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一、工科專業畢業生畢業實習改革的必要性和緊迫性

目前高校畢業實習難以保質保量完成，主要存在以下幾個方面問題。（1）企業追求經濟效益的目標與高校人才培養的目標不一致，造成了聯系實習單位難的現狀。（2）教育經費的增速小于高校擴招的速度，造成生均教育經費不足，突出地表現在校內外實習基地建設不足和雙能型教師隊伍力量薄弱。（3）高校人才培養模式的轉型滯后于經濟發展的需求。嚴峻的就業形勢對高校人才培養方案的執行形成沖擊，加上學校脫離實際或流于形式的畢業實習環節，使學生對畢業實習重視不夠，投入精力不足，效果不好。（4）畢業生數量多，組織難。去校外實習，崗位實踐、后勤管理、安全監控等環節都成了難點。上述問題究其原因，關鍵在于高校與用人單位追求的目標不一致。高校為用人單位培養勞動者，追求的是畢業生的素質，而在市場經濟環境中企業公司則是追求生產經營活動利潤的最大化。這兩種不同的追求雖然長線不相矛盾，但在短期是不可協調的。是否應該打破傳統的模式，尋找新的出路？關鍵在于協調上述兩種不同的追求，找到一種雙贏的模式。

二、“引企入校”———利用校企生三方資源的校內實習方案初步探索

根據我校“地方性，應用型”的人才培養目標定位，我們主要培養企業生產一線的工程技術人員。在人才培養方案中，設計工科畢業生高質量的實習過程，要同時滿足2個要素：（1）本學科綜合知識運用的相關實踐，注重專業能力的提高；（2）接觸企業，接觸社會，盡快縮短從學生到職員的角色轉換時間。從管理角度，理想狀況是學校既有校內實習基地又有固定的校外實習基地，校企雙方要找到契合點，使人才培養和生產效益的目標協調一致。以往高校辦學的實習基地包括校內實習基地和校外實習基地，兩種基地是互相獨立互為補充的形式。建一個達標的校內實習基地可避免校外實習的主要問題，即對上述第一個要素可控，但與工礦企業和市場脫節，況且建一個校內實習工廠需要學校投入大量的財力物力，這不現實。可是要保質量低成本易組織地完成畢業實習環節，卻又只能在校內基地實習；去校外基地實習符合上述第二個要素卻很難找到真心愿意配合學校人才培養目標的實習企業（公司）。如何解決這個矛盾？能否整合學校資源和市場資源，聯合建立一種校企雙蠃的實習辦學基地，獲得低成本高效率的畢業生實習模式呢？這是一個非常值得探索研究的課題。學校的資源，有校舍，有一定程度和數量的工具設施，有指導教師和源源不斷的畢業生；企業的資源，有工程技術人員，有技術和產品的市場信息，有實用性的項目和生產現場等。“校內基地-引企入校”畢業實習設計如下：（1）從降低實習成本角度考慮，若將實習環節放在學校，則可完全解決學生的安全、食宿問題，降低學校辦學成本；企業派出工程技術人員、擬定項目，提供工具器件耗材、學校提供測試儀器，雙方制定訓練流程、確定考核標準，學生自備筆記本電腦，以項目管理考核的方法完成專業對口、內容豐富、組織可控的畢業實習。（2）從理論與實際相結合且專業對口角度考慮，本科層次培養目標要求畢業生有應用所學專業基本理論和知識的能力，有工程項目設計的經歷。畢業設計應完成一個相對完整的工程項目設計。基于以上設想，學校與合作企業結合電氣信息類專業特點，設計了從技術市場需求中提煉出的二十多個電子設計項目，作為電氣信息類各專業的畢業設計題目。以企業實施工程項目設計的基本模式作為實習形式，在校內實習基地組織實施。先后在3屆畢業生經過小規模32人和中規模299人、372人的試驗，收到較好效果，積累了經驗。較之以往的校外基地實習，這種專業實習方案效率高且成本低、明確、可控。這種畢業實習方案中，除實習教學費外，另幾項附加費用均可大幅減少甚至消除，總費用是可以確定的（生均230元），包括教學費、設備和工具使用費、耗材費3大塊。這種校內實習方案有以下優點：（1）集中了學校、企業和學生三方面的資源，投資少易管控，基本解決了學生數多，經費不足組織難的問題，降低了畢業實習成本；（2）實習內容和形式以接近實際工程項目設計的過程進行，緊扣在學科專業方向進行實踐，突出了畢業實習的“學科性“和“技術性”；（3）企業技術人員帶來了市場信息和管理考核方式，使學生體驗到企業運行的氣息。

三、“引企入校實訓-試用頂崗實習”

兩階段式———實習方案的再設計與實踐

（一）新問題的產生及思考

經過前3屆校內基地畢業實習的探索，對畢業生的跟蹤調查及與企業和外校的專家交流研討，發現上述校內實習的方案雖然結合了專業知識，使畢業生專業能力較以往有了很大的提高，對學生參與就業競爭有明顯的幫助，但仍存在一個短板：缺乏傳統實習方式的企業運行真實環境，其本質屬“專業實訓”而非真正意義上的“專業實習”。實訓和實習的區別？實習是以動手為主，逐漸培養動手技能和分析、建構能力；為將來工作做好準備。目前的畢業實習很難專業對口，多數實習就是打雜，無機會介入核心工作，難保證專業對口，但學生可直接參加生產經營活動。實習的目的是使學生在實踐中接觸社會，受到企業文化熏陶，增長與人交往的能力。實訓是根據企業真實崗位需求，針對性進行項目開發訓練，采用師傅帶徒弟的方式，學生學到的是第一手的本領。實訓強調學生的參與式學習，具有很強的實戰性，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。實訓的目的是讓學生有針對性地提高專業技能。隨著畢業生就業竟爭性日趨激烈，現在用人單位的要求使我們不得不考慮，如何“盡量縮短畢業生的能力與企業崗位要求之間的距離”這個問題。這種“廣義的能力”較之”狹義的專業能力”內涵更寬泛，包括人際交往，社會適應，企業文化，經濟環境等，都是在校內實習階段無法接觸并得到解決的。“素質”這個東西不是直接教會的，必須得讓畢業生置身企業運行環境中或社會實踐中磨礪，以學生的身份去體驗積累，潛移默化地獲得。面對2012屆畢業生畢業實習的組織形式，從新角度重新審視這個課題：怎么設計畢業實習使之既有理論結合實踐的專業特色，又有工廠企業的生產環境感？為此，我們放棄了畢業實習方式改革“不沖擊原人才培養方案”的原則，保持本科教學內容不變的前提下通過重新調整人才培養計劃，將大四一整學年作為畢業實習教學環節，將實習過程分解為“引企入校實訓”和“試用頂崗實習”兩個階段進行，同時結合實習內容完成畢業設計及論文撰寫。

（二）兩階段的畢業實習模式的實踐

（1）兩階段實習模式的組織我們對2012屆學生教學計劃進行了時間順序上的調整，將原安排第四學年上學期的課調到第三學年，畢業實踐環節安排在第四學年全年，共8個學分。其中四上的前半學期各專業順次組織畢業設計選題、準備和校內實訓，下半學期將學生送到企業頂崗實習（學院組織為主，個人聯系為輔），同時撰寫畢業設計論文；在學校統一規定的時間回校進行畢業設計論文答辯。經過兩屆畢業生的試驗、修改、協調，已達到基本定型。這種組織方式解決了：學校與合作企業的協調運作；實踐教學與理論教學的銜接；畢業實習與就業試用的結合；大規模操作的可行；降成本與保安全的可控，專業實踐與生產實際兩者的兼顧。（2）第一階段校內實訓內容的調整在前兩屆畢業生的試驗中，課題組注意力只集中在“校內實習”的組織形式和過程中。隨著研究的深入，課題組在理念上有了兩點新的認識：一是區分實訓和實習的不同定義；二是將實訓過程納入到實習過程中。我們對校內實訓內容的定位是：以學過的專業理論知識為基礎，學生完成一個相對完整的項目設計過程。教學目標瞄準專業知識的應用和專業能力的訓練。前兩屆實訓內容題目數不足且難度較小，用MCS51單片機最小系統加上輔助電路和執行器件（組件）基本就能完成設計；隨著積累的增加，逐步偏重于工業控制系統設計和通信信息處理，重點體現專業特色和地方特色，增加項目難度。校企雙方共同核定對2012屆和2013屆校內實訓內容做了較大調整。實習項目以Arm系列單片機為核心控制器件設計系統，可選題目數也增加到50多個，絕大部分都屬工業控制系統設計，包括強弱電部分，煤礦企業實用題目超過半數。校企雙方共同制訂了“項目化實訓計劃”、“項目化過程評分標準”“實施管理辦法”等管理文件，學生達標可取得4個學分。（3）第二階段“試用頂崗實習”的組織工科辦學畢業實習要達到兩個重要的目的，一是訓練綜合應用所學理論知識的能力，二是在真實的環境中收獲職業和崗位的體驗。不是特意構造的過程很難同時達到兩方面的要求，何況目前高校正面臨著固定實習基地少，學生規模大的難題。人才培養方案的實習環節從理論上看，是提高畢業生綜合能力的必要環節，從現實目標看，是提高畢業生的就業競爭力。使教學環節中的畢業實習與尋找就業機會相結合，是我們探索的方向之一。在2012屆和2013屆試驗中，我們以電氣信息工程學院名義出面聯系組織“試用頂崗實習”。經過第一階段“校內實訓”的學生，參加合作企業面試，合格學生攜帶“畢業實習鑒定表”，集中進入企業三個月頂崗實習，期滿后由企業給出鑒定，合格者取得4個學分。雙方滿意可先簽就業證明，進而可簽訂就業協議。少數學生經批準可自擇實習企業，按相同規定完成第二階段頂崗實習。

（三）遇到的問題及解決辦法

在2011屆和2012屆畢業實習的組織中，總結了一些問題和解決的辦法：（1）原教學計劃四上的課程前移，造成了學生第三學年的課業負擔加重。這個問題屬原人才培養計劃的結構性問題，要適應新的畢業實踐模式，只有等待制定2013年新版教學計劃才可解決。（2）校內實訓階段以專業劃分批次，開學后第一批實習的專業班級先完成實訓內容再外出頂崗實習，時間和順序都較合理，但后面批次的專業班級在開學后的一段等待時間里，對學生的管理難度較大。我們采取的做法是在三下學期結束前對準畢業班學生安排好論文選題和指導老師，四上學期開學后至校內實訓前的一段時間集中學生進行論文撰寫的前期準備工作。（3）出現考研復習沖刺與校內實訓時間沖突，引起學生消極對待校內實訓的現象。解決辦法是與合作企業協商將這部分學生的校內實訓安排在考研后兩周內進行。（4）對經由企業面試不合格的少數學生的安排是個難點，需要有關系密切的合作伙伴。或者由校方付費完成實習。

四、“兩階段式”畢業實習對畢業生質量提高效果分析

經過四屆畢業生的試驗，“引企入校實訓-試用頂崗實習”兩階段式畢業實習環節對人才培養教學質量的提高有以下幾點：1．針對組織大規模學生進行畢業實習成為當前高校的一個難題，探索了一種可行的易操作的畢業實習模式，課題研究報告可成為其他高校結合本校實際進行畢業實習改革的參考。2．“引企入校實訓—試用頂崗實習”兩階段式實習模式兼顧了專業能力訓練和企業人文熏陶兩個方面，符合人才培養方案中的“提高畢業生綜合素質”的要求。3．充分利用校企雙方的資源降低了畢業實習成本，形成模式后成本明確且可控。4．加強了校企合作基礎。企業帶來了市場需求信息，高校青年教師受益于參與工程項目設計實訓指導，有利于“工程進課程”的教學改革。企業轉型多了一條與高校聯系合作的渠道。5．“頂崗實習”與“就業試用”一體化，可直接促進畢業生就業率的提高。部分學生經過校內實訓后，畢業設計選題有了針對性，提高了畢業設計的質量。大部分畢業生經過校內實訓環節后，提高了對企業的面試和考研復試的應對能力，自行聯系頂崗實習企業較容易；形成了實習教學環節和就業工作一體化，促進了就業率的提高。2011年、2012年我校連續被評為安徽省畢業生就業標兵單位，電子信息工程學院畢業生的就業率在學校名列前茅。這種畢業實習模式正在進一步探索求解，以求達到更加合理和完善。

作者：廖曉緯單位：淮南師范學院電氣信息工程學院