如位于上海市長寧區的城市雕塑藝術中心通過保護性改造和功能重塑，將一座廢棄老廠房（原上海冷軋帶鋼廠）打造成一座既體現城市藝術活力和時代精神，又延續城市歷史文脈的公共藝術殿堂。這一模式在不損害生態環境效益的前提下，也兼顧了土地再利用的經濟效益和社會效益，有效推進了區域生態文明建設。然而一個無法回避的現實是，雖然由傳統工業遺址改造重塑的博物館在我國不乏成功案例，但其在生態環境教育方面卻表現得默默無聞。作為重要的校外教育基地，工業博物館承載著回顧社會發展、普及科學知識、傳播生態文明的重要使命。積極探索、深入開展館校合作項目，可以實現博物館、學校和社會的三方共贏：對博物館而言，能有效拓展觀眾群體，充分發揮博物館的教育功能；對學校而言，鼓勵學生參加情景化的體驗活動、探究式的自主學習，以彌補課堂教學的不足；對社會而言，能加強多部門合作，實現科教文融合發展。

2吳淞工業區展示館及其教育功能

2.1吳淞工業區的過去、現在與未來

吳淞工業區位于上海市寶山區，曾經是以鋼鐵、冶金、化工、紡織等行業為主的重污染企業聚集地，占地面積約20km2。雖然吳淞工業區只占上海市總面積的0.3%，卻集中了全市10%的污染大戶。高污染、高排放的老舊工藝產生的廢氣煙粉塵造成了嚴重的空氣污染；露天堆放的固體廢棄物以及大量的生產廢水、生活污水直排河道曾一度導致當地的生態環境質量極度惡化。自2000年起，該區域經過6年的大規模環境綜合整治，逐步調整產業結構，有效控制了污染源，總體環境質量達到了國內同類工業區先進水平。近年來，市區聯動致力于城市更新和產業升級，依托當地豐富的濱水資源優勢大力建設吳淞創新城，通過構建10km濱水城市步道和10km森林步道將區域生態綠地空間占比提升到25%以上，同時通過打造文化博覽、藝術創意、休閑娛樂、會議展示等大型城市公共活動空間，積極建設富有魅力的上海北部城市副中心。

2.2吳淞工業區展示館概述

吳淞工業區展示館位于寶山區上海國際節能環保園內，由原上海鐵合金廠成品倉庫改建而成，是一家集工業歷史資料、環境污染整治成果、轉型發展推進成效和地區未來規劃于一體的綜合性博物館，由“百年滄桑”“鳳凰涅槃”“轉型騰飛”“未來暢想”4個展區組成。館內通過史料檔案、圖文資料及幻影成像、語音導覽等現代科技手段形象而生動地演繹出百年吳淞的歷史滄桑，回顧了現代工業轉型發展的艱難歷程，展望著宜居、宜業美麗家園的美好未來。延展區域還集中展示了近年來與生態環境保護有關的法律法規、司法審判、行政執法典型案例，旨在促進公眾提升生態文明和遵法守法意識。自2016年開館以來，吳淞工業區展示館先后榮獲“生態環境法治教育基地”“綠色教育實踐活動基地”“‘四史’學習教育基地”等稱號。

2.3道德與法治教育功能

學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史是青少年道德與法治教育的重要組成部分。為堅持立德樹人、以文化人的新時代教育理念，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，“四史”學習教育正循序漸進地進入滬上中小學的課堂。吳淞工業區作為上海市的老工業基地之一，曾在新中國工業史上留下了濃墨重彩的一筆。吳淞工業區展示館運用老照片、舊報紙等檔案文獻營造出寶山工業文化的厚重感，借助動漫等多媒體形式還原歷史場景，再現了由高污染、高消耗的傳統工業向綠色低碳、節能環保的新型產業的變遷。這些具有地方特色的政治、經濟、社會、文化資料既是歷史饋贈的寶貴精神財富，也是豐富的生態環境教育資源，更是培育生態文明觀的生動教材。一方面，學生在參觀過程中能學習到老一輩工匠自強不息、艱苦奮斗的精神，清醒認識新時代的際遇機緣與責任擔當，增強建設社會主義現代化強國的歷史使命感；另一方面，學生能增長與生態環境保護相關的法律常識，在學習地方史的同時反思工業文明對人類賴以生存的生態環境的負面影響，加強生態環境保護意識，立志成為美麗中國的建設者和生態文明的踐行者。

2.4地理教育功能

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，對于解決人口、資源、環境和發展問題，維護全球生態安全起著重要作用。當前的中學地理教育越來越注重理論與實踐的融合，倡導學生在真實情景下通過自主、合作、探究等學習方式，不斷提升人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養。吳淞工業區展示館的研學旅行活動引導學生主動發現和探索現實中的地理問題和事象，通過系統的觀察和調查掌握工業發展的區位因素、資源環境承載力、城鄉規劃、可持續發展等知識，提高從不同角度全面認識、分析問題的能力。比如，請學生分組合作探究吳淞工業區在建設與發展過程中的成就與困境、環境污染綜合整治措施、在生態文明背景下的轉型發展舉措和未來城市規劃等課題，并用地理海報的形式展示出來。在參觀結束之后，教師采用演講、寫作等評價模式鼓勵學生課后的項目化學習。又如，請學生思考：“如果你是一位投資商，在了解《上海市城市總體規劃（2017—2035年）》后，愿意到吳淞創新城投資嗎？你認為吳淞地區適合發展哪些產業？”再如，在對比分析國內外同類工業區的基礎上完成科學調研報告，如東北老工業基地的區位優勢（工業基礎、煤鐵資源、交通便捷、市場廣闊等），如德國魯爾區的衰落原因（煤炭的能源地位下降、世界性鋼鐵過剩、新技術革命的沖擊等），以便學生綜合區域自然、社會等要素分析吳淞工業區的決策得失，并對其未來發展提出可行性建議。這些館校合作的研究型學習活動有助于引導學生從體驗和反思中學習，正確處理人類活動與自然環境及社會經濟發展的關系，懂得人與自然和諧共生的道理，樹立尊重自然、呵護生態、保護環境的觀念。

2.5科學教育功能

人類社會幾次大的飛躍都是源于科技革命。當今世界，科學發現與技術創新不斷涌現，極大地推動了生產力的發展、經濟的繁榮和社會的進步。探究學習是培養學生科學素養的重要方式，學校正嘗試從學生的親身經歷和日常生活出發，將學習內容與已有經驗結合、動手與動腦結合、書本理論知識與社會服務實踐結合，以鍛煉學生的創造能力。吳淞工業區展示館詳細展示了以鋼鐵、冶金、化工為代表的技術密集度較高的工業，同時借助現代科技手段普及了大氣、水、土壤等生態環境科學知識。比如，在天氣預報中，利用“空氣寶寶”的卡通形象，以不同發色和表情代表空氣污染等級。當空氣質量為優時（AQI：0~50），“空氣寶寶”的頭發是綠色的，瞇著眼睛在微笑。隨著空氣質量變差，“空氣寶寶”頭發的顏色逐漸變深，表情也漸漸變得不開心。當空氣嚴重污染時（AQI：301~500），“空氣寶寶”的頭發是褐紅色的，還會號啕大哭。在學生理解空氣質量指數（AQI）這一概念后，可以登錄上海市空氣質量實時系統查詢空氣質量信息，探究大氣污染物的實時濃度數據及其歷時變化曲線和首要污染物（如上海夏季以臭氧超標為主，秋冬以PM2.5超標為主），在調查分析的基礎上針對各類人群提出細致的防護措施和保持健康的建議。館校合作機制為學校師生在業余時間參與博物館的日常講解工作和環保科普活動提供平臺。比如“綠芽講解員”的培訓與選拔活動能讓青少年在做中學、學中思，用自己的語言講述上海環保故事，傳遞綠色發展理念。再如學生可通過表演、微視頻等科學與藝術結合的形式激發學習科學的興趣，獲取科學知識與技能。以《一滴污水的奇妙之旅》情景劇為例，運用擬人化的手法和第一人稱的口吻在演繹河水由污濁變清澈的過程，積累水質監測、水污染治理、水生態修復等知識，培養了熱愛科學、尊重科學的情感態度，也能吸引更多同學加入生態環保小衛士的隊伍中，積極踐行低碳、綠色的生活方式。

3對策與建議

工業是興國之器、強國之基、富國之源。然而，工業化帶來的負面影響如大氣污染、水生態惡化、土壤功能喪失等，曾經幾乎摧毀城市未來生存和發展的根基。隨著國家生態文明建設的大力推進，傳統工業區逐漸退出歷史舞臺，走上了高質量的綠色發展之路，也帶動了工業博物館的興起。基于此，本文為工業博物館的館校合作實踐提出以下建議。首先，提升工業博物館教育的專業化水平。通過館校共建、合作培訓等措施加大校外教育基地的建設。一方面，鼓勵場館積極參與科普教育基地、生態文明教育基地的創建，同時邀請學校與場館共同設計并實施拓展型課程，通過實物征集、展覽策劃、微視頻制作等多元化的途徑實現博物館“第二課堂”的功能。另一方面，定期組織場館工作人員學習相關的課程理念、教學方法，與學校教師合作開發適應學生發展需要的地方課程資源，充分提升博物館的社會影響力。其次，加強對中小學教師的培訓力度，提升課程開發水平。以核心素養為導向的課程設計在課程結構、內容要求、學業質量標準等方面都提出了更高的要求，因而需要教師進一步提升自己的專業素養和教學能力。在落實立德樹人根本任務、深化課程改革的大背景下，教師需要大量鮮活、直觀的課程與教學資源，讓學生在角色扮演、情景學習以及對社會的體驗和觀察中，掌握能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。館校合作既可以實現資源共享，提高教師的備課效率，又可以借用歷史模擬、生活場景等多樣化的活動情境，提升學生發展的核心素養。2016年，教育部和文化部等11部門聯合頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，博物館作為研學旅行的重要場所之一，開始受到社會重視并得到國家層面的大力推廣。學校不妨結合自身的實際情況，借助博物館的專業性、參與性和趣味性等優勢合作研發跨學科交叉的研學課程與校本課程，從課程設計、教材內容、導師遴選等方面把控課程質量，為當前的青少年研學項目樹立示范樣本。最后，工業博物館的館校合作需要規范、專業的教育指導。目前該領域的研究十分有限，可定期開設專家講座、主題展覽、研學活動等線上線下的公眾教育項目并及時評估反思，以便今后能在全國不同地區、面向不同年齡的受眾展開實證研究。

參考文獻

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作者：朱艷 單位：上海市寶山區環境保護科技教育中心